Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение
1. Мотивация достижения и учебной деятельности старших школьников
1.1.Мотивация как психологическое понятие
1.2. Особенности подросткового возраста
2. Организация и методы исследования
2.1.Характеристика выборки
2.2.Процедура исследования
2. 3.Методы исследования
3. Результаты исследования
3.1.Сравнительный анализ мотивации достижения у школьников 14 – 15 (9 класс) и 16 –
1. лет (11 класс)
3.2.Сравнительный анализ мотивации учебной деятельности у школьников 14 – 15 (9 класс) и 16 –
1. лет (11 класс)
3. 3.Результаты корреляционного и факторного анализа элементов мотивации достижения и учебной деятельности у школьников 14 – 15 (9 класс) и 16 –
1. лет (11 класс)
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложение 1.
Содержание
Выдержка из текста
Изучение мотивации напрямую связано с поиском источников деятельности человека, тех побудительных сил, благодаря которым происходит любая деятельность, определяется направленность поведения человека. Однако, единодушия в мнениях относительно формирования мотивов учебной деятельности нет, поэтому тему «Развитие мотивов учебной деятельности у младших школьников» является актуальным и своевременным.Рассмотреть проблему мотивов и мотивации в учебной деятельности младших школьников
Методы исследования: теоретический анализ психологической и педагогической литературы; анкетирование; работа с документами; тестирование (Мотивация учебной деятельности: уровни и типы (разработка Домбровской И.С.); Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса); методы математической обработки результатов исследования (Корреляционный анализ Пирсона).
Эти изменения отразились в ФГОС НОО, которые осуществляются в последние годы в учебно-воспитательном процессе начальной школы (25).
Что касается проблем, связанных с мотивацией учения учащихся младшего школьного возраста, то необходимо опираться на их ведущую учебную деятельность. В процессе этой деятельности у детей формируются основные психические процессы и свойства личности, появляются главные новообразования возраста – способность к осознанным и целенаправленным действиям и к самоконтролю.
Формирование навыков рефлексии в учебной деятельности у младших школьников
Это связано с тем, что младший школьник только погружается в атмосферу школьной жизни, учебная деятельность предъявляет к нему такие требования, которых не было на предыдущих этапах его развития. Именно поэтому мы считаем тему «Формирование мотивации к учебной деятельности младших школьников средствами проблемных ситуаций» актуальной.Гипотеза работы: использование метода проблемных ситуаций есть высокоэффективным методом для организации мотивации к учебной деятельности у детей младшего школьного возраста.
Целью исследования является изучение взаимосвязи мотивации учебной деятельности студентов с психологическим климатом группы и разработка рекомендаций по стимулированию учебной мотивации студентов 1 курса.
Актуальность проблемы и выявление противоречия определили цель нашего исследования: изучить возможности психолого-педагогической помощи по формированию мотивации учебной деятельности младших школьников.Предмет исследования – психолого-педагогическая помощь в формировании мотивации к учебной деятельности у младших школьников.
Гипотеза исследования: для успешного развития мотивов учения у младшего школьника необходимо знать их особенности, которые изменяются на протяжении всего младшего школьного возраста: в начале обучения доминируют личностные мотивы, а к концу обучения в начальной школе к значимым мотивам учения присоединяются социальные мотивы.
Цель исследования: На основании изучебной деятельности особенностей мотивационных факторов учебной деятельности младших умственно отсталых школьников разработать пути повышения ее продуктивности на уроках.
Гипотеза исследования: Мотивация учебной деятельности представляет собой сложное системное образование, включающее следующий набор составляющих: мотивационно-смысловой, целевой, интенционально-регуляторный, поведенческий и когнитивно- мотивационный блоки, взаимосвязанные между собой и выполняющие функции побуждения, направления и регуляции выполняемой деятельности.
Гипотеза исследования: Мотивация учебной деятельности представляет собой сложное системное образование, включающее следующий набор составляющих: мотивационно-смысловой, целевой, интенционально-регуляторный, поведенческий и когнитивно- мотивационный блоки, взаимосвязанные между собой и выполняющие функции побуждения, направления и регуляции выполняемой деятельности.
