Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И ПОВЫШЕНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Задачи сохранения и укрепления здоровья дошкольников
1.2. Принципы оздоровительной деятельности в ДОУ
1.3. Средства здоровьеукрепления и здоровьесбережения в ДОУ
1.4 Особенности работы в группах компенсирующей направленности
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ С ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ЦЕЛЬЮ В ГРУППАХ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
2.1. Особенности проведения занятий по физическому воспитанию в группах компенсирующей направленности
2.2. Внедрение методик здоровьесбережения и оздоровления в процесс физического воспитания и развития
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Проблема учебы и воспитания здорового человека, создания благоприятных для ее здоровья условий учебы изучалась многими представителями педагогической науки. Соответствующие аспекты можно найти в трудах К. Гельвеция, А. Дистервега, Я. Коменского, Й. Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо, Л. Толстого. Среди классиков педагогики, которые уделяли внимание проблеме здоровьесбережению учеников, можно назвать П. Блонского, Г. Ващенко, Л. Виготского, М. Пирогова, В. Сухомлинского, К. Ушинского. Вопросами воспитания культуры здорового образа жизни у младших школьников занимались Г.Л. Апанасенко, М.В. Антропова, В.Ф. Базарный, Н.В. Смирнов и другие.
Теоретической основой исследования явились работы Т.И. Алиева, В.Г. Алямовская, О.М. Дьяченко, Е.А. Екжанова, М.Н. Кузнецова, Л.А. Парамонова, и др. Положения о сущности здорового образа жизни и теории формирования здоровья, отражены в трудах Н.А. Амосова, М.В.
Изучение и анализ первоисточников и передового педагогического опыта, наблюдение, беседы, анкетирование, моделирование, эксперимент, обработка педагогических данных, сравнительный анализ полученных данных.
Данный проект необходим всем участникам образовательно-воспитательного процесса: детям, родителям, педагогам. Именно в результате реализации педагогического проекта можно найти наиболее эффективные методические приёмы в процессе оздоровления детей и взрослых. Выработать устойчивый интерес к совместным занятиям по физической культуре, к необходимости вести здоровый образ жизни, правильно и рационально использовать свободное время для сохранения и укрепления здоровья.
В процессе исследования нами была выдвинута следующая гипотеза: предполагается, что организация и проведение уроков физической культуры, с учетом природных и гигиенических факторов позволяет заметно повысить интерес учащихся к занятиям, снижает уровень заболеваемости и способствует успешному решению задач физического воспитания подрастающего поколения.
Гипотеза исследования – уровень физической и функциональной подготовленности повысится, если в процессе физического воспитания школьников 11 –
1. лет превалирующее положение будут занимать уроки физической культуры легкоатлетической направленности.
Увеличение роли направленного применения средств физической культуры на этапе изучения в институте обосновано, в частности, тем, что рабочий режим обучающегося характеризуется малоподвижностью, схожестью рабочей позы на протяжении 10-12 часов.
Эффективность занятий по физической культуре на развитие координационных спасибностей у детей младшего школьного возраста с ЭПР в летнем оздоровительном лагере
Исключить или минимизировать степень негативного воздействия всех условий, при которых может иметь место отрицательное влияние занятий спортом на человека, призваны мероприятия контроля над занимающимися и самоконтроля самих занимающихся физической культурой.
Занятия физической культурой стимулируют развитие ребенка, также способствует к подготовке его к самостоятельной жизни в период взросления и взрослом периоде. Спорт же способствует развитию индивидуальных качеств и является базовой подготовкой "школы жизни". В спорте дети учатся тому или иному виду спорта, игровой деятельности, работе в команде, учиться проигрывать и побеждать, а также отношениям с соперниками в своей и чужих командах. Занимаясь спортом дети учатся принимать самостоятельные решения, что сопутствует адаптивным возможностям в процессе жизни [1].
Выявление актуального смысла объекта культуры происходит во многом путем технологии интерпретации, как ведущей формы рефлексии. Обратившись к научному полю рассмотрения природы сказки, прежде всего, можно отметить практическое отсутствие собственно интерпретаций, а также преобладание общих положений — вроде широко известного «сказка учит различать добро и зло», озадачивающего читателя сложностью приложения к конкретному тексту, вкупе с устойчивой тенденцией поиска морали, особенно характерной для толкования в психолого-педагогическом контексте.
