Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение 3
Глава 1.Теоретические аспекты исследования интеллектуального и эмоционального развития у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1 Особенности развития психических феноменов у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2 Интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста 11
1.3 Особенности эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста 17
1.4 Проблема взаимосвязи интеллектуального и эмоционального развития у детей старшего дошкольного возраста 25
Выводы по главе 1 28
Глава
2. Эмпирическое исследование взаимосвязи интеллектуального и эмоционального развития у детей старшего дошкольного возраста 29
2.1 Организация и методики исследования интеллектуальной и эмоциональной сферы развития детей дошкольного возраста 29
2.2 Определение уровня интеллектуального развития у дошкольников 37
2.3 Определение уровня эмоционального развития у дошкольников 42
2.4 Статистический анализ результатов исследования 46
Выводы главе 2 54
Глава
3. Психолого-педагогические условия для развития интеллектуальной и эмоциональной сфер у старших дошкольников в ДОУ 55
3.1 Коррекционно – развивающая программа эмоциональной сферы старших дошкольников 55
3.2 Эффективность реализации проекта программы по эмоциональному развитию дошкольников 76
Выводы по главе 3 83
Заключение 84
Список литературы 86
Приложение 91
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическая значимостьисследования связана с изучением науч-ных статей и публикаций в различных журналах, помогающих понять сущность взаимосвязи двух психических процессов – интеллектуального и эмоционального в условиях реализации развивающего обучения в дошкольных учреждениях и ФГТ.
Работа основана на теоретических и практических трудах в области педагогики таких исследователей, как П.П. Блонского, А.С. Макаренко, Л.А. Венгера, в области психологии таких, как Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, Р.С.Немова и других.
В качестве рабочей гипотезы выступило предположение о том, что чем выше уровень интеллектуального развития ребенка старшего дошкольного возраста и чем более выражена его эмоциональная устойчивость, тем в меньшей степени он склонен к агрессивному поведению.
Мелкая моторика – одна из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связана с овладением предметными действиями, развитием продуктивных видов деятельности, письмом, речью ребенка (М.М. Кольцова, Н.Н. Новикова, Н.А.Бернштейн, В.Н. Бехтерев, М.В. Антропова, Н.А. Рокотова, Е.К.Бережная).
6. На основе анализа результатов опытно-экспериментального исследования сформулировать ряд практических рекомендаций по организации и проведению музыкальных занятий, с использованием музыкально-двигательных упражнений, направленных на эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста.
Социально-эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста, имеющих младших братьев и сестер
Певзнер и др) подтвердили, что интеллектуальная недостаточность отрицательно влияет на состояние эмоционально-волевой и коммуникативной сфер, способствует нарушениям социального поведения.Итак, реформирование дошкольного образования, острая потребность в своевременном освоении основами родного языка и речью, недостаточность научно-методической разработанности проблемы в специальной педагогике и наличие предпосылок для ее решения обусловили тему нашего исследования «Влияние эмоционального состояния на речевые нарушения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР».Объект исследования: развитие речевой и эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
В работе использовался комплекс методов, адекватных целям и задачам исследования: теоретический анализ психологической литературы в аспекте темы исследования; методы психологической диагностики; методы статистической обработки данных.
Развивая произвольное внимание у детей с ЗПР, можно помочь ребенку адаптироваться в новых для него условиях обучения. Поэтому педагогам, занимающимся с такими детьми, важно знать возможности по развитию у детей с ЗПР произвольного внимания, уметь оценивать произвольное внимание, знать методики по развитию произвольного внимания, проводить анализ полученной динамики развития ребенка.
Они отмечали, что для детей с задержкой психического развития характерен медленный темп переключения с одного вида деятельности на другой, рассеянность, узость, рассеяность. Главная отличительная особенность такой категории детей – отсутствие произвольности внимания, неумение сосредотачивать и распределять внимание на объекты и между ними. Недостаточное развитие процессов регуляции произвольных форм деятельности у детей с ЗПР, которое обусловливается несформированностью эмоционально-волевой сферы и функции произвольного внимания, также с неизбежностью влияет на успешность обучения. Поэтому изучение произвольного внимания у детей с ЗПР в настоящее время очень актуально.
