Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение…………………………………………………………………………………………………….3
1. Теоретические проблемы исследования…………………………………………………..6
1.1. Проблема ценностей и смыслов в психологии…………………………………….6
1.2. Становление ценностно-смысловой сферы в подростковом возрасте…20
1.3. Специфика ценностно-смысловых ориентаций у подростков с отклоняющимся поведением…………………………………………………………………..25
1.4. Понятие социально-психологической адаптации и проблема дезадаптации в подростковом возрасте……………………………………………………30
2. Организация и методы исследования……………………………………………………..35
2.1. Объект исследования………………………………………………………………………..35
2.2. Методы и методики исследования…………………………………………………….37
2.3. Условия и процедура исследования…………………………………………………..45
3. Результаты исследования ценностно-смысловой сферы и социально-психологической адаптации у подростков с отклоняющимся поведением…..46
3.1. Результаты диагностики ценностных ориентаций……………………………..46
3.2. Результаты диагностики смысложизненных ориентаций……………………56
3.3. Результаты диагностики социально-психологической адаптации……….58
3.4. Исследование взаимосвязи ценностно-смысловой сферы и социально-психологической адаптации……………………………………………………………………63
4. Обсуждение результатов исследования………………………………………………….69
Заключение и выводы……………………………………………………………………………….81
Список литературы……………………………………………………………………………………84
Приложение
1. Стимульный материал к методикам……………………………………91
Приложение
2. Сводные таблицы…………………………………………………………….103
Выдержка из текста
Введение
Одной из приоритетных задач специальной психологии является теоретическое обоснование методов психолого-педагогической коррекции и профилактики нарушений в развитии. Применительно к проблеме отклоняющегося поведения подростков это означает прежде всего поиск причин и механизмов такого поведения как в самой личности, так и в ее ближайшем социальном окружении с целью создания оптимальных условий развития, обеспечивающих возможности гармоничной социализации и адаптации ребенка с учетом его индивидуальных особенностей, раннего выявления предпосылок возникновения поведенческих девиаций и предотвращения их закрепления в поведении.
В качестве одной из основных детерминант поведения рассматривается ценностно-смысловая сфера личности. Исторически проблеме смысла и ценности отводилось центральное место в работах классиков отечественной психологии (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Ананьев Б.Г., Ломов Б.Ф., Мясищев В.Н. и др.).
На сегодняшний день рядом современных авторов продолжает развиваться ценностно-смысловая парадигма исследования личности (Д.А. Леонтьев, А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, А.В. Серый, М.С. Яницкий и др.).
Большое количество работ посвящено исследованию кросскультурных, социальных, гендерных, возрастных особенностей ценностных и смысложизненных ориентаций, однако в гораздо меньшей степени эта проблема разработана в отношении подросткового возраста.
В то же время, все ведущие исследователи психологии подростка (Л.С. Выготский, И.С. Кон., Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейн и др.) единодушно указывают на то, что данный возраст является сензитивным для формирования ценностно-смысловых образований: собственная мировоззренческая позиция, ориентация на взрослые ценности и специфическое чувство взрослости, самосознание и самоопределение рассматриваются как его основные психологические новообразования.
В настоящее время формирование личности подростка происходит в условиях социальной и экономической нестабильности. Те нормативные идеалы, которые служили ориентирами для старшего поколения утратили свою актуальность, а новые еще не были созданы. Непринятие общественных норм как личностной ценности выступает как предпосылка социальных девиаций и социально-психологической дезадаптации. В подростковом возрасте эта проблема рассматривается в контексте социальной и школьной дезадаптации и связывается с тем, что общественные институты, в том числе учреждения образования, в наши дни утрачивают свою референтную значимость для подростка, в результате чего формирование его ценностной системы приобретает стихийный характер.
Таким образом, актуальность данного исследования обусловлена необходимостью понимания механизмов отклоняющегося поведения подростка и обоснования путей и методов организации целенаправленного психолого-педагогического воздействия, в том числе нравственного воспитания личности.