Языковыми умениями называют интеллектуальную и речевую активность детей, направленную на усвоение языка как знаково-символической системы. Правильно развитая речь ребенка — дошкольника связана с его полноценным развитием, так как умение понимать речь окружающих, выражать свои желания и чувства, общаться в кругу сверстников и взрослых является основой вхождения ребенка в жизнь, его знакомства с социумом, интеллектуального и личностного развития. Впервые термин «языковая способность» употребил выдающийся немецкий философ Вильгельм фон Гумбольдт (Humboldt), связав процесс усвоения языка ребенком с овладением «внутренней языковой формой»: «У детей происходит не механическое выучивание языка, а развертывание языковой способности» [Мучкаева, 2014].
В дальнейшем данный тезис был использован учеными для доказательства творческого характера языковой способности у ребенка. Так, современные исследователи считают, что творческий характер языковой способности проявляется в умении говорящих строить и понимать не слышанные ранее предложения.
Двигательная активность — биологическая потребность организма, от удовлетворения которой зависит здоровье детей, их физическое и общее развитие.Цель исследования: теоретическое изучение организации двигательного режима дошкольника в условиях ДОУ.Практическое значение работы заключается в направленности его теоретических результатов на совершенствование работы педагогов дошкольных учреждений.
По данным Минздрава РФ, до
60. детей и подростков страдают хроническими болезнями, а распространенность нервно-психических нарушений среди подростков достигает 79%. Прогнозируется, что при сохранении сложившейся тенденции лишь
54. подростков, которым сейчас
1. лет, доживут до пенсионного возраста.
Список источников информации
1. Агранович 3. Е. Логопедическая работа из преодоления нарушений составной структуры слова у детей. СПб., 2000.
2. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст]: учебное пособие для студентов высших и средних пед. уч. заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина — 3-е изд., стереотип. — М.: Академия, 2002. — 400 с.
3. Алексеева, М.М. Речевое развитие дошкольников [Текст]: учебное пособие для студентов высш. и средн. педагогических учебных заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — 2-е издание, стереотип. — М.: Академия, 2003. — 160 с.
4. Афашагова А. А.Формирование культуры здоровья детей как социально-педагогическая проблема // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия
3. Педагогика и психология . 2008. № 5. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kultury-zdorovya-detey-kak-sotsialno-pedagogicheskaya-problema (дата обращения: 28.11.2015).
5. Белобрыкина, О.А. Речь и общение [Текст]: популярное пособие для родителей и педагогов / О.А. Белобрыкина. — Ярославль: Академия развития, 2001. — 240 с.
6. Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 112 с.
7. Бородич, A.M. Методика развития речи детей [Текст]: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Дошкольная педагогика и психология» / А.М. Бородич. — 2-е издание — М.: Просвещение, 2005. — 255 с
8. Волков, Б.С. Детская психология в вопросах и ответах / Б.С. Волков. Н.В. Волкова. — М.: Сфера, 2006. — 256 с.
9. Волошина Л.Н. Воспитание двигательной культуры дошкольников: Учебно-методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005. – 108 с. (Развитие и воспитание).
10. Воротилкина И.М. Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном образовательном учреждении: Метод. пособие. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2006. – 144с. – (Детский сад).
11. Воспитание и обучение младших дошкольников [Текст]
/ Под ред. Т.Н. Годиной, Э.Г. Пилюгиной. — М.: Просвещение, 2007. — 146 с.
12. Галанов А.С. Игры, которые лечат (для детей от 5 до 7 лет).
– М.: Педагогическое общество России, 2005. – 96с.
13. Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Занятия физической культурой в ДОУ: Основные виды, сценарии занятий. – М., 2005. – 112 с. – (Методическая библиотека).
14. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология [Текст]: Учебное пособие для высш. учеб. заведений / О.Б. Дарвиш. — М.: Владос — Пресс, 2003. — 264 с.
15. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. Практическое пособие для методистов, воспитателей и родителей. Авт.-сост. Глебова С.В. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 207 – 111 с.
16. Добрынин, Н.Ф. Возрастная психология [Текст]: Курс лекций / Н.Ф. Добрынин, А.М. Бардиан, Н.В. Лаврова. — М.: Просвещение, 2007. — 294 с.