Для проверки нашей гипотезы мы видим необходимым достижение такой ЦЕЛИ, как анализ корреляционной связи между уровнем эмоциональной тревожности родителей и уровнем развития умственных способностей их детей; а также между уровнем эмоциональной тревожности родителей и уровнем развития творческих способностей их детей.
Список источников информации
1. Аванесова В.Н. Дидактические игры. /Сенсорное воспитание в детском саду. Пособие для воспитателей. / под редакцией Н.Н. Поддьякова, В.Н. Аванесовой. — М., 2009. – 80с.
2. Айзенк Г. Интеллект: новый взгляд. /Вопросы психологии, 2005. — № 6. – С.45-48.
3. Акимова Н.К., Козлова В.Т. Упражнения по развитию мыслительных навыков. — СПб., 2008. – 106с.
4. Алексеева Е.Е. Что делать, если ребенок: Психологическая помощь семье от
1 до 7 лет: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Речь, 2012. – 224с.
5. Алексеева Е.О. Использование дидактических игр в процессе усвоения пространственных отношений. — М., 2002. – 80с.
6. Алиева Т.И., Антонова Т.В., Арнаутова Е.П. Истоки: Примерная ос-новная общеобразовательная программа дошкольного образования. – М.: Сфера, 2013. – 320 с.
7. Амодт С. Тайны мозга вашего ребенка / С. Амодт, С. Вонг; пер. с англ. К. Савельева. – М.: Эксмо, 2012. – 480с.
8. Антонова О.В. Умные дети. Умные игры: Развивающие игры и упражнения для дошкольников / О.В. Антонова. – Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2008. – 135с.
9. Антюхина А.В. Дидактические игры и их роль в старшем дошкольном возрасте. М., 1999.
10. Барташников А.А., Барташникова И.А. Учись играя: тренировка интеллекта. – Харьков, 2007. – 98с..
11. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика / Л.Р. Болотина, Т.С. Комарова. – М.: Академия , 2008. – 240 с.
12. Бурков Ф.М. О психическом развитии ребёнка. — М., 2008. — 89с.
13. Васильченко Л.В. Воспитание и развитие дошкольников / Л.В. Васильченко. – М, 2000. – 180с.
14. Велиева С.В. Развитие представлений дошкольников о психических состояниях // Психология психических состояний. Вып. 2 / Под ред. А. О. Прохорова. Казань, 1999. С. 183– 197.
15. Венгер Л. А. Психология / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. — М.: Просвещение, 2008. – 335с.
16. Венгер Л. А. Развитие мышления дошкольника / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. — Дошкольное воспитание – 2012. — № 7.
17. Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способно-стей у детей дошкольного возраста / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. — М., 2009.
18. Виилма Л. Главная книга о воспитании детей, или о том, как помочь ребенку стать счастливым. – М.: Астрель;Владимир:ВКТ, 2012. – 318.
19. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. Гамезо, М.В. Матюхиной — М.: Педагогика, 2001.- 272с.
20. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. — СПб., 2004.
21. Гегенкамп К. Феномен Индиго: Дети нового поколения / перев.с англ. – М.: ООО Издательство София, 2012. – 288с.
22. Глуховеря Н. Познавательная деятельность детей ее особенности / Дошкольное воспитание. – 2009. — № 11.
23. Глушенкова М. Юный мыслитель / Мой ребенок. – М.: Изд. дом Бурда, 2012. — № 1. – С.74-76.
24. ГодфруаЖ. Что такое психология / Ж. Годфруа. — М.: Мир, т.1, 2002. — 420с.
25. Детская практическая психология. / Под ред. Т.Д. Марцинковской. — М., 2004. – 258с.
26. Детская практическая психология: Учебник//Под. ред Т.Д. Марцинковской. – М.: Гардарики, 2005. – 225 с.
