Пример готовой дипломной работы по предмету: Физкультура
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
1.1. Истоки и сущность закаливания как одного из наиболее эффективных методов оздоровления
ГЛАВА 2 Опытно-экспериментальная работа по организации процесса закаливания детей 6-7 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения
2.1 Изучение состояния работы по закаливанию детей
2.2 Организация работы по закаливанию детей подготовительной группы в ДОУ (формирующий эксперимент)
2.3 Сравнительный анализ формирующего и констатирующего эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….70
Содержание
Выдержка из текста
Закаливание детей в предшкольный период (6-7 года жизни) в условиях детского образовательного учреждения
Анализ деятельности различных дошкольных учреждений в период адаптации показал, что проблема адаптации детей раннего возраста насущна и актуальна, т. Поэтому решение вопросов, связанных с сохранением психического и физического здоровья детей в период адаптации к детскому саду, является одной из первостепенных задач, стоящих перед сотрудниками ДОУ и родителями.Цель данной курсовой работы: исследовать проблему адаптации детей раннего возраста в условиях детского образовательного учреждения.
Цель работы: раскрыть содержание работы с родителями детей 6-7года жизни в условиях МДОУ (готовность к школьному обучению).
- дать понятие готовности родителей к обучению детей в школе;
В этих условиях особенно остро встает необходимость формирования готовности подрастающего поколения к семейной жизни, расширяется спектр субъектов, осуществляющих подготовку молодежи к браку. Помимо семьи, на которую общество традиционно возлагает данные функции, в процесс воспитания будущего семьянина вовлекаются и образовательные учреждения.Динамика семейно-брачных отношений в Ярославской области за последние четыре года характеризуется уменьшением количества регистрируемых браков.
3) осветить ряд элементов проектирования образовательного пространства игры дошкольника, в том числе: его концепцию, организацию предметной среды, отбор игровых методов и приемов, а также некоторые педагогические технологии создания мотивации детей.
В связи с этим повышается значение организации работы профилактической и коррекционной направленности прямо в условиях дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), где ребенок находится почти каждый день и где, следственно, имеется возможность обеспечить своевременность и регулярность влияний. Коркиной, в данное время в условиях ДОУ система реабилитации детей почти не сформирована. Работа по профилактике и коррекции плоскостопия у детей в условиях ДОУ систематически должна исполняться.
В этой связи современные дошкольные образовательные учреждения могут рассматриваться как «ключевые площадки» развития и социализации ребенка, на базе которых могут быть в централизованном порядке скоординированы усилия различных специалистов, учреждений и родителей. Такой статус дошкольных образовательных учреждений в современном обществе актуален и в связи с общественно-политическим курсом на интеграцию детей-инвалидов в общество, и значимую роль в процессе данной интеграции играют именно учреждения образования.Следует отметить, что многие дошкольные образовательные учреждения имеют в своем штате таких специалистов, как психолог, дефектолог, логопед, располагающих достаточными профессиональными компетенциями для оказания поддержки детям с нарушениями здоровья.
Целью дипломной работы: является апробация методики Т.А. Аржакаевой, И.В. Вачкова, А.Х. Попова «Психологическая азбука» к условиям лечебно-образовательного учреждения в аспекте развития коммуникативной сферы младших школьников.
Полноценное речевое общение является необходимым условием осуществления нормальных социальных человеческих контактов, а это, в свою очередь, расширяет представления ребенка об окружающей жизни.Ранний возраст (с рождения до 3-х лет) является наиболее ответственным периодом, когда развиваются моторные функции, ориентировочно познавательная деятельность, речь, а также формируется личность.Несмотря на острую актуальность данной проблемы, в настоящее время недостаточно разработаны и систематизированы программы, методы и диагностический материал, рассчитанный на работу с детьми этого возраста, что и послужило выбором темы курсовой работы «Логопедическое сопровождение детей группы риска раннего возраста (от 2 до 3 лет) с нарушениями речи в условиях дошкольного образовательного учреждения».
