Пример готовой дипломной работы по предмету: Конфликтология
Введение
Глав
1. Анализ литературы по вопросам взаимосвязи личностных особенностей подростков со стилем поведения в конфликте
1.1. Конфликт и поведение в конфликте
1.2. Психологические особенности подросткового возраста
1.3. Конфликтное поведение в подростковом возрасте
Глава
2. Экспериментальное исследование взаимосвязи личностных особенностей подростков со стилем поведения в конфликте
2.1. Программа исследования
2.2. Методы и методики исследования
2.3. Анализ результатов исследования
Выводы
Заключение
Литература
Приложения.
Содержание
Выдержка из текста
Предмет: коррекция личностных особенностей подростков с делинквентным поведением методами арттерапии. Выявить личностные особенности подростков с делинквентным поведением.
Личностные особенности подростков с девиантным поведением
Гипотеза исследования: предполагается, что с оптимальными страте-гиями поведения в конфликте связаны такие личностные черты как тревож-ность, гипертимность, внутренний локус контроля. С неоптимальными стра-тегиями поведения в конфликте связаны такие личностные черты как педан-тичность, застреваемость, возбудимость, внешний локус контроля.
Все это обуславливает необходимость дальнейшего изучения патологии прикуса, а также исследования подростков с патологией прикуса.Цель настоящей работы: исследовать эмоционально личностные особенности подростков с патологией прикуса. выявить эмоционально — личностные особенности подростков с патологией прикуса.
Эмоционально-личностные характеристики подростков с девиантным поведением
Рассмотрение этих аспектов в характеристике девиантного поведения необходимо работникам сферы образования, занятым воспитанием подростков с девиантным поведением, да и просто учителям и родителям, для понимания сути этого поведения и определения смысла его профилактики и путей коррекции. В соответствии с этим — и для разработки методик для профилактики девиантного поведения таких подростков, и для отработки наиболее приемлемых и эффективных технологий.
Теоретическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных результатов для развития исследований личностного развития, в частности для развития теоретических представлений об особенностях развития личностного развития подростков с заиканием.
Важнейшее достижение человека, которое позволило ему пользоваться общечеловеческим опытом, как прошлым, так и настоящим, — речевое общение, развивавшееся на основе трудовой деятельности. Речь называют языком в действии.Главное, что поставило речь человека над всеми прочими средствами общения, — это способность детей очень рано понять и начать конструировать из ряда звуков родного языка безграничное число речевых сигналов.
Научная разработанность проблемы. А. Г. Амбрумова, Е. М. Вроно (1985), исследуя личностные особенности подростков с суицидальным поведением, выделили, что у таких личностей нет четкого анализа совершаемых действий, страдает самооценка, свойственна эмоциональная неустойчивость и повышенная внушаемость.
Научная разработанность проблемы. А. Г. Амбрумова, Е. М. Вроно (1985), исследуя личностные особенности подростков с суицидальным поведением, выделили, что у таких личностей нет четкого анализа совершаемых действий, страдает самооценка, свойственна эмоциональная неустойчивость и повышенная внушаемость.
Рассмотрение этих аспектов в характеристике девиантного поведения необходимо работникам сферы образования, занятым воспитанием подростков с девиантным поведением, да и просто учителям и родителям, для понимания сути этого поведения и определения смысла его профилактики и путей коррекции. В соответствии с этим — и для разработки новых методик для профилактики девиантного поведения таких подростков, и для отработки наиболее приемлемых и эффективных технологий.
Список источников информации
1.Аверин В. А. Психология детей и подростков. СПб., 1998.
2.Аллахвердова О. В. Семья, дети, конфликты.- В сб. “Информационный вестник по предупреждению детской безнадзорности и противоправного поведения несовершненнолетних” (в части разрешения семейных конфликтов) Изд. СпбГУ., СПб,2002, с. 43-70.
3.Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: в 2т. – М.,, 1980.
4.Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М., 2000.
5.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
6.Большой толковый психологический словарь. М., 2003.
7.Бородкин Ф.М.., Коряк Н.М. Внимание: конфликт! Новосибирск, 1984.
8.Василюк Ф. Е. Психология переживания. М., 1984.
9.Выготский Л. С. Психология, М., 2000.
10.Волков Б. С. Психология подростка. М., 2001.
11.Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. — М., 1976.
12.Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб, 2000.
13.Дорвиш О. Б. Возрастная психология. М., 2003.
14.Елисеев О. П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. Псков, 1994.
15.Изард Кэролл Э., Психология эмоций, СПб., 1999.
16.Козырев Г. И. Введение в конфликтологию. М., 2000.
17.Кон И.С. Открытие «Я». М., 1978.
18.Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989.
19.Кон И. С. Психология старшеклассника. М.,1980.
20.Конфликтология / Под ред.А. С. Кармина. СПб., 2000.
21.Куницина В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. СПб., 2000.
22.Левин Курт, Разрешение социальных конфликтов. СПб, 2000.
23.Леонгард К. Акцентуированные личности. Ростов-на-Дону, 2000.
24.Личко Е. Акцентуаций характера и психопатии у подростков. М., 1999.
25.Лоренц К. Агрессия. Библиотека зарубежной психологии. М., 1994.
26.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб, 2001.
27.Майерс Д. Социальная психология. СПб., 2000.
28.Можчинский. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. СПб., 1999.
29.Мухина В. С. Возрастная психология. М., 1997.
30.Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004
31.Наш проблемный подросток: понять и договориться / Под ред. Л. А. Регуш. СПб., 2001.
32.Немов П. С. Психология. Книга 3. М., 2001.
33.Парыгин Б. Д. Социальная психология. СПб., 1999.
34.Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1969.
35.Психологический словарь / Под. ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. М., 1997.
36.Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М., 2002.
37.Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. Под. ред. Битяновой М. Р. СПб., 2002.
38.Практическая психодиагностика. Ред. Райгородский Д. Я., М., 2000.
39.Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков. М., 2000.
40.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.,2000.
41.Реан А. А. Агрессия и агрессивность личности. – СПб.,1996.
42.Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.,1994.
43.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: Владос, 1996.
44.Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. М., 1988.
45.Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии. СПб., 2002.
46.Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М., 1998.
47.Социология молодежи / Под ред. Лисовского В.Т. СПб., 1996.
48.Столин В. В. Самосознание личности. М., МГУ, 1983.
49.Фельдштейн Д.И. Психологические проблемы формирования нравственных качеств личности в подростковом возрасте. Душанбе, 1969.
50.Хьелл Л., Зиглер Д., Теории личности. СПб., 1997.
51.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб, 1999.
52.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. Избранные психологические труды /Под ред. Д.И.Фельдштейна.М., 1995.
53.Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. М., 1996.
список литературы
