Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение
Глава I. Теоретические и практические аспекты изучения страхов у детей дошкольного возраста переживших травматические события
1.1. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста
1.2. Исследование детских страхов в психологии
1.3. Понятия травматического события, психической травмы и особенности их переживания в дошкольном возрасте
1.4. Психологическая коррекция детских страхов и психических травм
Выводы по главе
Глава II. Эмпирическое исследование детских страхов у детей дошкольного возраста переживших травматические события
2.1. Организация исследования
2.2. Диагностика эмоциональной сферы детей дошкольного возраста переживших травматические события
2.3. Диагностика страхов у детей дошкольного возраста
2.4. Сравнительный анализ результатов
2.5. Корреляционный анализ данных
Выводы по главе
Глава III. Коррекционная работа по преодолению страхов у детей дошкольного возраста, переживших травматические события
3.1. Коррекционная программа работы со страхами детей дошкольного возраста
3.2. Результаты контрольного этапа исследования
3.3. Статистический анализ эффективности коррекционной работы
Выводы по главе
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Последствия детских травм различны и актуальным является рассмотрение взаимосвязи психических травм ребенка и формирования страхов для коррекции психического состо я ния детей дошкольного возраста. Организовать и провести эмпирическое исследование психических травм и развития страхов у детей дошкольного возраста. Научная новизна исследования состоит в выявлении взаимосвязи психических травм и развития страхов у детей дошкольного возраста, что п о служило основой для разработки коррекционной программы по работе с причинами страхов, с психическими травмами детей дошкольного возраста и выявило эффективность коррекционной работы.
Гипотеза исследования: возникновение страхов у детей дошкольного возраста обусловлено спецификой детско-родительских отношений, поэтому коррекционные мероприятия должны охватывать направление работы с родителями.
Гипотеза исследования: возникновение страхов у детей дошкольного возраста обусловлено спецификой детско-родительских отношений, поэтому коррекционные мероприятия должны охватывать направление работы с родителями.
Существует объективная необходимость исследования психологических основ формирования и развития страхов у детей дошкольного возраста с умственной недостаточностью.Если на страхах заостряется внимание окружающих, не проводится их коррекция, родители ведут себя неправильно, им незнакомы психические и возрастные особенности своего ребенка, сами родители подвержены определенным страхам, в семье конфликтные отношения между отцом и матерью, то страхи у детей дошкольного возраста с умственной недостаточностью приобретают длительный характер.изучить понятие и классификацию страхов у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью;
Все сказанное свидетельствует о том, что самооценка является сложным личностным образованием. В ней отражается то, что ребенок узнает о себе от других, и его возрастная собственная активность, направленная на осознание своих действий и личностных качеств.
Одним из условий, влияющих на проявление страхов у детей, является психологический микроклимат семьи. Для маленького ребёнка семья — это це-лый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, не-навидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым.
Нами выдвигается гипотеза исследования о том, что коррекция страхов у старших дошкольников будет наиболее эффективна при условии целенаправленной психокоррекционной работы, включающей различные методы психокоррекции.
Гипотеза исследования: развитие памяти детей с общим недоразвитием речи третьего уровня будет эффективнее при проведении своевременной систематизированной диагностической и коррекционной работы с использованием отобранного системного комплекса коррекционных заданий и упражнений.
Захаровым впервые в отечественной и международной практике были рассмотрены причины и развитие дневных и ночных страхов. Хотя проблема страха у детей дошкольного возраста актуальна на данный момент. А есть ли родители и учителя смогут охватить все эти изменения, чтобы понять изменения, происходящие с ребенком, и в соответствии с этим изменить отношения будут зависеть от положительного эмоционального контакта, который является основой психического здоровья ребенка.
В основу нашего исследования легла гипотеза о том, что связи с незрелостью эмоционально-волевой сферы, ее неустойчивостью и лабильностью, у дошкольников с ЗПР проявляется инфантилизм, а так же более устойчивые и интенсивные страхи.
Среди типичных детских эмоций существенное место занимают не только положительные, но и отрицательные эмоции, которые негативно влияют на общий психологический настрой ребенка, на всю его деятельность, в том числе учебную.
В связи с этим, самое непосредственное отношение к практической психологии и педагогики, является задача поиска наиболее эффективных путей для выявления и устранения психического больного ребенка.Разработать модель восстановительного обучения для преодоления страхов у детей дошкольного возраста.
Страх является наиболее опасной из всех эмоций. Обширные области исследований, посвящённых страху, создают прекрасные основания для дальнейшего понимания этой важной эмоции. Литературы по данной проблеме разработано немного. Хотя проблема страхов у детей старшего дошкольного возраста актуальна в настоящее время. Проблема страхов мало используется и в практике дошкольных учреждений. И будучи ещё в детском саду, дети должны пройти все тесты страхов и преодолеть барьер страха в своём сознании.
Список источников информации
1.Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов ву-зов[Текст]
/ Абрамова Г.С. – Изд. 6-е, перераб. и доп. – М.: Академический проект, 2001. – 480 с.
2.Астапов В.М. Тревога и тревожность. – СПб.: Питер, 2001. – 256 с.: ил. – (Серия «Хрестоматия по психологии).
3.БерезинФ.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л.: «Наука», 1988.
4.Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии, 1979. № 2.
5.Василюк Ф.Е. Психология переживания. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1984. — 200 с.
