Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты изучения проблемы самооценки и умственного развития детей младшего школьного возраста 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 7
1.2. Самооценка и ее проявление в младшем школьном возрасте 13
1.3. Особенности умственного развития младших школьников 21
Глава
2. Эмпирическое изучение взаимосвязи самооценки и умственного развития у младших школьников 27
2.1. Организация и методики исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 33
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по повышению самооценки в процессе умственного развития младшего школьника 39
Заключение 47
Список литературы 50
Приложения 55
Выдержка из текста
Актуальность изучаемой проблемы, ее практическая значимость, с одной стороны, и недостаточная разработанность, с другой – обусловили выбор темы выпускной квалификационной работы: «Взаимосвязь самооценки и умственного развития у детей младшего школьного возраста».
Цель данной работы состоит в выявлении взаимосвязи между уровнем самооценки и умственного развития в младшем школьном возрасте.
Объект исследования: самооценка, уровень умственного развития у детей младшего школьного возраста».
Предмет исследования: взаимосвязь самооценки и умственного развития младших школьников.
Гипотеза исследования: нами было выдвинуто предположение, что существует взаимосвязь между самооценкой младшего школьника и его умственным развитием.
В соответствии с целью и гипотезой исследования в нашей работе были поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования.
2. Экспериментально исследовать взаимосвязь самооценки и умственного развития у детей младшего школьного возраста.
3. Разработать психолого-педагогические рекомендации по повышению самооценки младших школьников.
Методологическую основу исследования составили фундаментальные принципы психологической науки: системного подхода в психологии (Б. Ф. Ломов, Б. Г. Ананьев), детерминизма и единства сознания и деятельности (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев), способствующие выработке эффективной стратегии исследования объектов изучения в их взаимосвязи и взаимообусловленности.
Конкретно-научной методологией исследования выступили концепции формирования самооценки младших школьников Л.И. Божович, А.И. Липкиной, Е.И. Савонько, положения об умственном развитии Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, Н. С. Лейтеса, К. М. Гуревича,
Список использованной литературы
1. Айдаева М.Н. Факторы становления самооценки младших школьников // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. 2013. № 18. – С.58-62.
2. Апетян М.К. Взаимосвязь самооценки и уровня развития мышления подростков // Молодой ученый. 2014. № 1. – С. 622-624.
3. Артеменко О.Н., Абакарова Э.Г. Умственное воспитание как процесс развития индивидуальных возможностей младших школьников // Сибирский педагогический журнал . 2008. № 11. – С.360-369.
4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – Москва; Воронеж: Ин-т практической психологии, 1997. – 352 с.
5. Борозинец Н.М. Развитие самосознания детей старшего дошкольного возраста в условиях преддошкольной подготовки. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2009. – 125 с.
6. Бузарова Е.А., Четыз Т.Н. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия
3. Педагогика и психология. 2007. № 3. – С. 327-338.
7. Буянова С.М. Становление представлений о себе в младшем школьном возрасте // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. 2011. № 2 – С.352-360.
8. Витушкина Э.В., Кружилина Т.В. Особенности формирования самооценки младших школьников как основы достижения личностного результата образования // Вестник ЧГПУ. 2014. № 1. – С.72-83.
9. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: от рождения до школы. – 4-е изд., перераб. – СПб.: Питер, 2009. – 240 с.
10. Гопалло А.С. Особенности самооценки младших школьников в условиях внедрения ФГОС НОО // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2014. № 12-3. – С.83-86.
11. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. 2002. № 3-4. – С. 14-19.
12. Дубравина И.Н. и др. Психология. – М: Издательский центр «Академия», 2002. – 464 с.
13. Дубровина Л.А., Забавнова М.В., Добрынина А.О. Формирование самооценки младших школьников // Обучение и воспитание: методики и практика. 2013. № 10. – С.16-19.
14. Дубровина Л.А., Мищерякова М.А., Шилова А.А. Связь самооценки и успеваемости детей в младшем школьном возрасте // Обучение и воспитание: методики и практика. 2013. № 10. – С.22-26.
15. Захарова А.В. Психология формирования самооценки. – М., 1993. – 274 с.
16. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151с.
17. Квинн В. Прикладная психология – СПб.: Питер, 2000. – 560 с.
18. Когут К.Я. Особенности развития самооценки в младшем школьном возрасте // Уникальные исследования XXI века. 2015. № 11 (11).
– С.40-45.
