Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение……………………………………………………………………….… 3
Глава
1. Теоретические основы активизации словаря у детей с общим
недоразвитием речи через использование загадок………………..7
1.1. Особенности развития словаря у детей дошкольного
возраста
1.2. Задачи развития словарного запаса у детей пятого
года жизни
1.3. Психолого- педагогическая характеристика детей
с общим недоразвитием речи
1.4. Загадки, как средство активизации словаря у детей
дошкольного возраста
1.5. Методика использования загадок в активизации
словаря детей с общим недоразвитием речи
Глава
2. Экспериментально – исследовательская работа по
активизации словаря у детей с общим недоразвитием речи
пятого года жизни……………………………………….………….34
2.1. Диагностика актуального словарного запаса у детей
пятого года жизни с общим недоразвитием речи
2.2. Активизация словаря детей с общим недоразвитием
речи посредством загадок
2.3. Эффективность работы по активизации словаря детей
пятого года с общим недоразвитием речи
Заключение……………………………………………………………………..46
Список используемой литературы…………………………………………..48
Выдержка из текста
Богатая и хорошо развитая речь служит средством полноценного общения и развития личности. Лексика как важнейшая часть языковой системы имеет огромное общеобразовательное и практическое значение. Богатство словаря есть признак высокого развития речи ребенка.
«Слово есть первый признак сознательной, разумной жизни. Слово есть воссоздание внутри себя мира» К.А.Аксаков.
Обогащение и активизация словарного запаса являются необходимым условием для развития коммуникативных умений детей. В современной методике словарная работа рассматривается как целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка. Чем богаче, разнообразнее словарный запас у детей, тем легче ребенку понимать окружающих и выражать свои потребности и мысли. К сожалению, все большее количество детей испытывают проблемы в речевом развитии. Причины возникновения этих проблем как физиологические, так и социальные. Дети в коррекционных группах с диагнозом ОНР имеют ограниченный словарный запас. Перед педагогами стоит задача расширить и активизировать словарный запас.
Одним из средств, речевого развития ребенка, можно назвать загадки. Они становятся таковыми, когда предстают перед детьми не просто как забава, а как веселое, но вполне серьезное занятие. К.Д.Ушинский писал, что загадка доставляет уму ребенка полезное упражнение, а для воспитателя дает возможность сделать занятие занимательным, интересным, а что может быть интереснее, чем самому найти ответ-отгадку или придумать новую, свою собственную?
Загадки учат детей умению наблюдать, подмечая что-то особенное, умению увидеть сущность предмета, его назначение.
Особое значение имеет загадка для развития речи дошкольника. Интенсивно идущее именно в дошкольном возрасте усвоение родного языка, его лексики, грамматики, связной речи.
Отгадывание и придумывание загадок оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей. Употребление для создания в загадке метафорического образа, употребление различных средств выразительности (приема олицетворения, различных определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации) способствуют формированию образности речи детей дошкольного возраста. Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее.
Загадка учит четко выделять наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления, ярко и лаконично передавать образы предметов.
Актуальность темы: на всех этапах исторического развития человечества ценились и были достойны восхищения люди, имеющие богатый словарный запас. Бедность словаря мешает полноценному общению, а, следовательно, и общему развитию ребёнка и, напротив, богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого умственного развития. На современном этапе исследователями доказана огромная роль дошкольного детства в накоплении знаний, формировании словарного запаса. Словарный запас детей формируется за счёт познания окружающей действительности, предметного мира, что доказано в психологии. Обогащение словаря особенно актуально для детей с речевыми нарушениями. В силу разных причин у детей происходит отставание в речевом развитии. Бедный словарь мешает ребенку полноценно воспринимать речь окружающих, понимать и осмысливать получаемую информацию о мире. Такие дети, находясь в специализированных коррекционных группах, требуют особого внимания со стороны взрослых.
Проблемой исследования является то, что в настоящее время часто возникает необходимость в оперативном решении практических задач развития словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи (далее ОНР).
Необходимо выяснить какие условия создать, какие методы использовать для формирования лексического запаса, каким образом организовать педагогический процесс наиболее эффективно.
