Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты изучения ценностных ориентаций и самоуправления в юношеском возрасте 7
1.1 Понятие ценностей и ценностных ориентаций личности 7
1.2 Психологические особенности юношеского возраста 13
1.3 Самоуправление личности 17
Выводы по главе 20
Глава
2. Эмпирическое исследование взаимосвязи ценностных ориентаций и самоуправления старшеклассников 22
2.1 Организация и методы исследования 22
2.2 Анализ взаимосвязи ценностных ориентаций и самоуправления старшеклассников 26
2.3 Рекомендации по развитию самоуправления старшеклассников 38
Выводы по главе 47
Заключение 49
Список используемой литературы 53
Приложения 56
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. Проблема ценностных ориентаций и самоуправления личности старшеклассников является достаточно актуальной проблемой, поскольку именно в юношеском возрасте активно формируются жизненные цели, ценностные ориентации, планы, достижение которых требует собственной активности, собственных усилий. Необходимость развития самоуправления старшеклассников связана с социальной ситуацией развития юношества – со вступлением юношей и девушек во взрослый мир, с развитием самостоятельности и независимости.
Изучением ценностных ориентаций в психологической науке занимались М. Рокич, Ш. Шварц, У. Билски, Б.С. Братусь, К.А. Альбуханова-Славская, А.В. Брушлинский, В.Франкл, Г.Е. Залесский, И.Г. Сенин, М.С. Яницкий, Д.А. Леонтьев, П.М. Якобсон и др. Большое количество исследований посвящено изучению таких элементов смысловой сферы личности, как личностные смыслы, смысложизненные ориентации и т.д.
Самоуправление личности рассматривалось в трудах М.Н. Шевцова, О.К. Филатова, А.А. Деркача, Л.А.Степновой, К.Роджерса, А.Маслоу, Н.М. Пейсахова и др. Самоуправление как процесс самовоздействия на собственные психические процессы, свойства, поведение, зачастую рассматривается во взаимосвязи с процессом саморегуляции и самоконтроля личности.
Проблема развития человека в юношеском возрасте достаточно хорошо освящена в работах И.С. Кона, В.С. Мухиной, А. Гезелла, Э. Шпрангера, К. Левина, Ж. Пиаже, Э. Эриксона, Б. И. Додонова и др.
Проблема исследования ценностных ориентаций и самоуправления личности заключается в наличии противоречий между большим количеством исследований ценностей и ценностных ориентаций в разных возрастных периодах и небольшим количеством исследований, посвященным изучению взаимосвязей между ценностными ориентациями и способностью к самоуправлению старшеклассников. На разрешение данного противоречия и направлена данная дипломная работа.
Целью дипломной работы является выявление взаимосвязи ценностных ориентаций и самоуправления старшеклассников.
Объект исследования – ценностные ориентации личности.
Предмет исследования – взаимосвязь способности к самоуправлению с ценностными ориентациями старшеклассников.
Для достижения цели исследования нами были сформулированы следующие задачи:
1. Произвести теоретический анализ проблемы ценностных ориентаций и самоуправления в юношеском возрасте;
2. Обобщить материалы теоретического анализа;
3. Подобрать методики, выборку и провести эмпирическое исследование ценностных ориентаций и способности к самоуправлению у старшеклассников;
4. Провести корреляционный анализ, направленный на выявление взаимосвязи ценностных ориентаций и способности к самоуправлению у старшеклассников;
5. Сформулировать выводы по практической части исследования;
6. Разработать рекомендации по развитию способности к самоуправлению старшеклассников с опорой на данные эмпирического исследования.
Методы исследования.
В качестве методов исследования нами использовался теоретико-методологический анализ научной литературы по теме исследования, обобщение и систематизация, эмпирические методы: беседа, наблюдение, тестирование, методы математической статистики: описательный, корреляционный и сравнительный анализ. Достоверность полученных данных обеспечивается использованием стандартизированных, надежных, вадидных методик, использованием следующих критериев и коэффициентов при статистической обработке данных: коэффициент корреляции Пирсона, t-критерий для сравнения независимых выборок испытуемых.
Методики исследования. При проведении эмпирического исследования мы использовали:
1. опросник терминальных ценностей («ОТеЦ») И.Г. Сенина;
2. методику Н.М. Пейсахова «Способность к самоуправлению».
Нами была выдвинута гипотеза о том, что способность к самоуправлению старшеклассников взаимосвязана с наиболее значимыми жизненными ценностями и имеет различия в зависимости от пола.
Для решения поставленных в работе задач, достижения цели и доказательства выдвинутой гипотезы нами было проведено исследование.