Целью исследования явилось изучение взаимосвязи ценностно-смысловой сферы и социально-психологической адаптации старших подростков с отклоняющимся поведением.
В качестве общей гипотезы исследования выдвигалось предположение о том, что особенности ценностно-смысловой сферы подростка с отклоняющимся поведением взаимосвязаны с уровнем его социально-психологической адаптации.
Данное предположение уточнялось частными гипотезами:
1) существует отличие в содержании ценностных ориентаций подростков с отклоняющимся поведением;
2) существуют особенности смысложизненных ориентаций подростков с отклоняющимся поведением в отношении осмысленности жизни;
3) описанные характеристики определенным образом связаны с уровнем социально-психологической адаптации подростков.
Исходя из этого были поставлены задачи исследования:
1) изучение ценностных и смысложизненных ориентаций подростков с отклоняющимся и нормативным поведением;
2) диагностика уровня социально-психологической адаптации подростков обеих групп;
3) определение взаимосвязи социально-психологической адаптации старших подростков с характеристиками их ценностно-смысловой сферы;
4) определение различий в ценностных и смысложизненных ориентациях и их взаимосвязи с социально-психологической адаптацией у подростков с отклоняющимся и нормативным поведением.
Предметом исследования стали ценностные и смысложизненные ориентации и социально-психологическая адапатация старших подростков с отклоняющимся и нормативным поведением.
В качестве объекта исследования были выбраны учащиеся средней общеобразовательной школы Ленинградской области в возрасте 14-18 лет, мальчики и девочки, в количестве 56 человек. Из них 28 человек – старшие подростки с нормативным поведением, 28 – их одноклассники, состоящие на внутришкольном учете в связи с нарушениями в поведении.
В исследовании использовался комплекс психодиагностических методик:
1) методика Ш. Шварца для изучения ценностей личности; 2) тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева;
3. методика диагностики социально-психологической адаптации К.Роджерса и Р. Даймонда; 4) шкала социальной компетентности А.М. Прихожан;
5. анкета для учителей, составленная автором.
Практическая значимость работы определена тем, что результаты исследования могут быть использованы в последующих психологических и педагогических исследованиях личности, в практике психологической службы учебного заведения, для разработки программы психологической коррекции ценностно-смысловой сферы, при решении педагогических задач и вопросов нравственного воспитания подростка.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – Спб.: Питер, 2001. — 272 с.
2. Ананьев Б.Г. Избранные труды по психологии. В 2-х томах. Т.
2. Развитие и воспитание личности – Спб.: Изд-во СПбГУ, 2007. – 549 с.
3. Ананьев В.А., Малыхина Я.В., Васильев М.А. Концептуальные основы системной профилактики девиантного поведения. — Спб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. — 171 с.
4. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии: пер. с англ. – М.: Академический проект, 2011. – 240 с.
5. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека (3-е изд., испр. и доп.).
– М.: Смысл, 2007 – 528 с.
6. Бандура А. Теория социального научения: пер. с англ. – СПб.: Евразия, 2000. – 320 с.
7. Беличева С.А. Психологическое обеспечение социальной работы и превентивной практики в России. – М.: Социальное здоровье России, 2004. – 235 с.
8. Братусь Б.С. Аномалии личности. – М.: Мысль, 1988. – 301 с.
9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – Спб.: Питер, 2009. – 400 с.
10. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. — 200 с.
11. Видинеева О.В. Особенности ценностных ориентаций и условия их формирования в старшем школьном возрасте: Дис. … канд. психол. наук / Моск. откр. соц. ун-т. – М., 2003. – 186 c.
12. Выготский Л.С. Мышление и речь: психологические исследования. — М.: Гос. учеб.-пед. изд-во, 1934. — 324 с.
13. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.3 Проблемы развития психики. – М.: Педагогика, 1983. – 368 с.
14. Дильтей В. Описательная психология. – М.: Современный гуманитарный университет: ООО "МБА-Сервис", 2001. – 138 с.
15. Ефимова О.И., Ощепков А.А. Особенности формирования системы ценностных ориентаций и социальных установок у девиантных подростков // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. – 2010. – № 4. – С. 371– 379.
