Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ФЕНОМЕНА
САМООЦЕНКИ У ПОДРОСТКОВ И СТИЛЕЙ ПОВЕДЕНИЯ В
КОНФЛИКТАХ 6
1.1. Проблема самооценки в психологии 6
1.2. Формирование и развитие самооценки у подростков 11
1.3. Понятие о конфликте: сущность, виды и деятельность 17
1.4. Стили поведения в конфликтах 23
1.5. Взаимосвязь стиля поведения в конфликте
с самооценкой у подростков 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СТИЛЯ
ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ С САМООЦЕНКОЙ У ПОДРОСТКОВ 42
2.1. Организация исследования 42
2.2. Диагностика самооценки и тактики поведения
в конфликтной ситуации у подростков 47
ВЫВОДЫ 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЯ 66
Выдержка из текста
Целью дипломной работы является изучение взаимосвязи самооценки у подростков и стилей поведения в конфликтной ситуации.
Поставленная цель предполагает решение следующих задач:
1. Провести теоретический анализ литературы по данной проблеме;
2. Изучить самооценку и особенности ее формирования у учащихся в
подростковом возрасте;
3. Исследовать понятие конфликта, его особенностей и видов в
психологии;
4. Изучить стили поведения в конфликтных ситуациях;
5. Выявить связь между особенностями самооценки у подростков и
стилем поведения во внутриличностном конфликте;
6. Проанализировать связь самооценки и стилей поведения в
межличностном конфликте у подростков со сверстниками и взрослыми.
7. Сделать выводы на основе полученных результатов.
Выдвигается следующая гипотеза: подростки с завышенной и заниженной самооценкой в конфликтной ситуации выбирают конфликтный стиль поведения; подростки с адекватной самооценка в конфликтной ситуации предпочитают неконфликтный стиль поведения ― «сотрудничество».
Объектом нашего исследования является личности подростков с различной самооценкой и стили поведения в конфликте в подростковом возрасте.
Предмет исследования: самооценка подростков школьного возраста и стиль поведения в конфликтной ситуации.
Тема, цель, задачи и гипотеза исследования обусловили выбор системы методов:
1) теоретические: анализ литературы, моделирование общих и частных гипотез исследования, проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы;
2) эмпирические: диагностические методы (беседы, наблюдение, тесты);
3) статистические: бисериальный коэффициент корреляции (rpb) Пирсона.
Методики исследования:
1. Тест «Нахождение количественного выражения уровня самооценки» (по С. А. Будасси [31, с. 245].
2. Методика диагностики тактики поведения в конфликтной ситуации, являющейся адаптированным вариантом теста К.Н.Томаса «Как ты поступаешь в конфликтной ситуации».[31. С. 603-606]
3. Методы статистической обработки данных ― бисериальный коэффициент корреляции (rpb) Пирсона [27. С.24-26].
Практическая значимость проведенного исследования состоит в изучении самооценки у подростков и стилей поведения в конфликтных ситуациях в новых социально-психологических условиях, что может послужить основой для дальнейших исследований.
База исследования: исследование проводилось на выборке подростков 11-13 лет, учащихся 5-7 классов малокомплектной сельской школы. Общий объем выборки ― 50 человек: 25 девочек и 25 мальчиков
Структура работы: Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Список использованной литературы
1. Активные методы в работе школьного психолога: Сб. научн. тр. / Под ред. И. В. Дубровиной. М.: Изд-во АПН СССР, 2000.
2. Ананьев Б.Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека. Психология личности. Т.2. Хрестоматия. — Самара: Изд. Дом «БАХРАХ», 1999, с.7-94
3. Аргентова Т.Е., Тополова Е. В. Внутриличностные конфликты
современных подростков. -Кемерово: КРУ, 1998
4. Арямов И.А. Особенности поведения современного подростка.
//Педология, т. 2, 1928
5. Белинская А.Б. Социальные технологии урегулирования конфликтов. -М.: Прометей, 2000
6. Биленко Т. Подростковый возраст — конфликты неизбежны.// Мир
семьи, 1994. — № 2. — С. 32-37
7. Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание: конфликт с самооценкой.-
М.: Просвещение, 1989
8. Вернер З.Н. Проблема самооценки.-М.: Наука, 1990
9. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. //
Сб. под ред. Д.Б.Эльконина и Т.В.Драгуновой. — М., 1967
10. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. — М.: ЧеРо, 1998, 336 с.
11. Гришина Н.В. Опыт построения социально-психологической
типологии призводственных конфликтов. — М.: Просвещение, 2000
12. Гришина Н.В. Давайте договоримся: Практическое пособие для тех, кому приходится разрешать конфликты. -СПб.: Изд-во ЛГУ, 2003, 86 с.
