Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретические основы изучения взаимосвязи тревожности и интеллекта подростков
1.1.Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста
1.2.Понятие тревожности, причины возникновения тревожности у подростков
1.3.Понятие интеллекта, его взаимосвязь с другими свойствами
Глава
2. Исследование взаимосвязи тревожности и интеллекта подростков
2.1. Цель, задачи и организация исследования
2.2.Методики исследования
2.3.Анализ результатов исследования взаимосвязи тревожности и интеллекта подростков
Заключение
Список литературы
Приложение
Выдержка из текста
Актуальность . Проблема тревожности является предметом исследования ученых, работающих в рамках разных психологических направлений. Анализ позиций представителей разных подходов позволяет выделить три аспекта в изучении тревоги и тревожности: «тревога» как эмоциональное состояние, «тревожность» как свойство личности и рассмотрение тревоги и тревожности как процессов. Тревога как эмоциональное состояние характеризуется субъективным ощущением напряжения, беспокойства, мрачных предчувствий и сопровождается изменением частоты сердечных сокращений, ритма дыхания, потоотделения и т.д. Причиной возникновения тревожного состояния является субъективное осознание складывающейся ситуации как угрожающей. Тревожность как свойство личности проявляется в склонности воспринимать окружающий мир как заключающий в себе угрозу. Она не является изначально негативной чертой. Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной адаптирующейся личности. Однако высокий уровень тревожности может носить патогенный характер и негативно влиять на развитие личности и осуществление деятельности.
Список использованной литературы
Список литературы
1.Аверин В.А. 'Психология детей и подростков'. Изд-во Михайлова В.А.,1998. С 121
2.Астапов В.М. Тревожность у детей. М.: Per Sе, 2001. — 160 с.
3.Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Психологический журнал. 1992. — № 5. — С. 111-117.
4.Баданина Л.П. Соотношение психологических и нейропсихологических коррелятов эмоциональной неустойчивости младших школьников: Автореф. дис. .канд. психол. наук. СПб., 1996. — 16 с.
5.Бакеев В.А. О тревожно-внушаемом типе личности // Новые исследования в психологии. 1974. -№ 1. -С. 56-65.
6.Басов Л.В., Тихомирова Л.Ф. Тревожность у детей школьного возраста. -Ярославль: Яросл. обл. ин-тусоверш. уч-лей, 1991. — 26 с.
7.Бачурова О.Ю., Швец И.Г. Влияние внутренней мотивации на продуктивность деятельности тревожных школьников // Проблемы культуры, языка, воспитания. Архангельск: Изд-во Помор, междунар. пед. ун-та, 1994. — С. 84-89.
8.Безруких М.М., Ефимова С.П., Юркевич Е.Н. Трудности обучения младших школьников, имеющих нарушения психического здоровья // Мир психологии. 2003. — № 4(36).
- С. 211 -218.
9.Белоус В.В. Обусловленность психологического симптомокомплекса типом нервной системы // Вопросы психологии. 1968. — № 6. — С.77-87.
10.Березин Ф.Б. Психическая адаптация и тревога // Психические состояния.-СПб.: Питер, 2001. С. 219-229.
11.Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. -Д.: Наука, 1988.- 174 с.
12.Блок методик для диагностики тревожности. — Архангельск: ИПП «Правда Севера», 1995. 35 с.
13.Богданов А.А. Познание с исторической точки зрения. М.: МПСИ, Воронеж: «МОДЭК», 1999.-480 с.
14.Бодров В.А. Роль личностных особенностей в развитии психологического стресса // Психологический стресс. М., 1995. — С. 96-103.
15.Березин Ф.Б. «Психическая и психофизиологическая адаптация человека». Л., 1988. С.13— 21.
16.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.М.,1968 – с231
17.Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991; Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. Т. 1. — М., 1983 и др.
18.Дубровник И.В Формирование личности старшеклассника. — М. 1989 г – с.244
19.Изард К. Э. Психология эмоций / Перев. С англ. — СПб.: Издательство "Питер", 2000. — 464 с.
20.Кон И.С. Психология ранней юности.М.,1989
21.Кэлвин С., Гарднер Л. 'Теория личности'. — М. 'КСП ', 1997.
22.Макшанцева Л.В. Тревожность и возможности ее снижения у детей, начинающих посещать детский сад // Психологическая наука и образование. 1998. — № 2. — С. 26-34.
23.Маленов А.А., Маленова А.Ю. Проблема тревожности в экзаменационной деятельности // Актуальные проблемы психологии. -Омск: Изд-во ОмГУ., 2002. С. 79-82.
24.Маркова Л.К. и др. Формирование мотивации учения и ее воспитание у младших школьников. М.: Просвещение, 1990.-С. 12-51.