16. Змановская Е.В. Психология девиантного поведения: структурно-динамический подход. – СПб.: С.-Петерб. ун-т МВД России, 2005. – 274 с.
17. Карандашев В.Н. К. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. — СПб.: Речь, 2004 — 70 с.
18. Келли Дж. Теория личности: психология личных конструктов. СПб.: Речь, 2000. – 249 с.
19. Килина И.А. Теоретические предпосылки исследования проблемы деформации ценностно-смысловой сферы личности как фактора наркозависимости подростков // Сибирская психология сегодня: Сборник научных трудов. Вып. 2. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. — 410 с
20. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989. – 256 с.
21. Красильников И.А., Константинов В.В. Социально-психологическая адаптация личности и стратегии разрешения внутренних конфликтов // Известия Самарского научного центра Российской Академии Наук. – Т. 11. № 4 (4).
2009. – С. 932-937.
22. Кузнецова О.В. Психологические условия личностного и профессионального самоопределения подростков на этапе выбора профиля обучения: Дис. на соиск. уч. степени канд. психол. наук / Моск. гор. психолого-пед. ун-т. — М., 2010. — 180 с.
23. Леонтьев А.Н. Философия психологии: из научного наследия. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1994. – 228 с.
24. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Академия, 2005. – 352 с.
25. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО).
М.: «Смысл», 1992. — 16 с.)
26. Леонтьев Д.А. Непонятый классик: к 100-летию со дня рождения Джорджа Келли (1905— 1967) // Психологический журнал, 2005, т.26, № 6 с. 111-117.
27. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. – 3-е изд., доп. – М.: Смысл, 2007. – 511 с.
28. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 1999. – 350 с.
29. Мамедова Ж.С. Взаимосвязь ценностных ориентаций и временной перспективы личности: на примере делинквентных подростков: Дисс. … канд. психол. наук / Гос. ун-т Высшая Школа Экономики. – М., 2007. – 193 с.
30. Манапова Е.И. Саморегуляция поведения, ее развитие и формирование у социально дезадаптированных подростков: Дис. … канд. психол. наук/ Омск. гос. пед. ун-т. – Омск, 2001. – 195 c.
31. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы: Пер. с англ. – М.: Альпина Нон-фикшн, 2011. – 496 с.
32. Молчанов С.В. Особенности ценностных ориентаций личности в подростковом и юношеском возрастах // Психологическая наука и образование. 2005. № 3. – C. 16-25
33. Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии // Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб.: Питер, 2009. – С. 34-39.
34. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии).
– Ереван: АН Армянской ССР, 1988. – 263 с.
35. Овчинникова Г.Г. Социально-психологическая адаптация как фактор становления Я концепции подростков: Дисс…. канд. психол. наук / Российская академия гос. службы при президенте РФ. – М., 1997. – 135 с.
36. Олпорт Г. Становление личности: избранные труды. – М.: Смысл, 2002. – 462 с.
37. Ошевский Д.С., Балашова Е.О. Искажение ценностных ориентаций как фактор риска употребления подростками психоактивных веществ [Электронный ресурс]
// Психология и право. 2012. № 2. URL: http://psyjournals.ru/psyandlaw
38. Ощепков А.А. Особенности ценностных ориентаций и социальных установок подростков, склонных к девиантному поведению: Автореф. дис. … канд. психол. наук / Ин-т педагогики и психологии профессионального образования РАО. – Казань, 2012. – 25 с.
39. Пиунова Т.А., Смотрова Т.Н. Особенности ценностных ориентаций девиантных подростков // Социально-психологическая адаптация личности в изменяющемся обществе: Материалы Междунар. (заочной) науч.-практич. конф. (г. Балашов, 24 сентября 2010 г.) / под общ. ред. Т.Н. Смотровой. — Балашов: Николаев, 2010. — 160 с.
40. Подколзина Л.Г. Ценностные ориентации подростков «группы риска» школьной и социальной дезадаптации: Дис. … канд. псих. наук / С.-Петерб. гос. ун-т. – СПб, 2009. – 211 с.