Объект исследования: процесс развития словаря у детей пятого года жизни с ОНР.
Предмет исследования: педагогические возможности загадок для развития словаря детей пятого года жизни с ОНР.
Цель исследования: изучить, систематизировать, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические возможности формирования словаря у детей среднего дошкольного возраста с ОНР, в процессе отгадывания и загадывания загадок.
Гипотеза: включение в учебно-воспитательный процесс разнообразных загадок будет способствовать эффективному формированию словаря, его активизации у детей с ОНР среднего дошкольного возраста. Если использовать разнообразные загадки в разных видах деятельности, то они будут способствовать обогащению, активизации, уточнению словарного запаса детей.
Задачи исследования:
• Проанализировать научно-методическую литературу по исследуемой проблеме. Изучить практический опыт по использованию загадок в средней группе детей с ОНР.
• Провести диагностику активного словаря у детей пятого года жизни с ОНР. Провести экспериментальную работу по активизации словаря детей с ОНР среднего дошкольного возраста при помощи загадок.
• Создать систему работы по активизации словаря с использованием загадок.
Методологическая основа исследования: вопросы использования загадок рассматривались классиками педагогики: К.Д.Ушинским, Е.Тихеевой, Д.Н.Садовников, а также современными исследователями М.Хмелюк, Ю.Г.Илларионова, М.М.Алексеева и многими другими педагогами.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
• изучение литературы и диагностических методик;
• диагностика активного словаря;
• наблюдение;
• проведение экспериментальной работы по расширению актуального словаря у детей среднего дошкольного возраста с ОНР через загадки;
• обобщение педагогического опыта.
Научная новизна: определение условий и создание системы, использования загадок, направленных на формирование и активизацию словарного запаса детей пятого года жизни с ОНР.
Практическая значимость: разработанная система использования загадок позволяет обеспечить эффективность активизации словаря детей пятого года жизни с ОНР и с сохранным развитием и может быть использована в педагогической практике.
База исследования: МБДОУ детский сад № 15, средняя группа «Говорушечки».
Заведующий: Вострикова Е.Ф.
Логопед: Ларионова М.В.
Воспитатель: Врублевская И.В.
Список использованной литературы
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. — М.: Академия, 2000.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. — М.: Академия, 1999.
3. Бородич А.М. Методика развития речи детей. — М.: Просвещение, 1981.
4. Баранов М. Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык. — М.; Просвещение, 1993. — 289 с.
5. Волкова Л.С. Логопедия. — М.: Просвещение, 1989. — 528 с.
6. Выготский Л.С. Мышление и речь. — М., 1996.
7. Выготский Л.С. Вопросы изучения детской психологии. — СПб., 1997.
8. Грибова О.Е., Бессонова Т.П. Обследование грамматического строя речи. — М.: Владос, 2002.
9. Гвоздев А.Н. Развитие словарного запаса в первые годы жизни ребенка. — С., 1990.
10. Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса. (Дневник научных наблюдений).
- С., 1981.
11. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики.- М., 2001.
12. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. — М., 1981.
13. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста).
- М.: Просвещение, 2000.
14. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи дошкольников. — СПб.: Союз, 1999.
15. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (Коррекция стертой дизартрии): Учебное пособие. — СПб.: Изд — во «СОЮЗ», 2001. — 191 с.
16. Панова Е.А. Русский язык: Учебное справочное пособие / Е.А.Панова, А.А.Позднякова. — М.: ООО «Изд. — во Астрель», 2004. — 462 с.
17. Парамонова Л.Г. Стихи для развития речи, — СПб., 2004. — 208 с
18. Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками. — М., 2003.
19. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. — М.: Просвещение, 1976.
20. Кудрявцева Е. Использование загадок в дидактической игре (старший дошкольный возраст) // Дошкольное воспитание. — 1986. № 9. — С.23-26.
21. Путешествие по Стране Загадок /Сост.: Шайдурова Н.В. Барнаул: БГПУ, 2000.
22. Романенко Л. Устное народное творчество в развитии речевой активности детей // Дошкольное воспитание. — 1990. — № 7.
