Пример готовой дипломной работы по предмету: Общая психология
Содержание
Введение
Глава
1. Обзор теоретических подходов и исследований самооценки в психологии
1.1 Самооценка как предмет психологического исследования
1.2 Особенности развития самооценки старшего подросткового возраста
Выводы по первой главе
Глава
2. Самооценка и мотивация достижения у старших подростков как психологический фактор гармоничного развития личности
2.1 Мотивация достижения как один из компонентов мотивационной сферы личности
2.2 Особенности развития мотивации достижения в старшем подростковом возрасте
Выводы по второй главе
Глава
3. Экспериментальное исследование взаимосвязи самооценки и мотивации достижения старших подростков
3.1 Организация и методы исследования
3.2 Описание и анализ эмпирического исследования
Выводы по третьей главе
Заключение
Библиография
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования: изучить психологические теории мотивации достижения, определить потребность в одобрении в структуре мотивации; охарактеризовать особенности мотивационно-потребностной сферы в подростковом возрасте.
Практическая значимость исследования состоит в выявлении взаимосвязи агрессивности и мотивации достижения успеха у персонала, в результате чего можно разработать коррекционные занятия по регулированию уровня агрессивности и мотивации достижения работников.
Методологическую основу исследования составили фундаментальные принципы психологической науки: системного подхода в психологии (Б. Ф. Ломов, Б. Г. Ананьев), детерминизма и единства сознания и деятельности (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев), способствующие выработке эффективной стратегии исследования объектов изучения в их взаимосвязи и взаимообусловленности.
Теоретические аспекты изучения мотивации достижения и самооценки личности исследования………………………………………… 61.1 Анализ понятий мотивации достижения и самооценки в научной литературе………………….1.3 Мотивация достижения и самооценка в подростковом возрасте…………………………………………………………….………….
Чтобы существовало лидерство, необходимо наличие групп, и с другой стороны, везде, где есть группы, возникает лидерство. Эти проблемы предполагают гораздо большую взаимосвязь этих функций, чем может показаться, судя по многочисленным психическим явлениям, которые они представляют. Исследования мотивации достижения являются очевидным доказательством этого факта.
В подростковом возрасте наблюдается высокая потребность в общении среди подростков, наряду с низкими коммуникативными и организаторскими навыками.Объектом исследования является подросток (подростковый возраст).
Предметом исследования – процесс общения подростков со сверстниками.
Неадекватная самооценка осложняет жизнь не только тех, кому она свойственна, но и окружающих, тех людей, которые, в разных ситуациях производственных, бытовых и других — общаются с ними. Конфликтные ситуации, в которых оказывается человек, очень часто являются следствием его неправильной самооценки.
Бурные физиологические изменения, происходящие в организме подростков, а так же перестройка ценностно-смысловой сферы обуславливают достаточно сильную порой рассогласованность как отдельных внутриличностных образований, так и повышенную чувствительность подростка к тем или иным воздействиям извне, что в свою очередь обеспечивает повышенную конфликтность и агрессивность подростков, за что данный возраст часто характеризуют как «трудный».В тоже время связь между самооценкой подростков и особенностями проявления агрессии в данном возрасте представляется недостаточно изученной и в тоже время актуальной проблемой.Целью нашей работы является изучение взаимосвязи самооценки и агрессивности в подростковом возрасте.
Современные педагоги и психологи утверждают, что увеличивается количество детей, находящихся в ситуации дезадаптации к школьной жизни. Не последнюю роль среди условий, играющих особую роль в развитии школьной дезадаптации является состояние эмоционально-психологических отношений в детской общности и положение в них каждого ребенка (Д. Цукерман и др.)
Библиография
1.Аккерман Н. Роль семьи в появлении расстройств у детей // Семейная психотерапия. — СПб.: Издательство «Питер», 2000 – 512 с.
2.Баринова И.Г. Экология взаимодействия взрослого и ребенка // Мир психологии. -1997. -№ 1. — С. 174-182.
3.Берн Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 2001-422 с.
4.Бернс Р. Что такое Я-концепция? // Психология самосознания. Хрестоматия. Самара-: Инком, 2000 – 334 с.
5.Битянова М. Образ «Я».// Школьный психолог. Ноябрь, 2001, № 43.
6.Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М: Институт практической психологии, 1995- 511 с.
7.Бороздина Л..В. Теоретико-экспериментальное изучение самооценки// Автореферат дисс. докт. психол. наук. — М.: МГУ, 1999. – 32 с.
8.Бороздина Л.В. Что такое самооценка//Психологический журнал. -1996.-№ 4.. С. 99-100.
9.Вилюнас В.К. Психология развития мотивации. — СПб.: Речь, 2006. — 458с.