41. Пономарев М.С. Социальная компетентность у подростков с дезадаптивным поведением: Дис. … канд. психол. наук / Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. – Москва, 2006. – 131 с.
42. Прихожан А.М. Диагностика личностного развития детей подросткового возраста. — М.: АНО «ПЭБ», 2007. — 55 с.
43. Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990. – 494с.
44. Разумовская П.Е. Особенности смысложизненных ориентаций девочек-подростков с антисоциальным поведением: Дис. … канд. психол. наук / Моск. гуманитар. ун-т – М., 2009. – 235 с.
45. Райкрофт Ч. Критический словарь психоанализа: Пер. с англ. – СПб.: Восточно-Европейский институт психоанализа, 1995. – 288 с.
46. Реан А.А., Кудашев А.Р., Баранов А.А. Психология адаптации личности. – СПб.: Медицинская пресса, 2002. – 352 с.
47. Роджерс К. Клиент-центрированная психотерапия. Теория, современная практика и применение. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2007. – 560 с.
48. Романова Э.Н. Развитие ценностных ориентаций подростков в образовательном пространстве школы: Автореф. дис. … канд. психол. наук / Нижегор. гос. пед. ун-т. – Н. Новгород, 2012. – 25 с.
49. Савченко И.А. Психологические основания профессионального самоопределения старших школьников: Дис. … канд. психол. наук / Моск. гор. психолого-пед. ун-т. — М., 2003. — 122 с
50. Серый А.В. Психологические механизмы функционирования системы личностных смыслов – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002. – 183 с.
51. Серый, А.В. Система личностных смыслов: структура, функции, динамика. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. – 272 с.
52. Солсо Р.Л. Когнитивная психология: Пер. с англ. – Спб.: Питер, 2011. – 589 с.
53. Стойлик А.Ю. Вариативность ценностных ориентаций современных старшеклассников: Дис. … канд. психол. наук / Моск. гор. псих.-пед. ун-т. – М.: 2004. – 175 c.
54. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. Структурно-содержательные характеритики процесса развития личности — М.: Флинта, 2004. – 672 с.
55. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 490 с.
56. Франкл В. Воля к смыслу: Пер. с англ. – М.: Апрель-Пресс, 2000. – 368 с.
57. Фрейд З. Психология бессознательного. Спб.: Питер, 2012. – 400 с.
58. Фромм Э. Душа человека: Пер. с англ. — Спб.: АСТ, 2010. — 251 с.
59. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2008. – 704 с.
60. Хегенхан Б., Олсон М. Теории научения. – Спб.: Питер, 2004. – 472 с.
61. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: основные положения, исследования и применение. – СПб.: Питер, 2010. – 607 с.
62. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М.: Академический проект, 2005. – 336 с.
63. Шпрангер Э. Два вида психологии // История психологии (10-е-30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты. – 2-е изд. / под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. – М.: Изд-во МГУ, 1992. – С. 347-361.
64. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Академия, 2011. – 384 с.
65. Юнг К.Г. Собрание сочинений. Конфликты детской души: Пер. с нем. — М.: Канон, 2004. – 336 с.
66. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. – М.: Римис, 2008. – 608 c.
67. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М. С. Яницкий. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. – 204 с.
68. Яницкий, М.С., Серый А.В. Ценностно-смысловая парадигма как методологическая основа оценки и прогнозирования развития личности // Личностное развитие: прогностические модели, факторы, вариативность. – Томск, ТГПУ, 2008. – С. 71-93.
69. Яницкий М.С. Ценностная регуляция поведения личности и ее нарушение при различных формах социальных девиаций // Вестник КРАУНЦ. № 2 (18).
2011. – С. 119-131.
70. Ясная В.А., Замуруева И.И. Временная перспектива подростков с девиантным поведением: особенности и связь с толерантностью к неопределенности и самооценкой [Электронный ресурс]
// Психологическая наука и образование. 2012. № 2. URL: http://psyjournals.ru/psyedu_ru
