Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Психологические особенности младшего школьного возраста
1.2. Понятие тревоги и школьной тревожности
1.3. Тревожность родителей, как фактор развития школьной тревожности у детей
1.4. Выводы
ГЛАВА
2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Характеристика выборки
2.2. Краткое описание методов и методик исследования
2.3. Результаты исследования и их обсуждение
2.4. Рекомендации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Подростковый период характеризуется появлением у человека ряда специфических черт, важнейшими из которых являются стремление к общению со сверстниками и желание утвердить свою самостоятельность, личностную автономию. Это период отчуждения от взрослых. Главный фактор психического развития в подростковом возрасте – общение со сверстниками, повышенная конформность к ценностям и нормам группы сверстников.
Методологической основой изучения особенностей тревожности умладших школьников явились концептуальные подходы, принципы, разработанные в психологии и коррекционной психологии при изучении тревожности как эмоционального состояния, которое появляется в образовательной среде при определенных обучающих ситуациях.В практическом аспекте придерживались концепции A.M. Прихожан о том, что тревожность, как личностный устойчивый феномен ребенка, редко проявляется в чистом виде, так связан со всеми проблемами социального и психологического характера.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют работы ведущих исследователей в области теории деятельности, личностно-ориентированного обучения хореографии; психолого-педагогические исследования возрастных особенностей младших школьников; труды отечественных и зарубежных методистов по проблемам снятия личностной тревожности.
Гипотеза исследования: работа педагога-психолога с детьми младшего школьного возраста по преодолению школьной тревожности будет эффективной если она будет осуществляться на основании психодиагностики уровня школьной тревожности и реализации целенаправленной программы психолого-педагогической помощи.
Достоверность и надежность полученных в ходе исследования данных обеспечивались применением разнообразных исследовательских процедур и приемов, взаимодополняющих методик, с сочетанием качественного и количественного анализа собранных данных.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Андрущенко, Т.Ю. Коррекция психического развития младшего школьника на начальном этапе обучения / Т.Ю. Андрущенко, Н.В. Карабекова // Вопросы психологии. — 1993. — № 1. – с. 33-39.
2.Анисимова, Т.Б. Ваш ребенок идет в школу: тревоги и страхи детей и родителей / Т.Б. Анисимова – Ростов н/Д, 2005. – 252 с.
3.Аракелов, Н.Е. Психофизиологический метод оценки тревожности / Н.Е. Аракелов, Е.Е. Лысенко // Психологический журнал — 1997 — № 2 — с. 34-38.
4.Бардиер, Г.Л. Что касается меня…: Сомнения и переживания младших школьников / Г.Л. Бардиер, И.М. Никольская. – СПб., 2005. — 203 с.
5.Божович, Л. И., Психическое развития школьника и его воспитание Л.И. Божович, Л.С. Славина // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М., 1996. – 304 с.
6.Брель, Е.Ю. Социально-психологические факторы формирования тревожности у младших школьников и пути ее профилактики и коррекции / Е.Ю. Брель. – Томск, 1995. – 180 с.
7.Венгер, А.Л. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман. — М., 2005. — 159 с.
8.Возможности практической психологии в образовании: из опыта работы психолога /под ред. Н. Бурлаковой. – М., 2001. – вып. 1. – 88 с.
9.Волков, Б.С. Младший школьник: Как помочь ему учиться / Б.С. Волков. — М., 2004. — 142 с.
10.Гамезо, М.В. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития / М.В. Гамезо, В.С. Герасимова, Л.М. Орлова. — М., 1998. – 152 с.
11.Глозман, Ж.М. Нейропсихология детского возраста / Ж.М. Глозман. – М., 2008. – 272 с.
12.Давыдов, В.В. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступеней / В.В. Давыдов, В.Т. Кудрявцев // Вопросы психологии. — 1997. — № 1. – С. 25-32.
13.Диагностика школьной дезадаптации / Под ред. С.А. Беличевой. — М., 1992. – 144 с.
14.Зайцев, В.В. Механизмы, способствующие развитию личностной свободы младших школьников / В.В. Зайцев // Начальная школа. — 1999. — № 12. — C.101-104.
15.Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / А.И. Захаров. – М., 1993. – 160 с.
16.Иванова, Е.В. Стиль адаптации к новым условиям учебной деятельности / Е.В. Иванова. — Пермь, 2001. — 180 с.
17.Калита, И.И. Коррекционно-развивающее обучение младших школьников / И.И. Калита // Журнал практического психолога. — 1997. — № 1. — С. 73-76.
18.Климакова, Ю.В. Психологические условия изменения отношения младших школьников к «страху ошибки» / Ю.В. Климова. — М., 2000. — 24 с.
19.Коротенко, И.В. Особенности личностной дезадаптации у первоклассников с задержкой психического развития / И.В. Коротенко. — Н.Новгород, 2005. — 206 с.
20.Корсакова, Н.К.. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников / Н.К. Корсакова [и др.].
- М., 1994. – 174 с.
21.Корсакова, Н.К. Неуспевающие дети / Н.К. Корсакова, Ю.В. Микадзе, Е.Ю. Балашова. — М., 1997. – 140 с.