10.Гордеева Т.О. Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы/овременная психолгия мотивации – под ред. ДД.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2002 – 243 с.
11.Диагностика мотивов аффилиации (А.Мехрабиан) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002. C.95-98.
12.Дружинин В.Н. Психология семьи. – М.: КСП, 1996 – с. 160
13.Захарова А.В. Психология формирования самооценки. -Мн.: РБПК «Белинкоммаш», 1996. – 99 с.
14.Зелигман М. Как научиться оптимизму. Советы на каждый день. М.: Вече, 1997, 432 с.
15.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы — СПб.: издательство «Питер», 2000. — 512 с.:
- 16.Крайг Г. Психология развития. М.; СПб.: Питер, 2002. – 374 с.
17. Джемс У. Личность // Психология самосознания. Хрестоматия / Самара. 2000, с.7-44
18.Краткий психологический словарь/ Ред.-сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2 изд., расш., испр и доп. Т- Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1998. – 512 с.
19.Лопатин А.Р. Диагностика мотивации достижения успеха и мотивации избегания неудач в образовательном процессе — Кострома: КГУ, 2004.- 102 с.
20.Макеева Е.А. Формирование мотивации учения у младших школьников с задержкой психического развития // Коррекционная педагогика. — 2004.-№ 2. — С.50-56.
21.Макклелланд Д. Мотивация человека СПб.: Питер, 2007:
- 22.Маслоу А. Мотивация и личность / Пер. с англ. — СПб.: Евразия, 1999. — 478 с
23.Матюхина М. В., Иванова Т. Ф. Мотивация достижения и настойчивость младших школьниковhttp://www.psyinst.ru/library.php?part=article&id=1539
24.Мотивация достижении: структура и развитие http://tkd.kulichki.net/psih/15_1.htm
25.Мотков О.И. Психология самопознания личности.. М.: Наука, 1998 — 97 с.
26.Наследов А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных СПб: Питер. 2006 — 456 с.
27.Осницкий А.К. Психология самостоятельности М.-Нальчик: Эль-Фа, 1996; 126 с.
28.Практикум по возрастной психологии/Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко. — СПб.: Речь, 2006. — 688 с
29.Психология современного подростка /Под ред. проф. Л.А. Регуш. — СПб.: Речь, 2005. — 400 с.
30.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб: Питер,2000.— 735 с.
31.Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. Санкт-Петербург: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002, 656 с.
32.Рейгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. – Самара: Изд дом «БАХРАХ» — 1998.
33.Романова И. А. Основные направления исследования самопознания в зарубежной психологии // Психологический журнал. – 2001. – № 1. -С. 102-112.
34.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб.: Питер Ком, 1998. – 668 с.
35.Сидоренко Е. Методы математической обработки в психологии. – Спб.: ООО «Речь», 2001 – 350 с.
36.сост. Райгородский Д.Я. Самар: Бахрах, 2000; 672 с. С. 7- 44
37.Столяренко Л.Д. Основы психологии. — Ростов на Дону: Феникс, 1997. — 214с.
38.Фрейджер Р., Фейдимен Н. Личность., СПб: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001- 1102 с.
39.Фрэнкин Р. Мотивация поведения. Биологические, когнитивные и социальные аспекты. — СПб.: Питер, 2003. – 651
40.Хекхаузен Х. Мотивация достижения: В 2 т. – Спб: Речь, 2001
41.Хорни К. Самосознание. М.: Знание, 1996 – 234 с.
42.Хурум С.Х. Формирование мотивации достижения подростковhttp://vashabnp.info/_ld/4/467_s.khurum 2008_3.pdf
43.Хьелл Л. и Зиглер Д. Теории личности. СПб., Питер, 1998 – 911 с.
44.Чирков В.И. Межличностные отношения, внутренняя мотивация и саморегуляция // Вопросы психологии. — 1997. — № 3. — С.102.
45.Чирков В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека // Вопросы психологии. — 1996. — № 3. — С.116-130.
46.Чурюмов Б.С. Как меняется доминанта мотивации в зависимости от обстоятельств // Управление персоналом. — 2004. — № 1-2. — С.86-90.
47.Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков – М: Академический проект, 2005 – 168 с.
48.Энциклопедия психологических тестов. Личность, мотивация, потребность./Ред. А. Карелин. М.:АСТ, 1997 (УСК, Спилбергер, Рокич, Потребность в достижениях, САН, Люшер, Мини-Мульт, Уровень притязаний и др.)
49.Эриксон Э. Детство и общество. М. Издательская группа «Прогресс», 2000 – 426 с.
50.Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996- 344 с.
список литературы