Данная тема актуальна еще и тем, что именно в младшем школьном возрасте происходит формирование личности. Именно в этом возрасте усваиваются правила и нормы общения, которыми в дальнейшем ребенок будет следовать всегда и везде независимо от складывающихся обстоятельств. А характер речевого и экспрессивного общения определит меру самостоятельности и степень свободы ребенка среди других людей в течении его жизни. Поэтому педагогам-психологам необходимо знать причины затрудненного общения у младших школьников, чтобы вовремя провести коррекционно-развивающую работу с ребенком.
Теоретико-методологической основой исследования являются теоретические положения Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, В.А. Сластенина, В.С. Елагиной об особенностях формирования и развития педагогической компетентности; концепции А.М. Федосеевой об успешности педагогической компетентности, связанной с развитием компонентов психологической компетенции в системе образовательного процесса; Программа «Московская семья – компетентные родители» о педагогической компетентности родителей дошкольников в условиях ДОУ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Анохина И. А. Морфофункциональные эффекты закаливания детей 5-7 лет: дис….канд.мед.наук. – М., 2002. – 172 с.
2.Базисная программа развития ребенка-дошкольника «Истоки». – М., 2000. – 232 с.
3.Банникова Л.П. Программа оздоровления детей в ДОУ: методическое пособие. – М., 2008. – 108 с.
4.Банникова Л.П. Роль ДОУ в формировании здоровья населения: дис. . докт. мед. наук. Челябинск, 2007. — 385 с.
5.Баранов А. А., Кучма В. Р., Сухарева Л. М. Состояние здоровья современных детей и подростков и роль медико-социальных факторов в его формировании // Вестник РАМН. – 2009. – № 5. – С. 6-11.
6.Баранов А.А., Альбицкий В.Ю. Социальные и организационные проблемы педиатрии. Избранные очерки. – М., 2006. – 505 с.
7.Белопольский Ю.В., Оленич В.Б. Педиатрия. – М., 2008. – 512 с.
8.Береснева З.И. Оздоровительная программа ДШО. – М., 2004. – 85 с.
9.Бобошко И.Е., Салова М.Н., Жданова Л.А. Особенности реабилитации часто болеющих детей с учетом типа психосоматической конституции // Справочник педиатра. – 2008. – № 11. – С. 5 -17.
10.Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. – М., 2006. — 112 с.
11.Богина Т.Л., Терехова Н.Т. Режим дня в детском саду. – М., 2007. – 356 с.
12.Вайнбаум Я.С., Коваль В.И., Родионова Т.А. Гигиена физической культуры и спорта. – М., 2005. – 240 с.
13.Вайнер Э.Н. Валеология: учебник для вузов.– М., 2007 – 416 с.
14.Валеологические подходы в формировании здоровья учащихся / Под ред. В.И. Харитонова, М.В. Бажановаа, А.П. Исаева, Н.З. Мишарова. – М., 2005. – 360с.
15.Воронцова И.М., Беленький Л.А. Закаливание детей с применением интенсивных методов / Метод. рекомендации. – С.-Пб, 2003. – 324с.
16.Воспитание, Образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др. – М., 2006. – 191 с.
17.Гавриленко Б.С. Физические факторы в воспитании детей и подростков. – Киев, 2003. – 217 с.
18.Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет: Книга для работников дошкольных учреждений / Е.М. Белостоцкая, Т.Ф. Виноградова, Л.Я. Каневская, В.И. Теленчи. – М., 2001. – 246 с.
19.Голубев В.В., Голубев С.В. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. – М., 2000. – 320 с.
20.Дети в России, 2009: Стат. сб. / Юнисеф, Росстат. – М., 2009. – 121 с.
21.Доронина М.А.Комплексный подход к организации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ //Дошкольная педагогика. – 2008. – № 8. – С. 14-17.
22.Дошкольная психология. / Под редакцией В.И. Ядэшко – М., 2004. – 416 с.