6.Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. – М.: Генезис, 2001.
7.Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери. – М.: «Класс», 1998.
8.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб: Союз, 1997. – 220 с.
9.Гарбузов В. Н. и др. Неврозы у детей и их лечение. – Л., 1977.
10.Головин С.Ю. Словарь практического психолога. – Мн.: Харвест, 1998. – 800 с.
11.ГурьеваВ. А. Психогенные расстройства у детей и подростков. – М., 1996.
12.Диагностика и коррекция психического развития дошкольника: учеб-ное пособие / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус. – Минск: Университетская, 1997. – 237с.
13.Жуковская Н. С. Вопросы разграничения неврозов страха и неврозоподобной шизофрении с синдромом страхов в детском возрасте. — В кн.: Материалы к 3-й Всероссийской научной конференции по неврологии и психиатрии детского возраста 15—
1. ноября 1917 г. — М., 1971, с. 236— 239.
14.Захаров А. И. Как преодолеть страхи у детей. – М., 1986.
15.Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. – СПб.: Речь, 2007.
16.Захаров А.И. Происхождение и психотерапия детских неврозов: Монография. — СПб.: КАРО, 2006.
17.Изард К.Э. Страх и тревога. // Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2007. — 464 с.
18.Изотова Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика / Е.И. Изотова. – М.: Академия, 2004. – 283 с.
19.Калшед Д. Внутренний мир травмы / Пер. с англ. – М.: Академический проект, 2001. – 368 с.
20.Китаев-Смык Л.А.. Стресс и психологическая экология. – М.: Природа, 1989.
21.Ковалев В. В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. – М., 1985 – 288с.
22.Колодзин Б. Как жить после психической травмы. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 180 с.
23.КороленкоЦ.П. Психофизиология человека в экстремальных условиях. — Л., 1978.
24.Краткий психологический словарь. / Сост. Л.А. Карненко. Ред. А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – М.: Политиздат, 1985. — 431 с.
25.Кузьмина М. Детский невроз страха // Школьный психолог. — 2000. — № 25.
26.Лебедева Л.Д. Практика арттерапии: подходы, диагностика, система занятий. – СПб, 2003. – 256 с.
27.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.
28.Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самосознания дошкольников – СПб., 2003. – 110 с.
29.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми [Текст]
/ Лютова Е.К., Монина Г.Б.. М., 2000. – 192с.
30.Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб, 2003. – 400 с.
31.Марцинковская Т.Д. Ваш тревожный ребенок [Текст]
/ Марцинковская Т.Д. – М.: «Вентана-Граф», 2005. – 32с.
32.Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология [Текст]
/ Мар-цинковская Т.Д. – М.: Гардарики, 2001. – 255с.
33.МухинаВ.С. Проблемы генезиса личности. – М.,1985.
34.Мухина В.С. Психология дошкольника. – М., 2005.
35.Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. – СПб.: Речь, 2006. – 266с.
36.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. – М., 2003. – 254 с.
37.Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000. – 512 с.
38.Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / [Е.З. Басина, Л.В. Берцфаи, Е.А. Бугрименко и др.]
/ Под ред. Д.Б. Эльконина и А.Л. Венгера. – М.: Педагогика, 1998. – 135 с.
39.Полетаева А.В. Психологические механизмы переживания жизненного события, имеющего травматический характер: Дис. канд. психол. наук: 19.00.01 Кемерово, 2005 199 с. РГБ ОД, 61:06-19/25. / [Электронный ресурс]
/ Режим доступа: http://www.dslib.net/obwaja-psixologia/psihologicheskie-mehanizmy-perezhivanija-zhiznennogo-sobytija-imejuwego-travmaticheskij.html
40.Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.: МОДЭК, 2000. – 304с.
41.Психология детей дошкольного возраста/Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М., 2001.
42.Решетников М.М. Психическая травма. – М.: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 2006. – 322 с.
43.Семиотика страха. Сборник статей / Сост. Н. Букс, Ф. Конт. – М.: Русский институт: Европа, 2005. – 456 с.
44.Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2007.
45.Симеон Т. П. Неврозы у детей, их предупреждение и лечение. — М., 1958.
46.Слюсарева Е.С., Козловская Г.Ю. Методы психологической коррекции: Учебно-методическое пособие. – Ставрополь, 2008 – 240 с.
47.Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов: Комплексная психологическая коррекция. – М., 2006. – 198 с.
48.Фрейд
3. Исследования истерии / Пер. с нем. С. Панкова; // Фрейд
3. Собр. соч.: В 26 т. Т. 1. – СПб., 2005. – 464 с.
49.Чикер В.А.
1. программ тренингов. Руководство для профессионалов / под ред. Чикер В.А. – СПб.: Речь, 2007. — 368 стр.
50.Широкова Г. А. Справочник дошкольного психолога[Текст]
/ Широкова Г.А. – Ростов – на – Дону, 2003. – 256с.
51.Эльконин Д.Б. Детская психология. Учебное пособие для студентов: Сост. Эльконин Д.Б. – Гриф МО РФ, 2008. – 384 с.
52.Эриксон Э.Г. Детство и общество / пер. [с англ.]
и науч. ред. А.А. Алексеев. – СПб.: Летний сад, 2000.
53.Юрчук В.В. Современный словарь по психологии. — Мн.: Элайда, 2000. — 704 с.
список литературы
