Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты проблемы взаимосвязи особенностей семейного воспитания и развития коммуникативных навыков дошкольников 6
1.1 Теоретические подходы к проблеме влияния семьи на развитие ребенка 6
1.2 Стили семейного воспитания 9
1.3 Коммуникативная деятельность детей дошкольного возраста 12
1.4. Взаимосвязь стилей семейного воспитания и межличностного взаимодействия детей 12
Глава
2. Организация и методы эмпирического исследования 12
2.1 Цель, задачи и гипотеза исследования 12
2.2. Описание выборки 12
2.3. Методики исследования 12
2.2.1 Методика диагностики родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин).
12
2.2.2 Методика Рене Жиля. 12
2.2.3. Опросник типа привязанности ребенка к матери 12
Глава 3. Анализ экспериментальных данных 12
3.1 Статистический анализ результатов исследования 12
3.1.1 Диагностика родительского отношения 12
3.1.2 Диагностика сферы межличностных отношений ребенка 12
3.1.3. Результаты исследования по методике Е. Пупыриной 12
3.2. Пути коррекции коммуникативных навыков 12
Заключение 12
Список литературы 12
Выдержка из текста
Актуальность исследования.Важным условием формирования личности ребёнка являются коммуникативные умения. В современной жизни возрастает проблема развития навыков общения. Развитие ребёнка, его социализация и индивидуализация начинаются в семье. Там закладываются и развиваются основы межличностного взаимодействия. Главная задача семьи – подготовить ребёнка к взаимодействию с окружающими людьми, сформировать коммуникативные навыки.
Сформированные коммуникативные умения позволят ребёнку справляться с трудностями при взаимодействии с людьми, выстраивать доброжелательные отношения со сверстниками, помогут налаживать совместную деятельность в детском коллективе (А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин).
В развитии ребёнка многое зависит от общей культуры родителей, способов их взаимодействия друг с другом и ребёнком, отношения к обществу, взглядов на воспитание ребёнка.
Для формирования коммуникативных навыков необходимо, чтобы семья воспитывала в ребёнке интерес к другим людям, показывала пример доброжелательного отношения, доверия, взаимного уважения, создавало условия для формирования полноценной личности ребёнка, его индивидуальных способностей.
Семейное воспитание является важной педагогической и психологической проблемой. В настоящее время возрастает количество неполных семей, как в мире, так и в России.Эта тенденция вызвана стремлением общества к равноправию мужчин и женщин.В тоже время желание современных женщин быть независимыми приводит к ряду проблем, одна из которых — снижение воспитательного потенциала семьи.В настоящее время в России ведётся демографическая политика, направленная на увеличение воспроизведения населения, численность которого падает с 1999 года.
Помимо типично демографической проблемы в настоящее время наблюдается также и проблема формирования межличностного взаимодействия. Современное общество — общество информационное, основанное на взаимодействии людей. И, если дошкольник не получит должного коммуникативного воспитания, не разовьет коммуникативные навыки, придется говорить о малоуспешной самореализации ребенка в будущем. Вместе с тем коммуникация напрямую определяется взаимодействием родителей с детьми и их стилем воспитания.При этом уделяется внимание в большей степени стимулированию рождаемости и проблемам усыновления детей.[12]
Вместе с тем, как отмечается многими отечественными исследователями (в частности Г.Г.Филлиповой, В.М.Целуйко, Т.В.Андреевой, Л.Ф.Обуховой, Н.И.Олифирович), снижение воспитательного потенциала семьи пока не рассматривается как общероссийская проблема, требующая государственного вмешательства. [9,10, 2]
Проблема межличностных взаимоотношений детей со сверстниками достаточно подробно изучалась (В.В. Абраменкова, И.В. Дубровина, М.И. Лисина, B.C. Мухина, Я.Л. Коломинский, A.M. Прихожан, Е.О. Смирнова, В.Г.Утробина, Д.И. Фельдштейн и др, Джонсон Д. У, Мерлин У.).
Как следствие, на настоящий момент подготовлена обширная база знаний по межличностному взаимодействию младших школьников и подростков. Вопрос взаимодействия дошкольников остается, как правило, за пределами исследования, поскольку традиционно считается, что для этого возраста характерна меньшая ставка на коммуникативность.
В целом психологическая помощь родителям, пережившим развод, по вопросам развития коммуникативных навыков дошкольников должна быть комплексной и адекватной переживаемой сторонами ситуации.
Целью исследования является изучение особенностей межличностного взаимодействия дошкольников в зависимости от стиля семейного воспитания.
Объектом нашего исследования является взаимодействие дошкольников.
Предметом исследования являетсяособенности межличностного взаимодействия детей дошкольного возраста
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между типом семейного воспитания и привязанности ребенкаи особенностями межличностного взаимодействия детей дошкольного возраста.