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. – М.: Академический проект, 2001.
2. Агапцов С.А, Мордвинцев А.И., Фомин П.А., Шаховская Л.С. Мотивация труда как фактор повышения эффективности производственно хозяйственной деятельности предприятия. – М.:
3. Айсмонтас Б. Б. Педагогическая психология. – Рига: «Наука», 1987.
4. Байярд Р. Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: Практ. руководство для отчаявшихся родителей. – М.: Просвещение, 1991.
5. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. / под ред. Ф. И. Фельдштейна. 2-ое изд. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
6. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. –М.: Изд-во МГУ, 1990.
7. Выготский Л. С. Динамика и структура личности подростка / из кн.: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских авторов периода 1918-1945 гг. / под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. М.: Изд-во Московского ун-та, 1980.
8. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. — Т. 1. М.: Мир, 1992.
9. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. –
4 ое изд. – СПб.: Свет, 2000.
10. Грановская Р. М., Никольская И. М. Защита личности: Психологические механизмы. – СПб.: «Знание», 1999.
11. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности: Учебное пособие. — Калининград: Янтарный сказ, 2000.
12. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. СПб.: Союз, 1997.
13. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000.
14. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2001.
15. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М. Просвещение, 1988.
16. Кон И. С. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности).
Учеб. Пособие для студ. пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1979.
17. Краковский А. П. О подростках. М.: «Мысль», 1970.
18. Крутецкий В. А., Лукин Н. С. Психология подростка. М.: Изд-во «Просвещение», 1965.
19. Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000.
20. Левин К., Дембо Т., Фестинген Л., Сирс П. Уровень притязаний // Психология личности. Тексты. М.: МГУ, 1982. – С. 86 – 93.
21. Леонова Л. Г., Бочкарева Н. Л. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте. Учебно-методическое пособие. Новосибирск: изд-во Новосибирского мед. Ин-та, 1998.
22. Леонтьев А. Н. Деятельность и личность. // из кн.: Райгородский Д. Я. Психология личности. Т
1. Хрестоматия. – Самара: изд-кий дом «БАХРАХ», 1999.
23. Личко А. Е. Подростковая психиатрия. – Л.: Медицина, 1985.
24. Лопатин А. Р. К вопросу о технологии создания ситуации успеха в воспитательной работе с подростками. Косторома: Изд-во КГУ им. Н.А. Некрасова, 1999.
25. Макеева Л. В. Возрастная динамика самооценки подростков // материалы международной межвузовской научно-практической студенческой конференции «Психология ХХI века». – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2002. С. 39 – 40.
26. Маклаков А. Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2000.
27. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999. С.77– 105.
28. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. М.: Наука, 1984.
29. Немов Р. С. Психология: учеб. для студентов высш. Пед. Учеб заведений: в 3 кн. Кн.
1. Общие основы психологии. – 3-е изд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997.
30. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. Учебное пособие – М.: Педагогическое общество России. – 1999.
31. Первушина О. Н. Общая психология: Методические указания. — Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996.
32. Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд-кий центр «Академия», 2000.
33. Практикум по возрастной психологии: Учеб пособие / под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2002.
34. Психология бизнеса. – М.: АРМАДА, 1998.
35. Психиатрия, психосоматика, психотерапия / К. П. Кискер, Г. Фрайбергер, Г. К. Розе, Э. Вульф. – М.: Алетейа, 1999.
36. Рыбалко Е. Ф. Возрастная дифференциальная психология: Учеб. пособие. – Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1990.
37. Хекхаузен Х. Мотивации и деятельность. – М.: Педагогика, 1986.
38. Чирков В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека / Вопросы психологии, № 4, 1999. С. 24 – 31.
39. Цукерман Г. А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. Рига, ПЦ «Эксперимент», 1995.
40. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: Под редакцией Д. И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
41. Эриксон Э. Детство и общество. Изд. 2-е. – СПб.: Ленато, АСТ, Фонд «Университетская книга», 1996.
список литературы