13. Грешнев Д.В. Психологические особенности внутриличностного
конфликта. — Тамбов: Омега, 2002
14. Гуревич К. М. Что такое психологическая диагностика. — М.: Знание, 1985. Сер. «Педагогика и психология». № 4
15. Драгунова Т.В., Эльконин Д.Б. Некоторые психологические
особенности личности подростка. // Советская педагогика, 2005. — № 6.- с. 41-49
16. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте.//
Бюллетень клуба конфликтологов, № 6, г. Красноярск, 2000. — с.62-75
17. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. — СПб.: Изд-во «Питер», 2000, 320 с.
18. Захаров В.П. Применение математических методов в социально-психологических исследованиях. Учебное пособие. – СПб.: Изд-во ЛГУ, 2005
19. Интерпретация и анализ данных в социологических исследованиях. /Отв. ред. В.Г.Андреенков, Ю.Н.Толстова. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2001, 255 с.
20. Каширский Д.В. Мотивационно-потребностная сфера подростков с
психологическими проблемами //Вопросы психологии. — 2001. -№ 6. — С. 26-37
21. Келли Дж. Конфликт. -М.: Стрингер, 2002
22. Князев В.Н. Психологические особенности понимания личности значимого другого как субъекта обще¬ния. / Автореф.канд.дис. — М., 2001
23. Кондратьева С.В. Психолого-педагогические аспекты проблемы понимания людьми друг друга. //В сб.: Психология межличностного познания. — М.: 2001
24. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психологоия малой группы:
теоретический и практический аспект. — М.: Высшая школа, 2001
25. Мелибруда Е. Я-ты-мы. Психологические возможности улучшения
общении. — М.: Наука, 2006
26. Методики диагностики природных психофизиологических особенностей человека / Акимова М. К., Данилов В. А., Козлова В. Т. Методич. банк школьного психолога. Вып. № 2. М., 1992
27. Методы математической обработки в психологии. Учебно-методическое пособие для студентов дневной и заочной формы обучения психологического факультета РГПУ. Под ред. Белоусова А.К., Горбатенко Т.М. – Р-н-Д.: Изд-во «Феникс», 2001
28. Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик: Сб. научн. тр. / Под ред. И. В. Дубровиной. М.: Изд-во АПН СССР, 2001
29. Научно-практические проблемы школьной психологической службы / Ред. кол.: Ю. К. Бабанский, А. А. Бодалев, И. В. Дубровина. М.: Изд-во АПН СССР, 1997. Т. 1.
30. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. М.: ТЦ «Сфера», 2000
31. Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. изд-е 4-е., доп. и переработ. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2003
32. Петровская Л.А. О понятийной схеме социально-психологического
анализа конфликта. — Л.: ЛГУ, 2000
33. Петровский А. В. Личность в психологии с позиции системного подхода.// Вопросы психологии, 1981, № 1.
34. Погудина И. Е. Становление самооценки в подростковом возрасте
как объект психолого-педагогического сопровождения.// Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса: теория и практика. Региональный сборник научных трудов. 3 выпуск. — Ниж. Новгород: Омега, 1997
35. Помванова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. Пособие
для студентов высш. пед. учеб. Заведений. М.: Академия, 2000. — 184 с.
36. Прихожан А. М., Юферева Т. И. Об аффекте неадекватности у учащихся V классов // Экспериментальные исследования по проблемам общей и педагогической психологии: Сб. научн. тр. / Под ред. В. Н. Пушкина. М.: АПН СССР, 2000
37. Прихожан А. М., Толстых Н. Н. Подросток в учебнике и в жизни. — М.: Знание, 2000. Сер. «Педагогика и психология». № 5
38. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних спец. учебн. заведений / Под ред. И. В. Дубровиной. — М.: ТЦ «Сфера», 1997.
39. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. М.: Просвещение, 2001
40. Саржвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с окружающей
средой. Тамбов: Просвет, 2000
41. Серебрякова Е. А. Уверенность в себе и условия ее формирования у школьников. // Автореф. канд. дис. — М., 2006.
42. Скотт Д.Г. Конфликты. Пути их преодоления. — Киев:
Внешторгиздат, 2001
43. Словарь психолога-практика / Сост. СЮ. Головин. — Мы.: Харбест,
М:АСТ,2001.- 976с.
44. Сушинских С. Конфликты в подростковом возрасте. // Школьный
психолог, 1992. — №4. — С. 32-40
45. Токарский А. А. О методах психологического исследования. // Записки психологической лаборатории психиатрической клиники Московского университета, — М.: 2006, № 1.
46. Фанталова Е.Б. Диагностика внутриличностного конфликта. — М.:
Фолиум, 2001
47. Формирование личности в переходный период от подросткового к
юношескому возрасту / Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Айрис-пресс, 2001.
48. Холл С. Социальные инстинкты у детей и учреждения для их
развития. — СПб.: Академический проект, 2003.
49. Чайка Р.П. Школьный психолог и конфликты в школе. // Школьный
психолог, 1995. — №8. — С. 46-53
50. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. Ч. 1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. 544с.
51. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001, 512 с.