Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение………………………… ……………………………………………………………….3
Глава I. Проблема взаимосвязи черт личности с особенностями ее самооценки у старших школьников……………………………………………….7
1.1 Психологическая характеристика старших школьников (ранняя юность)………………………………………………………………………………………………7
1.2 Самооценка и ее психологическая сущность………………………………….16
1.3 Особенности самооценки в старшем школьном возрасте……………….26
1.4 Особенности личностных черт старшеклассников…………………………32
Выводы по I-ой главе…………………………………………………………………………36
Глава II. Эмпирическое исследование личностных черт и самооценки у школьников старших классов……………………………………………………………37
2.1. Организация и методы исследования………………………………………….37
2.2. Результаты исследования…………………………………………………………..40
2.2.1. Исследование самооценки школьников старших классов…………..40
2.2.2. Исследование личностных черт у школьников старших классов и их взаимосвязь с самооценкой……………………………………………………………….44
Выводы по II-ой главе……………………………………………………………………..54
Заключение………………………………………………………………………………….55
Список литературы…………………………………………………………………………57
Приложения………………………………………………………………………………….61
Выдержка из текста
В психолого-педагогических исследованиях, как отечественных, так и зарубежных, проблема самооценки не обделена вниманием; наиболее полную разработку ее теоретические аспекты нашли в советской психологии в трудах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, И.С. Кона, М.И. Лисиной, А.И. Липкиной, В.В. Столина, А.А. Реана и др., в зарубежной — Р. Бернса, У. Джемса, Ч. Кули, Дж. Мида, Э. Эриксона, К.Роджерса и др.
Этими учеными обсуждаются такие вопросы, как онтогенез самооценки, ее структура, функции, возможности и закономерности формирования. Самооценка рассматривается как важнейшее личностное образование, принимающее непосредственное участие в регуляции человеком своего поведения и деятельности, как автономная характеристика личности, ее центральный компонент, формирующийся при активном участии самой личности и отражающий качественное своеобразие ее внутреннего мира.
Но при этом самооценка не есть нечто данное, изначально присущее личности. Формирование самооценки происходит в процессе деятельности и межличностного взаимодействия старших школьников друг с другом и со значимыми взрослыми. Характеризуя совместную деятельность взрослого и подростка, Л.С. Выготский отмечает, что социум в значительной степени влияет на формирование самооценки личности подростка.
Так же в нашей работе мы рассматривали черты личности старших школьников. Один из наиболее популярных подходов в рассмотрении структуры личности — концепция черт личности. Согласно данной концепции, личность описывается как состоящая из стабильных, устойчивых, взаимосвязанных элементов (свойств, черт), определяющих ее внутреннюю сущность и поведение. Черта здесь рассматривается как устойчивое качество или склонность человека вести себя определенным образом в различных ситуациях. Различия в поведении людей объясняются различиями в выраженности личностных черт.
Ярким представителем такого подхода к пониманию личности является Р.Кеттел, выделяющий 2 вида черт (факторов): поверхностные (вторичные) и порождающие первичные. Первичные черты в свою очередь разделяются на конституциональные (генетически обусловленные) и характерологические (развивающиеся под влиянием условий жизни, обучения).
В своей концепции Кеттел выделяет 3 группы черт в структуре личности: темпераментные черты — способности, динамические черты, мотивирующие поведение, включающие направленность и интересы личности. Все эти черты образуют взаимосвязанную систему 16 факторов личности, имеющих два противоположных полюса.
Актуальность нашей работы определяется необходимостью выяснения сложного комплекса взаимодействия между личностными чертами и самооценкой старших школьников, так как самооценка подростка, его отношение к себе и восприятие себя во многом определяют его поведение, познавательную активность и в целом успешность. Для того, чтобы школьник чувствовал себя счастливым, мог легко адаптироваться и преодолевать трудности, ему необходимо иметь положительное представление о себе.
Выполненный нами анализ исследований психолого-педагогической и учебно-методической литературы показал, что, несмотря на многочисленные публикации, близкие к теме нашего исследования, проблема взаимосвязи самооценки и личностных черт у старших школьников остаётся малоизученной.
Целью данного исследования является исследование взаимосвязи личностных черт и самооценки у школьников старших классов.
и тд.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студентов вузов. — М.: Академия, 1997.
2.Авдуевская Е.П. Принадлежность к группе и самовосприятие личности //Вопросы психологии. 1990, № 3.
3.Акбиева З.С. Самооценка и направленность личности: Дис. канд. психол. наук. -М., 1997.
4. Алферов А. Д. Психология развития школьника: Учеб. пособие для студ. вузов Ростов н/Д: Феникс, 2000.
5.Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. В 2 т. М., 1980.
6.Ананьев Б Г. Человек как предмет познания, JL: Изд-во ЛГУ, 1968.
7.Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. 7-е изд. — СПб.: Питер, 2005.
8.Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2002.
9.Базылевич Т.Ф. Развитие концепции целостной индивидуальности.- М.,2005
10.Белоконь М.А. Личность, самооценка, эталон в профессиональном становлении субъектов обучения: Дис. . канд. психол. наук. -Краснодар, 1999.
11.Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание /Пер. с англ. М.: Прогресс, 1986.
12.Болотова А.К. Развитие самосознания личности: временной аспект // Вопросы психологии : издается с января 1955 года / Ред. Е.В. Щедрина. – 2006. – № 2 март-апрель 2006. – С.126.
13.Бороздина JI.B. Что такое самооценка? // Психологический журнал, 1992. Т. 12. № 4.
………………………………………………..
43. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002. C.48-49.
44. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. C.53-54.
45. Харламенкова Н.Е., Стоделова Т.С. Проблема адаптации личности при нормальном и аномальном половом развитии // Современная личность: социальные представления, мышление, развитие в норме и патологии, М., 2000. С. 91-98.
46. Хрестоматия по возрастной психологии. Учеб.пос. — М.: Изд-во Моск.соц-психолог.института: Воронеж, 2003.
47. Хрестоматия по возрастной психологии. Сост. Л.И.Семенюк. Под ред. Д.И.Фельдштейна. — М., 1996.
48. Хрестоматия по психологии/ Сост.В.В.Мироненко; Под ред. А.В.Петровского. М.:Просвещение, 1987. — С.363-370.
49. Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника. М.,1979.
50. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / под ред. Толстых А.В. М.,1996.