22.Костина, Л.М. Методы диагностики тревожности / Л.М. Костина. – СПб, 2005. – 198 с.
23.Кочубей, Б. Лики и маски тревоги/ Б. Кочубей, Е. Новикова. // Воспитание школьника. – 1990. — № 6. — с. 34-41.
24.Лютова, Е.К. Шпаргалка для родителей: психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми / Е.К. Лютова, Т.Б. Монина. – СПб, 2002.- 236 с.
25.Максакова, В.И. Теоретические основы и методика воспитания младших школьников / В.И. Максакова. – М., 2006. – 254 с.
26.Макшанцева, Л.В. Тревожность и возможности ее снижения у детей / Л.В. Макшанцева. // Психологическая наука и образование. – 1988. — № 2, — с. 15-17.
27.Мамонова, Е.Б. Особенности развития личностной саморегуляции в младшем школьном возрасте / Е.Б. Мамонова. — Н.Новгород, 2004. — 201 с.
28.Методы психодиагностического исследования детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста / Сост.: Н.В. Шутова, В.В. Кисова. — Н.Новгород, 2002. — 64 с.
29.Микадзе, Ю.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников / Ю.В. Микадзе, Н.К. Корсакова. — М., 1994. – 190 с.
30.Мудрик, А.В. Психология и воспитание / А.В. Мудрик. – М., 2006. – 472 с.
31.Немов, Р.С. Психология. Кн. 3 / Р.С. Немов. – М., 1995.- 230 с.
32.Никольская, И.М. Психологическая диагностика, коррекция и профилактика патогенных эмоциональных состояний у младших школьников / И.М. Никольская. — СПб, 2001. – 230 с.
33.Никольская, И.М. Психологическая защита у детей / И.М. Никольская, Р.М. Грановская. — СПб, 2001. — 507 с.
34.Обухова. Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. – М., 1996. – 360 с.
35.Овчарова, Р.В. Коррекция школьных страхов и тревожности у младших школьников / Р.В. Овчарова. — М., 1998. – 240 с.
36.Овчарова, Р.В. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте / Р.В. Овчарова. — М., 1996. – 216 с.
37.Пасечник, Л.В. Коррекция тревожности и гиперактивности в детском возрасте / Л.В. Пасечник. – М., 2007. – 112 с.
38.Петровский, А.В. Психология. Словарь. / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. — М., 1996, — с. 494.
39.Прихожан, А.М. Тревожность и страх у младших школьников / А.М. Прихожан // Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. — М., 1994. – 212 с.
40.Прихожан, А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А.М. Прихожан. — М., 2000. – 180 с.
41.Прихожан, А.М. Роль детско-родительских отношений в становлении тревожности как личностного образования / А.М. Прихожан. // Психологические исследования. – 2008. — № 2.- с. 50-54.
42.Прохоров, А.О., Генинг Г.Н. Особенности психических состояний младших школьников в учебной деятельности / А.О. Прохоров. // Вопросы психологии. — 1998. — № 4. — С.42-53.
43.Психическое развитие младших школьников / Под ред. В.В. Давыдова. — М., 1990. – 232 с.
44.Развивающие и коррекционные программы для работы с младшими школьниками и подростками / Под ред. И.В. Дубровиной. — М.; Тула, 1993. – 240 с.
45.Раттер, М. Помощь трудным детям / М. Раттер. – М.: Эксмо, 2000. – 432 с.
46.Романова, О.Н. Формирование психологической культуры младших школьников / О.Н. Романова. — Казань, 2003. — 19 с.
47.Сальникова, Н.Е. Работа с детьми: школа доверия / Н.Е. Сальникова. — СПб, 2003. — 281 с.
48.Семаго, Н.Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. — СПб, 2005. — 373 с.
49.Слепичева, О.А. Индивидуальный стиль деятельности учителя и его влияние на эмоциональное состояние и личностные качества младшего школьника / О.А. Слепичева. – Благовещенск, 2003. – 173 с.
50.Таротенко, О.А. Формирование эмоционально-волевых свойств детей младших классов, способствующих принятию социально- приемлемого поведения / О.А. Таротенко. — Казань, 2002. — 21 с.
51.Тименцева, И.М. Особенности аффективной сферы младших школьников при разных типах детско-взрослых отношений / И.М. Тименцева. — М., 2002. — 24 с.
52.Фролова, О.В. Психологические особенности тревожности в фрустрационных ситуациях и их психологическая коррекция у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста / О.В. Фролова. — Екатеринбург, 2001. — 193 с.
53.Хабирова, Е.Р. Тревожность и ее последствия / Е.Р. Хабирова // Ананьевские чтения — 2003. — СПб., 2003. — С. 301-302.
54.Хухлаева, О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников / О.В. Хухлаева. — М., 2003. – 80 с.
55.Цукерман, Г.А. Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности / Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. — 1999. — № 6. — C.3-17.
56.Чернышева, Н.С. Методика изучения дифференцированной самооценки у детей младшего школьного возраста / Н.С. Чернышева // Вестник Моск. ун-та. Серия
14. Психология. — 1997. — № 3. — С.22.
57.Чернышева, Н.С. Характер младшего школьника / Н.С. Чернышева — М., 2006. — 306 с.
список литературы
