Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1.Теоретические аспекты учебной мотивации учащихся старших классов……………………………………………………………………………..7
1.1 Понятие мотивации в психологии, философии и педагогике………………7
1.2 Особенности учебной мотивации…………………………………………..15
1.3 Характеристика учебной мотивации учащихся старших классов……… 25
Выводы по главе 1……………………………………………………………… 32
Глава
2. Анализ взаимосвязи учебной мотивации и успеваемости учащихся старших классов………………………………………………………………… 34
2.1 Методы и организация исследования………………………………………34
2.2 Исследование учебной мотивации учащихся старших классов………… 36
2.3 Исследование взаимосвязи учебной мотивации и успеваемости учащихся старших классов………………………………………………………………… 42
Выводы по главе 2……………………………………………………………… 48
Заключение……………………………………………………………………….50
Библиографический список…………………………………………………….52
Приложение А……………………………………………………………………57
Выдержка из текста
Введение
Актуальность темы исследования: Образование как сложный социальный институт изменяется крайне медленно. Школа, основной элемент системы образования, изначально консервативна, именно она обеспечивает преемственность поколений, сохраняя и аккумулируя в виде совокупности знаний весь накопленный предшествующими поколениями опыт, подготавливая новое поколение к жизни в определенном обществе и жизни вообще. Тем не менее, жизнь в современном мире стремительно меняется, и новые общественные реалии требуют новых подходов в системе образования в целом и в школе в частности: подходов к целям и задачам образования, методам и средствам обучения и воспитания.
Традиционные механизмы функционирования школьной системы уже не удовлетворяют основных участников образовательного процесса — детей. Неслучайно значительная их часть посещает школу по внешней необходимости, а не внутренней потребности. Естественная же тяга к познанию, присущая людям (и детям в особенности), в современном обществе легко удовлетворяется обилием литературы и средствами Internet. Однако учителям и родителям зачастую приходится сталкиваться с тем, что ученик «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях имеет место несформированная потребность в знаниях, нет интереса к учению, то есть у учащихся отсутствует мотивация к учению.
Следовательно, школа не реализует главное свое предназначение — социализацию учащихся, их приобщение к положительным образам, выработанным в обществе, а через давление и навязывание понимание ценностей не происходит — это значит, что выросший ученик и не следует им. Поэтому, формирование внутренней потребности учащихся к получению систематических знаний становится важнейшей задачей современной школы.
В последние годы все чаще отмечают тот факт, что качество знаний учащихся средней школы неуклонно снижается. Основная причина этого явления — крайне низкая мотивация у учащихся к получению знаний. Поэтому среди основных задач, стоящих в настоящее время перед начальной и средней школой и, соответственно, перед каждым учителем и классным руководителем, на первом месте стоит задача развития у учащихся положительной устойчивой мотивации, которая побуждала бы их к систематической учебной работе без принуждения со стороны, а по внутреннему желанию.
Вопрос школьной мотивации нашел чрезвычайно широкое отражение в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе. Школьная мотивация являлась одним из аспектов исследования в психолого-педагогических работах А. Н. Леонтьева, Л. И. Божович, В. И. Селиванова, А. И. Высоцкого, К. Н. Волкова, Н. В. Афанасьевой, Д. Г. Левитеса, Х. Хекхаузена, В. К. Вилюнаса и многие другие [26,4,39,24,47,11].
Список использованной литературы
Библиографический список
1. Алонцева М. М. Основные причины, влияющие на успешность школьного обучения: интегративный, междисциплинарный анализ проблемы // Актуальные проблемы психологического знания. 2013. № 4. с. 33-40.
2. Алфеева Е. В. Изучение мотивов учения и отношения школьников к учебной деятельности // Вестник Курганского государственного университета. 2014. № 1 (32).
с. 59-62
3. Бабаева Е. С. Особенности мотивации учебной деятельности учащихся (теоретический аспект) // Вестник Российского университета дружбы народов. 2008. № 3. с. 74-79.
4. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды. Воронеж: Ин-т практической психологии.1995
5. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. СПб: Прайм. 2013
6. Бороздина Л. В. Самооценка и психометрический интеллект в прогнозе эффективности учебной деятельности // Вестник Московского университета. 2012. № 3. с.30-38
7. Букчина Н. А. Предметная и личностная направленность образовательных технологий как условие развития положительной мотивации обучения //Человек и образование. 2013. № 1. с. 129-134
8. Вартанова И. И. Изучение личности подростков в учебной деятельности : дайджест // Психология обучения. 2014. № 6. с. 9-11
9. Вартанова И. И. Мотивация учебной деятельности и особенности детско-родительских отношений: дайджест // Психология обучения. 2015. № 9. с. 5-7.
10. Вартанова И. И. Развитие учебной мотивации и ценностей старших школьников // Психологический журнал международного университета природы, общества и человека «Дубна». 2010. № 4.
11. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. Москва. 1990. с.288
12. Войтов А. С. Учебная мотивация – системообразующий фактор пологендерного развития интегральной индивидуальности школьников //Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. 2012. № 4. с.273-281
13. Воронкова И. В. Особенности учебной мотивации и интеллектуального развития старших подростков, обучающихся в разных дидактических системах // Психологическая наука и образование. 2013. № 4. с. 80 — 88.