23.Дробинская А.О. Основы педагогики и гигиены детей раннего и дошкольного возраста. – М., 2003. – 400 с.
24.Егоров Б.Б., Замановский Ю.Ф. Система эффективного закаливания // Начальная школа. – 2000. – № 7. – С. 23-25.
25.Ефимкина Р.П. Детская психология: методические указания. – Новосибирск, 2005. – 212 с.
26.Зайцева Т.А. Методические рекомендации по организации здоровьесберегающего пространства в дошкольном образовательном учреждении. – Рассказово, 2010. – 15 с.
27.Закаливание дошкольника / под редакцией В.А. Доскина. – М., 2007. – 217 с.
28.Замановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник. – М., 2000. – 356 с.
29.Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века /Авторы-составители Ю.Е. Антонов , М.Н. Кузнецева, Т.Ф. Саулина. – М.:, 2000. – 88 с.
30.Здоровье детей в образовательных учреждениях. – Ростов/н/Дону, 2007. – 356 с.
31.Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях. Проблемы и пути оптимизации. / Материалы Всероссийского совещания. – М., 2002. – 196 с.
32.Кабанов А.Н. Анатомия, физиология и гигиена детей дошкольного возраста. – М., 1999. – 326 с.
33.Колгушкин А.Н. Закаливание. – М., 1997. – 528 с
34.Коршевер Е.Н., Шилов В.Н. Гигиена. – М., 2005. – 216 с.
35.Кузнецова М.Н. Закаливание детей в условиях дошкольных учреждений // Современные проблемы охраны здоровья детей в дошкольных образовательных учреждениях: Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – М., 2011. – С. 88-91.
36.Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в ДШО. – М., 2003. – 114 с.
37.Кучма В.P. Фундаментальные проблемы роста и развития ребенка, достижения, перспективы // Справочник педиатра. – 2007. – № 7. – С.З -10.
38.Кучма В.Р., Рапопорт И.К. Международный опыт профилактики болезней и укрепления здоровья детей и подростков в образовательных учреждениях // Российский педиатрический журнал. – 2009. – № 2. – С.44-48
39.Лавриненко Г.В., Лабодаева Ж.П. Гигиенические основы закаливания детей и подростков / Методические рекомендации. – Минск, 2007. – 19 с.
40.Лаптев А.П. Азбука закаливания. – М, 2003. – 218 с.
41.Лезжова Г.Н., Охрименко Л.Е. Морфофункциональные особенности развития дошкольников // Современные проблемы охраны здоровья детей в дошкольных образовательных учреждениях: Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – М., 2011. – С. 102-104.
42.Лещенко М.В., Костромина Л.Н., Шараева О.Б. Комплексный подход к оздоровлению детей дошкольного возраста // Современные проблемы охраны здоровья детей в дошкольных образовательных учреждениях: Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – М., 2011. – С. 109-110.
43.Макарова З.С. Современные комплексные технологии оздоровления часто болеющих детей в дошкольных учреждениях // Современные проблемы охраны здоровья детей в дошкольных образовательных учреждениях: Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – М., 2011. – С. 117-119.
44.Макарова З. С. Часто болеющие дети и их реабилитация в условиях поликлиники / З. С. Макарова // Поликлиника. – 2005. ? № 1. – С. 14-17.
45.Методические рекомендации по закаливанию детей в дошкольных учреждениях. – М.,1999. – 45с.
46.Милушкина О.Ю. Динамика состояния здоровья детей и санитарно-эпидемиологическое благополучие детских учреждений Российской Федерации // Социальные аспекты здоровья населения [Электронный научный журнал].
– 2011. – № 18. – http://vestnik.mednet.ru
47.Мурзина Ю.М. Состояние здоровья и качество жизни детей, посещающих детские дошкольные образовательные учреждения: дис….канд.мед.наук. – Оренбург, 2011. – 122 с.
48.Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. – М, 2002. – 240 с.
49.Насыбуллина H.H. Состояние здоровья детей дошкольного возраста, воспитывающихся по инновационным педагогическим программам: автореф. дис. . канд. мед. наук. — Иваново, 2003. 22 с.