17. Егоров Б.Б., Нестерюк Т.В. Оздоровительно-воспитательная работа с ослабленными детьми в ДОУ. Пособие для практических работников. – Элиста: АПП «Джангар», 1999. – 64 с.
18. Здоровьесбережение в ДОУ URL: http://ozgdou 3.edumsko.ru/activity/health/
19. Зимонина В.Н. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, организованного, самостоятельного, инициативного, неболеющего, коммуникативного, аккуратного. Расту здоровым: Программно-методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. – 304 с.
20. Иванникова О. Играем в русские народные игры с детьми с нарушением зрения \ Дошкольное воспитание. 2005. № 4. С. 64-67.
21. Каштанова Г.В. Организация оздоровительного центра в образовательном учреждении: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2002. – 120 с.
22. Кладбищенский В. В.Радость правильно говорить. М.: ЗАО Издательство Центр — полиграф, 2002.
23. Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): Программно-методическое пособие. – М.: ЛИНКА — ПРЕСС, 2000. – 296 с.
24. Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях: Практическое пособие. – М: АРКТИ, 2002. – 64 с.
25. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. – М.: АРКТИ, 1999. – 88 с.
26. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: Учеб. для учащихся пед.колледжей и училищ В.Н.Шебеко, В.А. Шишкина, Н.Н.Ермак. – Мн.: Унiверсiтэцкаэ, 1998. – 184 с.
27. Новотворцева Н. В. Учимся писать, учеба грамоте в детском саду. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: «Академия развития», 1998.
28. Овчинникова Т.С. Организация здоровьссбсрсгающсй деятель-ности в дошкольных образовательных учреждениях. — СПб. : Каро,2006.-176с.
29. Оздоровление и реабилитация частоболеющих детей в дошкольных учреждениях З.С. Макарова, Л.Г.Голубева. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004. – 270 с. – (Пособие для педагогов дошкольных учреждений).
30. Поварова И. А. Коррекция заикания в играх и тренингах. СПб.: Питер, 2004.
31. Реализация образовательной области «Здоровье» в рамках ФГОС дошкольного образования URL: http://www.o-detstve.ru/forteachers/kindergarten/physical-development/13910.html
32. Ричкова Н. А. Логопедическая ритмика. ООО «Гном — Пресс». 1998.
33. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей. – М.: Мозаика-Синтез, 2000. – 256 с.
34. Русланов Д.В., Прусик Кристоф, Ермаков С.С. Дыхательные практики: новое понимание и подходы //Физическое воспитание студентов /научный журнал. — Харьков, ХООНОКУ-ХГАДИ, 2011.-Ш.-С 106-110.
35. Сидорова Е. Принять правильную осанку \ Дошкольное воспитание. 2006. № 10. С. 62-64.
36. Социальная технология научно-практической школы им. Ю.Ф.Змановского: Здоровый дошкольник. Авторы составители Антонов Ю.Е., Кузнецова М.М., Марченко Т.И., Пронина Е.И. – М.: АРКТИ, 2001. – 208 с.
37. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 368 с.
38. Страковская В.Л.
30. подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до
1. лет. – М.: Новая школа, 1994. – 288 с.
39. Условия воспитания культуры здоровья дошкольников [Текст]
/ А. С. Семерез [и др.]
// Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).
Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 96-99
40. Успенская Л. П., Успенский М. В. Учитесь правильно говорить. М.: Просвещение, 1991.
41. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет. Конспекты занятий и развлечений в спортивном зале: Пособие для воспитателей и инструкторов по физкультуре. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2003. – 128 с.
42. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ: из опыта работы Автор-составитель О.Н.Моргунова. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. – 127 с.
43. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. СА-ФИ-ДАНСЕ. Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. – СПб.: Детство-пресс, 2001. – 352 с.
44. Фролов В.Г., Юрко Г.П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет.сада. – М.: Просвещение, 1983. – 191 с., ил.
45. Цырульникова Н. А. Проект Формирование культуры здоровья семьи URL: http://cert.covenok.ru/files/kids_detsad_2014/2792.pdf
46. Юдина Р., Яковлева Л. Работаем по программе «Старт». Дыхательная гимнастика \ Дошкольное воспитание. 1997. № 2. С. 14-20.
47. Ястребова А. В. Преодоление общего недоразвития у учеников начальных классов общеобразовательных учреждений. М., 2000.
список литературы