Частные гипотезы исследования:
1. Существует взаимосвязь между авторитарным типом воспитания и ненадежным типом привязанности, тогда стиль как система идентификации компании «Альянс-Девелопмент»">как стиль демократический, напротив, становится основой надежного типа привязанности
2. Существует взаимосвязь между авторитарным типом семейного воспитания и агрессивным поведением ребенка
Методы исследования:
o Теоретический анализ литературных источников по рассматриваемой проблеме;
o Психодиагностические методики:
- Методика изучения социально-психологической адаптации детей дошкольного возраста (адаптированный вариант);
- Методика диагностики родительского отношения (А.Я.
Варга, В.В. Столин);
- Методика Рене Жиля.
o Для математического анализа данных использовалась программа STATISTICA 6.0.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы решались такие задачи:
1 провести теоретический анализ изучения проблемы типов семейного воспитания и особенностей взаимодействия дошкольников в отечественной и зарубежной литературе.
2. определить и раскрыть психологические механизмы и специфику психологической взаимосвязи между типом семейного воспитания и особенностями межличностного взаимодействия дошкольников.
3. определить совокупность диагностических методик для изучения психологических особенностей семейного воспитания и исследования особенностей межличностного взаимодействия дошкольников
4. Опытно-экспериментальным путем проверить гипотезу исследования
Научная новизна исследования состоит в том, что:
• раскрыта сущность семейного воспитания как социально-психологического феномена;
• выявлена взаимосвязь между стилями семейного воспитания и особенностями взаимодействия дошкольников
• разработана и успешно реализована программа исследования межличностного взаимодействия дошкольников в зависимости от стиля семейного воспитания
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в ходе исследования рассматриваются различные подходы к зависимости развития личности от стиля семейного воспитания, рассматриваются особенности привязанностей дошкольников.
Практическая значимость исследования заключается в том, что можно определить перспективы практического использования выработанных в ходе исследования положений и методов:
• в реабилитационной работе с дошкольниками, воспитывающимися в семье с авторитарным стилем воспитания
•в практике деятельности ДОУ
•в системе подготовки педагогов дошкольного профиля
• в консультативной психологической практике.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
1) Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. — 4-е изд. — М.: Академический проект, 2013. — 704 с.
2) Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Под ред. A.A. Бодалева. — М.: Изд-во Института практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 2012-384 с.
3) Афиногенов A.M., Сахарова О.П. Научно-исследовательская и проектная работа московских школьников. — М.: МИОО, 2011, — 85 с.
4) Барамзина С.А. Активизация учебной деятельности школьников в условиях личностно ориентированного обучения: Автореф. дис. канд. пед. наук. — Киров, 2014. — 20 с.
5) Безукладников К.Э. Самостоятельная работа учащихся начальных классов в кабинете английского языка во внеурочное время: Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 2012. — 16 с.
6) Белоцерковская Н.В. Развитие самостоятельной деятельности младших школьников при формировании иноязычной речи (при углубленном обучении английскому языку): Дисс.канд. пед. наук. — Якутск, 2010. — 185 с.
7) Беспалъко В.П. Теория учебника: Дидактический аспект. — М.: Педагогика, 2011. -160 с.
8) Бехтерев В.М. Объективная психология. — М: Наука, 2012. — 480 с.
9) Бондарев П.Б., Курочкина В.Е. Проектная деятельность учителя: Учебное пособие под общ. ред. П.Б. Бондарева — Краснодар: Изд-во Гимназии № 71,2012.-85 с.
10) Валлон А. Психическое развитие ребенка. — М: Просвещение, 2012. — 195с.
11) Виноградова Н.Ф. Начальная школа сегодня и завтра: Концептуальные основы построения учебно-методического комплекта для первого звена школы. — М.: Вентана-граф, 2014. — 28 с.
12) Виноградова Н.Ф. Как реализовать личностно-ориентированное образование в начальной школе // Начальная школа. — 2011.- № 9. — С. 10-15.
13) Возрастная и педагогическая психология: Уч. пособие для пединститутов / Под ред. A.B. Петровского. — М.: Просвещение, 2011. — 288 с.
14) Волжина О.Б. Метод проектов в экологическом воспитании детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 2014 — 20 с.
15) Выготский JT.C. Развитие высших психических функций. — М.: Изд-во АПН, 2011.-500 с.
16) Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? — 3-е изд., испр. и доп. -М.: ЧеРо, 2014.-240 с.
17) Громыко Ю.В. Построение общественной практики средствами образования // Вопросы психологии. — 2011.- № 5. — С. 37 — 48.
18) Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Педагогика, 2012.-240 с.
19) Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. — М.: ИНТОР, 2011. — 544 с.
20) Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. — М, 2010. — 299 с.
21) Данилов М.А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения // Советская педагогика. — 1961.- № 8. — С.32-42.
22) Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педву- зов.-М.: ВЛАДОС, 2010. — 432 с.
23) Дин P.Howtobeagoodpresenter: Материалы ежегодной летней конференции издательского дома «Пирсон Эдюкейшн»: Доклады и выступления. М.: Пирсон, 2010. — 128 с.
24) Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / Сост. В.А. Ротенберг; под общ. ред. E.H. Медынского. — М.: Учпедгиз, 1956. — 374 с.
25) Добролюбов H.A. Избранные педагогические произведению М.: Изд-во АПН РСФСР, 2011. — 735 с.
26) Душеина Т.В. Проектная методика на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. — 2013. — № 5. — С. 38-41.
27) Дьюи Д. Демократия и образование. М.: Педагогика-Пресс, 2010. — 285 с.
28) Дьяченко В.К. Технология разноуровнего обучения при переходе к коллективному способу обучения // Начальная школа. — 2011. — № 12 — С.9-13.
29) Евдокимова ЕС. От проектной культуры учреждения к проектной культуре ребенка // Модернизация управления образовательным учреждением: Методическое пособие / Под ред. В.В. Серикова, Т.В. Черниковой. — М.: АПКиПРО, 2014. — 162 с.
30) Егоров С.Ф. Проблема активности и самостоятельности учащихся в русской дидактике начала XX века (до 1917 г.) // Советская педагогика. — 2011.- № 1. -С. 86-93.
31) Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроке. — М.: Учпедгиз, 2011.-239 с.
32) Жуковский И. В. Проект — гарант совместных действий // Учитель. — 2013.-№ 3.-С. 60-64.
33) Загороднюк В.П. Грамотно оформлять документацию к школьным проектам // Школа и производство. — 2013. — № 6. — С. 64-65.
34) Землянская E.H. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа. — 2014. — № 9. — С. 55-58.
35) Землянская. E.H. Учебные проекты в экономической подготовке школьников // Народное образование. — 2014. — № 1. — с. 163-171.
36) Землянская E.H. Управление начальной школой. М.: Педагогический поиск, 2012. — 284 с.
37) Землянская Е.Н, Чугреева М.К. Родители — лишь консультанты и помощники// Учитель. — 2011. — № 5. — С. 5-8.
38) Землянская E.H. Чугреева М.К. Учебные проекты младших школьников: Роль родителей // Начальное образование. — 2011. — № 5. — С. 31-34:
39) Землянская E.H., Чугреева М.К. Новые педагогические технологии в профессиональной подготовке учителя / Труды всероссийской научно- практической конференции «Профессиональная подготовка учительства: история, теория и практика». Пенза, 2012. — 460 с.
40) Зимняя И.А. Компетентностная парадигма результатов современного образования: Доклад на президиуме РАО 13.02.2008.
41) Кавелин К.Д. Наш умственный строй: Статьи по философии русской истории и культуры. — М.: Правда, 2012. — 654 с.
42) Капитонова Т.А. Развитие познавательной самостоятельности младших школьников: Автореф. дис.канд. пед. наук. — Саратов, 2011. — 20 с.
43) Каптерев П.Ф. О саморазвитии и самовоспитании // Педагогика. — 2012.-№ 7.-С. 73-84.
44) Кашкарова Н.В. Цикл творческих проектов // Классный руководитель. — 2014. — № 7. — С. 30-35.
45) Килпатрик У.-Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе. JL: Брокгауз-Эфрон, 1925. — 285 с.
46) Киричко Н. Шацкий и зарубежная педагогика // С.Т. Шацкий, 1878 — 1934.-М., 2011.-С. 100-103.
47) Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000
48) Куликов Л.В. психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. – СПб., 2002.
49) Молчанова Я.В. Математическая обработка данных в социально-психологическом исследовании: ключевые моменты и «подводные камни». М.: МАКС Пресс, 2002. 40 с.
50) Наследов А.В., Математические методы психологического исследования, СПб, 2004. – 392с.
51) Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. – М., 2006. – 374 с.
52) Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие. — М.: Сфера, 2002 — 510 с.
53) Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Сост. Райгородский Д.Я. – Самара, 2000.
54) Психокоррекционная и развивающая работа с детьми /Под ред. Дубровиной И.В.- М., 2004. – 248 с..
55) Психологический словарь /Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. — 8-е изд., перераб. и доп. — М.: Педагогика — Пресс, 1996. — 440 с.
56) Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под. Ред. Е. Г. Силяевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 192с.
57) Психолого-педагогические проблемы семейного воспитания: В 4 ч. /Под ред. Е.И. Сермяжко. – Могилев, 2005. – Ч. 1.
58) Реан А. А., Человек от рождения до смерти, 2001.
59) Реан А.А. Практическая психодиагностика личности. – СПб., 2001.
60) Семья и личность /Под ред. профессора Е.И. Сермяжко. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2003. — 101 с.