14. Гордеева Т. О. Мотивы учебной деятельности учащихся средних и старших классов современной массовой школы //Психология обучения. 2010. № 6. с. 17-32
15. Григорьева, М. В. Структура мотивов учения младших школьников и ее роль в процессе школьной адаптации // Начальная школа. 2009. № 1. с.8-9
16. Дубовицкая Т. Д. К проблеме диагностики учебной мотивации // Вопросы психологии. 2005. № 1. с. 73-78
17. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Москва: Логос. 2014. с. 384
18. Ильин Е. П. Психология для педагогов. СПб.: Питер. 2012. с. 640
19. Кардялис К. К. Взаимосвязь между показателями психосоциального здоровья и мотивация к учебе : дайджест // Психология обучения. 2007. № 1. с. 104-105
20. Карпова Г. А. Педагогическая диагностика учебной мотивации школьников: методические рекомендации. Уральский государственный педагогический университет. Екатеринбург.1996
21. Кожакина С. О. Рефлексивный дневник подростка // Народное образование. 2013. № 7. с. 241-248
22. Костромина С. Н. Справочник школьного психолога. Москва: Астрель. 2012. с.512
23. Кулагина И. Ю. Условия развития учебной мотивации в начальных классах // Психология обучения. 2011. № 2. с.13-23
24. Левитес Д. Г. Теория педагогического целеполагания // Вестник практической психологии образования. 2010. № 4. с. 27– 38
25. Легалт Л. Почему у учеников средней школы отсутствует мотивация? К пониманию академической амотивации и роли социальной поддержки: дайджест // Психология обучения. 2007. № 4. с. 108-109.
26. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции. Москва. 1973
27. Литвиненко С.В. Готовность к обучению — адаптация к школе — «группы риска» — типы школьной дезадаптации // Журнал научно-педагогической информации. 2010. № 2. с. 23-31.
28. Лубовский Д. В. Особенности внутренней позиции учащегося как факторы риска в развитии учебной деятельности // Психологическая наука и образование. 2009. № 2. с. 33-40.
29. Максименкова Л. И. Психологические аспекты неуспеваемости школьников // Вестник Псковского государственного педагогического университета. 2008. № 5. с. 115-120.
30. Маслоу А. Теория человеческой мотивации. СПб.: Евразия.1999. с. 77-105
31. Матюхина М. В. Мотивация учения. Москва: Московский психолого-социальный институт. 2011. с. 285
32. Мелетичева В. В. Мотивация учения и педагогической деятельности: учебно-методическое пособие. СПб: АППО. 2011. с.112
33. Мищенко Л. В. Психологические особенности пологендерного становления интегральной индивидуальности школьников с низкой учебной мотивацией в условиях психологического сопровождения // Интеграция образования. 2013. № 3. с. 70-77
34. Мищенко Л. В. Учебная мотивация школьников в системном исследовании их индивидуальности с позиций пола и гендера // Психология обучения. 2013. № 3. с. 4-28
35. Моросанова В. И. Взаимосвязь психометрического интеллекта, осознанной саморегуляции учебной деятельности и академической успеваемости одаренных подростков // Вестник Московского университета. 2013. № 3. с. 18-32
36. Мухина В. С. Психология детства и отрочества: учебник. Москва. 2008. c.398
37. Никонова В. Е. Об особенностях учебной мотивации старшеклассников // Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки.. 2016. № 10(37)
38. Сазан A. M. Самооценка и успехи в учебе. Педагогическое образование: современные проблемы, концепции, теории и практика. СПб.: Учреждение РАО ИПО. 2009. с. 411
39. Селиванов В. И. Воспитание воли в условиях соединения обучения с производственным трудом. Москва: Высшая школа. 1980. с. 13 – 21
40. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь. 2014
41. Сидоров К. Р. Самооценка, уровень притязаний и эффективность учебной деятельности старшеклассников: дайджест // Психология обучения. 2008. № 3. с.134-136.
42. Смирнов С. Д. Учеба — в радость: психологические факторы успешной учебы студентов // Студенчество: Диалоги о воспитании. 2011. № 4 (58).
с. 9-11.
43. Смирнова С. А. Оценки или жизнь. Здоровье школьника. 2013. № 9. с. 64-65
44. Собкин В. С. Социология школьной отметки // Педагогика. 2011. № 3. с.8-20
45. Трапицына С. Ю. Мотивация персонала в современной организации: Учебное пособие. СПб.: Книжный Дом. 2015. с. 240
46. Халидов М. М. Формирование учебной деятельности как фактор успешности обучения младших школьников // Искусство и образование. 2008. № 5. с. 91-97.
47. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. СПб.: Смысл. 2013. с.860
48. Шагивалеева Г. Р. Хазиева С. Ф. Изучение мотивации учебной деятельности младших школьников // Международный журнал экспериментального образования. 2014. № 6-1. с. 104-105.
49. Шамало Т. Н. Диагностика развития субъектной активности школьников // Образование и наука. 2010. № 6. с.76-81
50. Шевырдяева К. С. Психолого-педагогические особенности мотивации школьников // Вестник Пензенского государственного университета. 2013. № 4. с. 25-29.
51. Яковенко О. Н. Программа профилактических занятий с подростками «В поисках личностного смысла.» // Справочник педагога-психолога. Школа. 2014. № 10. с. 69-80