27. Детская психология / Под ред. Я.Л. Копошинского, Е.А. Панько — Минск, 2008. – 280с.
28. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гуревич. – СПб.: Детство-Пресс, 2004. – 237 с.
29. Дорфман Л.Я. Эмоции в искусстве: теоретические подходы эмпирические исследования. — М., 2007. – 230с.
30. Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. – М.: Московский психолого-социальный, 2001. – 290с.
31. Зак А.З. Методика развития интеллектуальных способностей у детей. М., 2001.
32. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет. — М., 2006. – 260с.
33. Изард К. Эмоции человека. — М., 1999. – 340с.
34. Изотова, Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика / Е.И. Изотова. – М.: Академия, 2004. – 283 с.
35. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников / Л.Г. Нисканен. – М.: Академия, 2009. – 109 с.
36. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: Учебник для студ. сред.пед. учеб. заведений / С.А. Козлова. – М.: Академия, 2004. – 416 с.
37. Кошелева, А.Н. Эмоциональное развитие дошкольников: учебное пособие для вузов / Под ред. О.А. Шаграевой, С.А. Козловой. – М.: Академия, 2003. – 166 с.
38. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним / В.Г. Крысько. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2008. – 480с.
39. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст / Н.С. Лейтес. – М., 2007. – 240 с.
40. Логвинова В.И. Дошкольная педагогика. Учеб.пособие для студ. пед. институтов / В.И. Логвинова, П.Г. Саморукова. – М.: Просвещение, 2011. – 270с.
41. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры:Пособие для практических работников дошкольных учреждений. — М.: АРКТИ, 2001. — 48 с.
42. Никитина Т.Б. Как развивать память у детей. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2013. – 320с.
43. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против / Л.Ф. Обухова. — М., 2009. – 140с.
44. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления / Л.Ф. Обухова. — М., 2010. – 230с.
45. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: Мозаика — Синтез, 2012. — 304 с.
46. Поддьяков Н.Н. К вопросу о развитии мышления дошкольников / Возрастная и педагогическая психология / Н.Н. Поддьяков. — М., 2002.
47. Пономарев Я.А. Знания, мышление и умственное развитие / Я.А. По-номарев. — М., 2008. – 89с.
48. Практикум по возрастной психологии / под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. — СПб., 2002. – 370с.
49. Проскура Е.Ф. Развитие познавательных способностей дошкольника / Е.Ф. Проскура. — Киев, 2011.
50. ПрохоровА.О.,ВелиеваС.В.Психическиесостояниядетей дошкольноговозраста//Вопросыпсихологии.-2003.- № 5.- с.56-66.
51. Прусакова О.А., Сергиенко Е.А. Понимание эмоций детьми дошкольного возраста // Вопросы психологии. 2006. — № 4. — С. 24 – 35.
52. Психология детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца и Д.Б. Эльконина. — М., 2008. – 380с.
53. Развитие мышления и умственное внимание дошкольника / Под ред. Н. Н. Поддьякова, А.Ф. Гавриловой. — М., 2004.
54. Развитие: Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Старшая группа / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.: «Издательство Гном и Д», 2010 – 96 с.
55. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти / А.А. Реан. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651с. (Большая университетская библиотека).
56. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — СПб., 2004.
57. Синельников В. Формирование умственной активности дошкольников при решении конструктивных задач / Дошкольное воспитание. – 1996. — № 8.
58. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. — М., 2004.
59. Тупичкина Е. Программно-методическое обеспечение интеллектуаль-ного развития современного ребенка. // Детский сад от А до Я. – 2009. — № 1.
60. Холл С. Дети: Любовь, страх, нравственные недостатки и заблуждения / перев.с англ. Предисловие Н.Д. Виноградова. – М.: Книжный дом ЛИБРОКОМ, 2012. – 450с.
61. Холодная М.А. Психология интеллекта: Парадоксы исследования. – СПб., 2008. – 138с.
62. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. – М.: Академия, 2004. – 362 с.
список литературы