25.Матюхина М.В. Мотивация младших школьников. М.: Педагогика, 1984.-С. 5-46.
26.Марцинковская Т. Проблема личности и диагностика ее структуры у детей (Личностный опросник Айзенка (детский вариант) // Обруч. — 1996.-№ 4.-С. 10-14.
27.Махнач А.В. К проблеме соотнесения динамических психических состояний и стабильных черт личности // Психологический журнал. -1995.-Т. 16., № 3.-С. 35-43.
28.Мельниченко О.Г. Исследование тревожности в связи с личностными и биохимическими особенностями // Психофизиология. Л.: ЛГПИ, 1979. -С. 49-53.
29.Мерлин B.C. Проблемы экспериментальной психологии. Пермь: Перм. гос. пед. ин-т, 1968. — 124 с.
30.Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие. СПб.: Речь, 2004. — 248 с.
31.Наенко Н.И. Психическая напряженность.- М.: Изд. Московского университета, 1976.- 252, 112с
32.Особенности самооценки и мотивации учебной деятельности и проявле-ние школьной тревожности у младших школьников в зависимости от успевае-мости // Молодые исследователи – Республике Коми: Сборник тезисов Третьей республиканской научно-практической конференции. — Сыктывкар, 2000. — С. 44-45.
33.Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.: МПСИ; Воронеж: Из-во НПО «МОДЭК», 2000. — с35
34.Радюк О. М. Родцевич О. Г. Диагностика уровней тревожности в психотерапевтической практике/Учебно-методическое пособие-Минск- 2003
35.Ранк О Травма рождения – М: Иманго — 2004
36.Раттер М. Помощь трудным детям – М:Эксмо – 1999
37.Семенова Т.И. Взаимосвязь интеллектуальных способностей и механизмов психологической защиты \\ Культурно-исторический подход и проблемы творчества.\ под редакцией Е.Е.Кравцовой, В.Ф.Спиридонова, РГГУ. М., 2003. С.138 -145.
38.Семенова Т.И. Исследование связи интеллекта, механизмов психологической защиты и личностны особенностей — материалы международных научно-практических конференций «Психология способностей: современное состояние и перспективы исследование» М.: Институт психологии РАН. 2005, с. 330 — 332
39.Семенова Т.И. Творчество, механизмы психологической защиты и тревожность // Материалы IV Всероссийского съезда РПО, 18-21 сентября 2007 г. Ростов-на-Дону: Издательство «КРЕДО», Том III, 2007. – с.153-154
40.Семенова Т.И. Творческая активность как совладающее поведение: опыт исследования // Информация, время, творчество: Тезисы докладов Международной конференции «Новые методы в исследованиях художественного творчества» / Под ред. В.П. Петрова и А.В. Харуто, 2007. – с. 104-106.
41.Семенова Т.И. Возрастные особенности защитных форм поведения подростков в современном мегополюсе. // Психологические проблемы семьи и личности в мегаполисе: Материалы Первой международной научно-практической конференции, 13-14 ноября 2007 г., Москва / Под ред. А.Л. Журавлева, А.И. Ляшенко, В.Е. Иноземцевой. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. – с. 222-224.
42.Соломин И.Л. По ту сторону теста Люшера. / Психологическая газета. – 2000 -№ 2/53
43.Тудупова Т.Ц. Этнопсихологическая подготовка подростков к толерантному общению. – Улан_Удэ, 2006. – с 35
44.Фрейд З. Психопатология обыденной жизни. Изд-е 4-ое — М.: 1926
45.Школьная тревожность и ее регуляция в учебной деятельности // Психологические и педагогические проблемы саморазвития личности: Материалы Всероссийской научно-практической конференции: В 2 ч. Ч 1. – Киров: Изд-во ВГПУ, 2002. – С.177-183.
46.Школьная тревожность как специфический вид тревожности в млад-шем школьном возрасте // Молодые голоса. Выпуск
11. Сборник научно-иссле-довательских работ. — М.: РИЦ МГОПУ им. М.А.Шолохова, 2005. – С. 39-44.
47.Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Изд: Питер 2002
48.Эльконин Д.Б., Драгунова Т.В. Возрастные и индивидуальные особенности подростков. М.: Педагогика, 1987 – с 133
49.Янсен Ф.И. Сёрен Кьеркегор: жизнь и творчество Б.М.1994 – с 24
50.Янсен Ф.И. Сёрен Кьеркегор: жизнь и творчество Б.М.1994.- с 31
51.Концептуальные проблемы определения понятий «тревога» и «тревож-ность» // Молодые голоса. Выпуск
7. Сборник научно-исследовательских работ. — М.: РИЦ МГОПУ им. М.А.Шолохова, 2003. — С.51-55.
