Введение
Глава I. Теоретический анализ феномена жизнестойкости и стрессоустойчивости
1.1. Характеристика понятия «стресс». Разновидности стрессоров
1.2. Понятие жизнестойкости в психологии
1.3. Стрессоустойчивость личности. Стресс и стрессоустойчивость
Выводы
Глава II. Эмпирическое исследование взаимосвязи жизнестойкости и стрессоустойчивости у инженеров
2.1. Организация исследования
2.2. Результаты исследования
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Анализ литературных источников и практической деятельности персонала правоохранительных органов показывает, что вопрос комплектования ОВД до сегодняшнего момента разработан не достаточно полно. Прием в специализированные учебные заведения МВД России осуществляется по академической успеваемости и некоторым психологическим критериям, в гражданские же учебные заведения он осуществляется лишь по результатам сдачи вступительных экзаменов.
Нами были использованы следующие методы и методики: анализ и синтез научной литературы, беседа, психологическое тестирование, статистические методы (корреляционный и сравнительный анализ в SPSS 17.0 на факультете психологии и социальной работы); диагностика уровня "Эмоционального выгорания" В. В. Бойко[1;с.56]; определение стрессоустойчивости и социальной адаптации Т.Холмса и Р. Раге[1;с.70].
Проблема стресса и стрессоустойчивость является значительной в психологии. Ее изучением занимались многие авторы как отечественные, так и зарубежные.
Тревожность и стрессоустойчивость у офицеров Космических войск
Ярким представителем такого подхода к пониманию личности является Р.Кеттел, выделяющий 2 вида черт (факторов): поверхностные (вторичные) и порождающие первичные. Первичные черты в свою очередь разделяются на конституциональные (генетически обусловленные) и характерологические (развивающиеся под влиянием условий жизни, обучения). В своей концепции Кеттел выделяет 3 группы черт в структуре личности: темпераментные черты — способности, динамические черты, мотивирующие поведение, включающие направленность и интересы личности. Все эти черты образуют взаимосвязанную систему 16 факторов личности, имеющих два противоположных полюса.
Взаимосвязь семейного статуса и самоотношения у молодой женщины
Поэтому очень актуально исследовать сейчас взаимосвязь профессиональной идентичности и агрессивности у студентов психологов, чтобы в дальнейшем предотвратить проблемы адаптации к профессиональным условиям, возможно, предотвратить образование некорректного поведения с клиентами. Сформированная профессиональная идентичность выступает в качестве внутреннего источника профессионального развития и личностного роста субъекта. В процессе адаптации и формирования профессиональной идентичности возможны агрессивные проявления в поведении, так как не все обладают способностями к нужному коммуникативному взаимодействию, к пониманию и принятию тех норм и правил, которые есть в этой среде.
Именно тревожность, как отмечают многие исследователи и практические психологи, лежит в основе целого ряда психологических трудностей детства, в том числе многих нарушений развития ребенка.
Научные данные свидетельствуют о том, что направленность личности в разные возрастные периоды имеет отличное содержание. Самым изученным данный вопрос является в детском и подростковом периодах.
Теоретическая значимость: Полученные результаты исследования вносят вклад в представления об ассертивном поведении и ассертивности как личностном качестве, о связи ассертивности и стрессоустойчивости у медицинских работников, что может быть полезно для профессиональной адаптации и профессионального развития медработников.
Термин "стресс" и его характеристика впервые определен канадским ученым Г. Селье, который показал независимость процесса приспособления от характера раздражителя или нагрузки. Стрессоры могут быть самыми разнообразными, но независимо от их особенностей приводят к ряду однотипных изменений, обеспечивающих приспособление.
Список источников информации
1.Аверченко Л.К. Психологические этюды о стрессе. – М., 2001. – 180 с.
2.Александрова Л.А. К концепции жизнестойкости в психологии // Си-бирская психология сегодня: Сб. научн. трудов. Вып. 2 / под ред. М.М.Горбатовой, А.В.Серого, М.С.Яницкого. Кемерово: Кузбассвузиз-дат, 2004.
3.Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций: учеб-ное пособие. – М., 2008. – 263 с.
4.Вагин В. Управление стрессом. – М.: Айрис, 2009.
5.Василюк Ф.Е. Современные представления о переживании. — М., 2002. – 216с.
a.Гиссен Л.Д. Время стрессов. — М., 1990 . – 246с.
6.Грановская Р.М. Элементы практической психологии. — СПб, 1997. – 346с.
7.Грисюк С.В. Стресс, стрессоустойчивость и управление. М., 2008.
8.Гришной Н.В. Психология социальных ситуаций/ Сост. и общая редак-ция СПб.: Питер, 2001. — 416.: ил.
9.Изард К. Психология эмоций. — СПб., 2000. – 220с.
10.Карандашов В.Н. Как жить в условиях стресса. — Вологда, Русь, 1993.
11.Китаев-Смык А.А. Психология стресса. — М.,2003. – 328с.
12.Кондратьев М. Ю., Ильин В. А. Азбука социального психолога — прак-тика. – М., 2007. – 406 с.
13.Крюкова Т.Л. Психология совладающего поведения. — Кострома: Сту-дия оперативной полиграфии «Аквантитул», 2004. — 344с.
14.Крюкова Т.Л., Куфтяк Е.В. Опросник способов совладания (адаптация методики WCQ) / Журнал практического психолога. – М., 2007. № 3 С. 93-112.
15.Куликов Л. В. Психогигиена личности: Основные понятия и проблемы. – СПб, Изд-во СПбГУ, 2000.
16.Лазарус Р. Эмоциональный стресс. — М., 1970. – 368с.
17.Леонтьев Д.А., Мандрикова Е.Ю. Моделирование «экзистенциальной дилеммы»: эмпирическое исследование личностного выбора // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2005. № 4. С. 37-42.
18.Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. М: Смысл, 2006.
19.Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов., СПб.: Питер, 2007.
20.Малкина-Пых И. Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 960 с.
21.Марищук В.Л. Поведение и саморегуляция человека в условиях стрес-са. — СПб., 2001. – 238 с.
22.Мельник Ю. А. Управление стрессами //Управление персоналом. — 2002. — №3. — С.20-23.
23.Ниенко Н.И. Психическая напряженность. М., 2006.
24.Орлов Ю.М. Эмоциональный стресс. – М., 2007. – 380с.
25.Психология профессиональной деятельности. / В.А. Сонин. – М., 2002. – 254с.
26.Практикум по возрастной психологии //под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф., «Речь», СПб., 2008.
27.Селье Г. Стресс без дистресса. Пер. с англ. — М., Прогресс, 1982.
28.Симонов П.В. Эмоциональный мозг. – М., 1981. – 308с.
29.Суворова В. Психофизиология стресса. – М., 1995. – 278с.
30.Тарасов Е.А. Как победить стресс. — М.: Айрис-пресс, 2002.
31.Шведин Б.Я. Модели трудных ситуации // Морск. сб. 1983. №8. с.48-53.
32.Шкуратова. И. П., Анненкова Е. А. Личностные ресурсы как фактор совладания с кризисными ситуациями // Психология кризиса и кризис-ных состояний. Междисциплинарный ежегодник. 2007. Вып.4, С. 17-23.
33.Щербатых Ю.В.Экзаменационный стресс. – Воронеж, 2000. – 145с.
список литературы