Исследование проводилось в 2014 году на базе одной из среднеобразовательных школ Москвы. Выборку испытуемых составили 40 старшеклассников (20 девушек и 20 юношей) в возрасте от 15-17 лет.
Первым этапом исследования стало выявление ценностных ориентаций старшеклассников.
Вторым этапом исследования стало изучение уровня развития, этапов самоуправления старшеклассников, выявление взаимосвязей самоуправления с ценностными ориентациями личности.
Третьим этапом исследования стало описание различий в типе самоуправления юношей и девушек.
Четвертым этапом исследования стало разработка тренинговых упражнений для развития самоуправления старшеклассников с опорой на данные исследования.
Данные эмпирического исследования подвергались статистической обработке в программе IBM SPSS Statistics 21.
С опорой на данные исследования нами были разработаны рекомендации по развитию способности к самоуправлению старшеклассников, подобраны тренинговые упражнения.
Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы
Список использованной литературы
Список используемой литературы
1. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности/ / Психология личности и образ жизни / Под ред. Шороховой Е.В. — М., 1987. – С. 138-144.
2. Алиева М. А., Гришанович Т. В., Лобанова Л. В., Травникова Н. Г., Трошихина Е. Г. Я сам строю свою жизнь. / Под ред. Е. Г. Трошихиной. — СПб.: Речь, 2001.-216 стр., с.84
3. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М. Мысль, 2000.
4. Большой психологический словарь. — М.: Прайм-ЕВРОЗНАК. Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. 2003.
5. Васильев В.Я. Целевая направленность и временная перспектива личности // Психология личности и время жизни человека. – Черновцы, 1991.
6. Василюк Ф.Е.Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. — М.: Издательство Московского университета, 1984
7. Гамезо М.В., Герасимова B.C., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, Издательский Дом «Ноосфера», 1999. — 272 с.
8. Деркач А.А. Акмеологические резервы развития творческого потенциала личности. М., 2001.
9. Деркач А.А., Степнова Л.А. Развитие аутопсихологической компетентности государственных служащих. – М.: Изд-во РАГС, 2003. – 297 с.
10. Дубровина И.В., Рузская А.Г. Психическое развитие воспитанников детского дома. — М.: Просвещение, 1990, с.90
11. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психологический словарь – справочник. – Мн.: Харвест, М.:АСТ, 2001. – 576с., с.71
12. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М. : «Просвещение», 1979.
13. Краткий психологический словарь. — Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС». Л.А.Карпенко, А.В.Петровский, М. Г. Ярошевский. 1998,
14. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 2-е, испр. изд. — М.: Смысл, 2003. — 487 с.
15. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: издательский центр «Академия», 2001 – 256 с.
16. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология. — М., 1999
17. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 456 с.
18. Наумова Н.Ф. Целеполагание как системный процесс. М., 1982 . – 65 с.
19. Новейший философский словарь. — Минск: Книжный Дом. А. А. Грицанов. 1999
20. Садовников Ф.В., Качимская А.Ю. Особенности целеполагания старшеклассников с различными вариантами жизненной перспективы
21. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. — М.: Аспект пресс, 2001 — 460 с.
22. Степнова Л.А. Развитие аутопсихологической компетентности: овладение акмеологическими технологиями. Учебно-методическое пособие. М., 2001.
23. Тихомиров А. В. Метод дифференциации профессиональных выборов в практике профконсультирования / А. В. Тихомиров // Персонал-profi Екатеринбург, 2001. -Вып.2, часть 1.
24. Филатов О.К. Психология и педагогика. Часть II. Педагогика. Учебно-практическое пособие. – М., МГТА, 2002 – 111 с.
25. Философский энциклопедический словарь. — М.: Советская энциклопедия. Гл. редакция: Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г.Панов. 1983
26. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна.— Изд. 2-е. М.: Институт практической психологии, 1996.— 304 с.
27. Человек и общество: Культурология. Словарь-справочник. — Ростов-на-Дону: Феникс. Под ред. О. М. Штомпеля. 1996.
28. Шевцов М.Н. Новая методика для оценки способности к самоуправлению
29. Шевченко Л.Л. Практическая педагогическая этика. Экспериментально-дидактический комплекс. М., Соборъ, 1997. — 506 с.
30. Эриксон Э. Детство и общество. М.: Изд-во «Летний сад», 2000. – 416 с.
31. Этнопсихологический словарь. — М.: МПСИ. В.Г. Крысько. 1999
32. Ямалетдинова Г. А. Система самоуправления учебно-познавательной деятельностью студентов в сфере физической культуры: автореф. дис. … д-ра пед. наук / 13.00.08. М., 2009. – 47 с.
33. Frankl Victor E. Man’s Search for Meaning. – Пер. с англ. — Washington Square Press, 1985.
