Содержание
Введение
Глава 1. Законы сохранения в электродинамике
1.1. Закон сохранения электрического заряда
1.2. Закон сохранения импульса
Глава 2. Закон сохранения электрического заряда (методика преподавания)
2.1. Методика преподавания в школе
2.2. Урок «Электрический заряд, закон сохранения электрического заряда»
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Элементы, образующие массив, упорядочены таким образом, что каждому элементу соответствует совокупность номеров (индексов), определяющих его местоположение в общей последовательности. Доступ к каждому отдельному элементу осуществляется путем индексирования элементов массива. Индексы представляют собой выражения любого скалярного типа (чаще целого), кроме вещественного.
Термин «технология»* представляет собой совокупность производственных методов и процессов в определенной отрасли производства (С. И. Ожегов, 1989). «Педагогическая технология»* представляет собой систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса.
Методикой профессионального образования выступает область педагогической науки, которая рассматривает вопросы профессионального обучения, подготовки, пере-подготовки и повышения квалификации во всех видах и уровнях образовательных учреж-дений, предметных и отраслевых областях, включая вопросы управления и организации учебно-воспитательного процесса, прогнозирования и определения структуры подготовки кадров с учетом потребностей личности и рынка труда, общества и государства.
В середине и второй половине ХХ века в тех разделах физики, которые заняты изучением фундаментальной структуры материи, были получены поистине удивительные результаты. Являются ли эти элементарные частицы хаотическими и случайными осколками материи? Развитие физики в последующие десятилетия показало, что в существовании такой структуры нет никаких сомнений.
Особое значение придается преподаванию менеджмента, воспитанию у студентов навыков менеджера. Но эти ограничения, препятствующие реализации личных возможностей в качестве менеджера можно снять, изучая менеджмент и свои недостатки, исправляя свои действия и набирая опыт лидера, развивая и повышая тем самым эффективность своей работы
Другого мнения придерживался К.С. Аксаков , Аксаков признает сму-ту фактом случайным, не имеющим глубоких исторических причин. Смута была к тому же делом «государства», а не «земли». Земля в смуте до 1612 г. была совсем пассивным лицом. Над ней спорили и метались люди госу-дарства, а не земские. Во время междуцарствия разрушалось и наконец рас-сыпалось вдребезги государственное здание России, говорит Аксаков: «Под этим развалившимся зданием открылось крепкое земское устройство… в 1612 13 гг. земля встала и подняла развалившееся государство». Не-трудно заметить, что это осмысление смуты сделано в духе общих истори-ческих воззрений К. Аксакова и что оно в корне противоположно воззрени-ям Соловьева.
Целью дипломной работы является изучение структуры материалов, документального оформления движения материалов, организации оперативного и бухгалтерского учета движения материалов и анализ их использования на изучаемом предприятии.
Литература
1.Абоймова А.И. Опорное структурно-логические схемы по курсу физики 10-11 классов. Хабаровск, 1992.
2.Браверман Э.М. Вечера по физике в средней школе. М.: Просвещение, 1969.
3.Батыгин В.П., Топтыгин И.Н. Сборник задач по электродинамике. М. Наука, 1962.
4.Гомонова А. И., Драбович К. Н., Макаров В. А., Никитин С. Ю., Полякова М. С., Чесноков С. С., под редакцией Драбовича К. Н., Макарова В. А., Чеснокова С. С., Подготовка к вступительным экзаменам в МГУ. Физика. — М.: МАКС Пресс, 2003.
5.Драбович К. Н., Макаров В. А., Чесноков С. С., Подготовка к вступительным экзаменам в МГУ. Физика. дополнительные разделы теории и задачи. — М.: факультет ВМиК МГУ, 2004.
6.Дягилев Ф.М. “Из истории физики и жизни ее творцов” — М. Просвещение, 1986г., 255с.
7.Денисов В.И. Введение в электродинамику материальных сред. М., МГУ, 1989.
8.Джексон Дж. Классическая электродинамика. М.,Мир, 1965.
9.Долгов В.А. Программа изучения физики в X и XI классах, 2004
10.Дик Ю.И., Турышев И.К. Межпредметные связи курса физики в средней школе. М.: Просвящение, 1987.
11.Изучение программного материала по физике крупными блоками (методические рекомендации). Хабаровск, 1990.
12.Кулигин В.А., Кулигина Г.А., Корнева М.В. Новое объяснение релятивистских явлений. НиТ, 2003.
13.Карцев В. Приключения великих уравнений. М., Знание, 1986, 288 с.
14.Кулигин В.А. Кулигин В.А. Причинность и взаимодействие в физике // Детерминизм и современнаяфизика. Воронеж, ВГУ, 1986.
15.Ландау Л.Д., Лифшиц Е.М. Теория поля. М., Наука, 1988.
16.Ландау Л.Д., Лифшиц Е.М. Электродинамика сплошных сред. М.,Наука, 1982.
17.Левич В.Г. Курс теоретической физики, т. 1. М., Наука, 1969
18.Мякишев Г. Я. Физика: Электродинамика. 10-11 классы. учебник для углублённого изучения физики. — М.: Дрофа,1996-2002.
19.Мякишев Г. Я. Физика. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение,1997-1999.
20.Мякишев Г. Я. Буховцев Б.Б “Физика для 10 классов средней школы” – М. Просвещение, 1990г. 223с
21.Орехов В.П, Корж Э.Д. Преподавание физики. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1986.
22.Орехова В.П., Усова А.В. Методика преподавания физики в 9-11 классах средней школы. Часть 2, М.: Просвещение, 1980.
23.Перышкин А.В., Фабрикант В.А., и др. Основы преподавания физики в средней школе. М.: Просвящение, 1984.
24.Покровский А.А. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе. Часть 1, М.: Просвещение, 1978.
25.Пановский В., Филлипс М. Классическая электродинамика. М., Физматгиз, 1963.
26.Спасский Б.И. “Физика в её развитие”, пособие для учащихся. — М. Просвещение, 1979г. 208с.
27.Тамм И.Е. Основы теории электричества. М.-Л., 1966.
28.Шамаш С.Я. Методика преподавания физики в средней школе, М.:Просвящение, 1987.
29.Энциклопедия для детей. Том 16. Физика. Ч. 2. Электричество и магнетизм. Термодинамика и квантовая механика. Физика ядра и элементарных частиц. — М.: Аванта+, 2001.
список литературы