19. Кождаспирова, Г.М. Педагогика. [Текст]: учебник для студ. образ. урежд. сред. проф. образ. – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос». – 2003.
20. Лахина Н.И. Умственное развитие младших школьников на уроке английского языка // Вестник научных конференций. 2015. № 2-6 (2).
– С. 72-74.
21. Макарова Л.И. Психолого-педагогические особенности младшего школьника как фактор воспитания гражданской позиции // Вектор науки ТГУ. 2013. № 4 (26).
– С.247-248.
22. Максакова В.И. Организация воспитания младших школьников: Методическое пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2003. – 254 с.
23. Марцинковская Т.Д., Марютина Т.М., Стефаненко Т.Г. и др.. Психология развития : учебник для студ. высш. психол. учеб. заведений / под ред. Т. Д. Марцинковской. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. –- 528 с.
24. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. Ранний и дошкольный возраст. – М.: Гуманитарный издательский центр "ВЛАДОС", 1997. – 304 с.
25. Мещеряков Б.Г., Зинченко В. Большой психологический словарь – М., 2001. – 672 с.
26. Модернизация российского образования: документы и материалы / Редактор составитель Э.Д. Днепров. – М: МГУ ВШЭ, 2002. – 266 с.
27. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития Учебник для студ. высш. учеб. заведений. – 10-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2006. – 608 с.
28. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России 2000. – 442 с..
29. Парцхаладзе Л.Н. Изучение влияния стиля семейного воспитания на самооценку младшего школьника // Концепт. 2015. №S1. – С.201-205.
30. Пирожкова Н.В. Взаимосвязь самооценки младших школьников с их социометрическим статусом // Концепт. 2015. №S1 – С.221-225.
31. Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 N
37. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. N 12. 22.03.2010.
32. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. – 2-е изд., испр. – М.: Изд-во УРАО, 2000. – 304 с.
33. Пустовалова Н.И., Лазаренко Д.В. Взаимосвязь самооценки и способности младших школьников действовать «в уме» // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2012. № 2. – С.177-180.
34. Руководство к применению группового интеллектуального теста (ГИТ) для младших подростков / Акимова M.К., Борисова ЕМ., Гуревич КМ. и др. – Обнинск, 1993.
35. Савинова Е. Ю. Исследование уровня самооценки младших школьников // Педагогическое мастерство: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.).
– М.: Буки-Веди, 2012. – С. 178-180.
36. Сластёнин В.А. Педагогика. [Текст]: учебное пособие для студ. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2004. – 345 с.
37. СлизковА Е.В., Еганова Е.С. Формирование адекватной самооценки младшего школьника средствами семейного воспитания // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2014. № 2-2. – С.184-186.
38. Степанова О.В. Особенности развития мышления у детей младшего школьного возраста // Приоритетные научные направления: от теории к практике. 2016. № 22. – С.94-99.
39. Троценко Э.Р. Психологические особенности детей младшего школьного возраста при обучении английскому языку в начальной школе // Современная наука: актуальные проблемы и пути их решения. 2015. № 1 (14).
– С.73-77.
40. Туркменова В.А. Особенности умственного развития младших школьников // Ступень в педагогическую науку / Научный ред. д. п. н., проф. Г. Ф. Гребенщиков. – М.: Издательство «Перо», 2013. – 172 с.
41. Фомина Л.Ю. Что виляет на формирование самооценки младших школьников. // Начальная школа. 2003. № 10. – С. 99– 102.
42. Фридман Л.И., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М. Просвещение, 1991. – 161 с.
43. Фридман Л.М. Психология в современной школе: Для руководителей и работников образования. – М. : Сфера, 2001. – 224 с.
44. Хакимова А., Алексеева О.В. Рефлексия учебной деятельности как способ формирования адекватной самооценки младших школьников // Актуальные проблемы науки в студенческих исследованиях-2014: материалы Всероссийской оч.-заоч.науч.-практ. конф / под общ. ред. Е.А. Шанц. – Сургут : РИО СурГПУ, 2014. – С. 208-210.
45. Цукерман Г. А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема // Вопросы психологии. 2001. № 5. – С. 27-34.
46. Чикишева О. В. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II междунар. науч. конф. – Пермь: Меркурий, 2012. – С. 90-92.
47. Шаршов И.А., Субботкина М.И. Возрастные особенности младшего школьника в контексте формирования универсальных учебных действий // Вестник ТГУ. 2012. № 12 (116).
– С.181-185.
48. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М., МГУ, 2006. – 128 с.