50.О санитарно-эпидемиологической обстановке в Российской Федерации в 2009 году. Государственный доклад. – М., 2010. – 456 с.
51.Оздоровление детей в условиях дошкольного учреждения / Л.И. Горожанкина, Л.П. Сливина, Е.И. Калиниченко и др. // Современные проблемы охраны здоровья детей в дошкольных образовательных учреждениях: Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – М., 2011. – С. 54-57.
52.Организация жизнедеятельности детей в дошкольных учреждениях. Медико-педагогический аспект: Методические рекомендации / Л.А. Парамонова, Т.Л. Богина, Т.И. Алиева, Н.Т. Терехова. – М., 1997. – 256 с.
53.Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений: Руководство для работников системы общего образования / Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. – М., 2005. – 584 с.
54.Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников / Под ред. ак. ОАМН Г.Н. Сердюковской. – М., 2003. – 334 с.
55.Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста: учебное пособие для студентов дошкольных факультетов высших педагогических учебных заведений / под ред. В.В. Голубева. – М., 2003. – 416 с.
56.Особенности фомирования физического здоровья дошкольников в современных условиях / М.Н. Кузнецова, Н.С. Подгорнова, С.Д. Поляков, А.М. Соболева // Современные проблемы охраны здоровья детей в дошкольных образовательных учреждениях: Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – М., 2011. – С. 91-93.
57.Положение детей в Российской Федерации / Доклад Совета федерации Федерального Собрания РФ. – М., 2006. – 168 с.
58.Праздников В.П. Закаливание детей дошкольного возраста — М.: Медицина, 2002. – 220 с.
59.Рогачева Е.А., Петрова М.В. Состояние здоровья дошкольников и его формирование в условиях образовательного учреждения // Современные проблемы охраны здоровья детей в дошкольных образовательных учреждениях: Материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – М., 2011. – С. 177-179.
60.Сальникова Е.А. Комплексное применение средств плавания и закаливания в физическом воспитании дошкольников: дис….канд.мед.наук. – Краснодар, 2002. – 152 с.
61.Саулина Т.Ф. Принципы закаливания детей в дошкольно-образовательных учреждениях. – Минск, 2003. – 128 с.
62.Современные возможности программы оздоровления детей в условиях дошкольных образовательных учреждений / В.П. Вавилова , Н.К. Перевощикова, Т.И. Гаращенко и др. // Российский вестник перинатологии и педиатрии. – 2002. – № 6. – С. 52-54.
63.Степанкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития. – М., 2007. – 368 с.
64.Теория и методика физической культуры дошкольников / Под редакцией С.О. Филипповой, Г.Н. Пономарева. – СПб., 2008. – 656 с.
65.Физкультура для детей. / Под редакцией М.М. Безруких. – М., 2009. – 176 с.
66.Швецов А.Г. Формирование здоровья детей в дошкольных учреждениях. – М., 2010. – 87 с.
67.Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. – М., 2000. – 176с.
68.Ширяева Г.П. Пути и эффективность реализации оздоровления детей и подростков в условиях городских образовательных учреждений: автореф. дис….канд.мед.наук. – Уфа, 2008. – 22 с.
69.Alcott A.W. The Young Mother. Management of Children in Regard to Health. – N.-Y., 2005. – P. 147-152
70.Ferritti G.M. Effects of temperature on the maximal instantaneous muscular power of humans. // Euro j. Appl. Physiol. – 1992. – Vol.64. – Р. 112-116
71.Mahoney D. Target Hardening Child Abuse Prevention Series. – 2008. – http://www.healthyplace.com
72.Menger W. Results of hardening in children with bronchial asthma // Pneumologie. – 1990. – Vol.44(10).
– Р. 1183-4.
73.O’Dell D. Resistance Training in Cold Weather // Brian Mackenzie’s Successful Coaching. – L., 2004. – p. 4-6
список литературы
