Пример готовой дипломной работы по предмету: Информационные технологии
Содержание
Введение 5
1. Анализ объекта проектирования 7
1.1 Описание портала 7
1.2 Описание информационных активов 9
1.3 Оценка уязвимостей 11
1.4 Программно-аппаратная архитектура 14
1.5 Построение модели угроз информационной безопасности СДО 15
1.6 Построение модели нарушителя 23
1.7 Определение методов защиты 31
1.7.1Криптографические средства защиты 35
1.7.2 ЭЦП 35
1.7.3 Аутентификация и верификация пользователей в ЛВС. 36
1.7.4 Организация защиты информации в ЛВС 41
Глава
2. Система дистанционного обучения Moodle 45
2.1 Система дистанционного образования Moodle 45
2.2 Возможности системы Moodle 47
2.3 Установки и настройка Moodle 51
2.4 Выбор СУБД для организации СДО 54
2.5 Политика безопасности сайта 62
ГЛАВА
3. ЗАЩИТА ИНФОРМАЦИИ В ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 66
3.2 Постановка задачи защиты системы дистанционного обучения 68
3.3 Разработка мер по защите вычислительной сети 70
3.4 Определение комплекса аппаратных средств 81
3.5 Выбор программных средств для организации защиты СДО 85
3.5.1 Мониторинг и реагирование 85
3.5.2 Архивирование 86
3.5.3 Антивирусная защита 88
3.5.4 Система защиты информации он НСД 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 104
Содержание
Выдержка из текста
Listen to the text and say in what order the cars from Exercise 1 are mentioned in the recording (Прослушайте текст и скажите, в каком порядке в нем упоминаются виды вагонов из Упражнения 1).
Согласно ФГОС выделят три поколения. Информатику в начальных классах преподают со 2 по 4 класс. Преподавать урок информатики дол-жен учитель начальных классов. Однако, отметим, что учитель начальных классов не достаточно подготовлен и не сориентирован по программе. Ис-ходя из этого, одним из средств организации является портал.
Описывая становление и развитие ДО в России, большинство авторов рассматривают проблемы создания инфраструктуры, обеспечение технологической базы, подготовку преподавателей-консультантов, поиск эффективных методик преподавания в режиме удаленного доступа, технологию и методологию учебных курсов, создание электронных каталогов в библиотеках. Особенностями концептуальных взглядов, описываемых в этих и других работах, являются, во-первых, существующие противоречия, связанные с определением ДО, которые заключаются не столько в разных моделях, сколько в разных основаниях для идентификации. Во-вторых, рассмотрение особенностей ДО происходит чаще всего в плоскости технических инноваций. Отсюда рассматривается и определение ДО как интеграция современных информационных технологий в существующие модели заочного и очного образования. В-третьих, практически не рассматриваются особенности учреждений ДО, управление изменениями, связанными с созданием ДО, особенности сетевых структур ДО, природа и характер взаимоотношений различных субъектов ДО и т. д. В-четвертых, за пределами многих трактовок ДО остаются образовательные оргформы, принципиально отличающие модель ДО от традиционного очного и заочного образования: воскресные школы, тьюториалы, группы взаимопомощи, где осуществляется совместная групповая деятельность обучающихся и преподавателей (тьюторов) [ 25].
В пособии «Музеи России» (под редакцией О. В. Лысикова) содержится курс, который определяет место и роль музеев в контексте истории и культуры. В этом курсе содержатся следующие темы — роль музеев в современном обществе и мировой культуре, музейная политика, музейный менеджмент и музейный маркетинг. Целью этого пособия является развитие навыков и умения визуального общения школьников и студентов с художественными произведениями, которые являются музейными экспонатами .
чертой этого периода является тот факт, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства, повышающим его эффективность и наукоемкость, становится сбор, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на базе современных информационных технологий.Одним из главных направлений процесса информатизации современного общества становится информатизация образования, обеспечивающая широкое внедрение в практику психолого – педагогических разработок, направленных на интенсификацию процесса обучения, реализацию идей развивающего обучения, совершенствование форм и методов организации учебного процесса , обеспечивающих переход от механического усвоения фактологических знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания
Ключевое значение в современных компаниях приобретает подсистема развития персонала, которая направлена на повышение уровня знаний, способностей, умений сотрудников для достижения организационных целей и удовлетворения личных потребностей. Внутрифирменное развитие персонала должно иметь опережающий характер по отношению к структурным изменениям, являться мотивирующим, направленным на формирование у сотрудников внутренней потребности к совершенствованию, саморазвитию; должно быть непрерывным процессом, в который включены все работники предприятия от руководителя до вспомо-гательного персонала.
Он утверждал: управлять — значит, вести предприятие к определенной цели, извлекая максимум из имеющихся в распоряжении ресурсов.
3. Разработка комплексной системы защиты персональных данных, включающую разработку организационных мер, а так же инженерно-технических решений, направленных на повышение уровня информационной безопасности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Базовая модель угроз безопасности персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных [Электронный ресурс]: утв. Федеральной службой по техническому и экспортному контролю 15 февраля 2008 г // СПС Консультант Плюс.
2. Методика определения актуальных угроз безопасности персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных [Электронный ресурс]: утв. Федеральной службой по техническому и экспортному контролю 14 февраля 2008 г // СПС Консультант Плюс.
3. В. А. Тихонов, В. В. РайхИнформационная безопасность. Концептуальные, правовые, организационные и технические аспекты. М: 2006 с. 235.
4. Модель угроз и нарушителя безопасности персональных данных, обрабатываемых в типовых информационных системах персональных данных отрасли ФСТЭК России от 04.06.2010 г. № 240/2/2271.
5. Баймакова И.А., Новиков А.В., Рогачев А.И. Обеспечение защиты персональных данных. Методическое пособие / И.А. Баймакова. – М.: 1С-Паблишинг, 2010. – 214 с.
6. Безопасность и управление доступом в информационных системах. А.В. Васильков, И.А. Васильков. Учебное пособие. М. : ФОРУМ, 2010. 368 с.
7. Комплексная система защиты информации на предприятии, Н.В. Гришина. Учебное пособие. М. : ФОРУМ, 2011. — 240 с.
8. Андреев, А.А. Учебно-методическое обеспечение для Интернет-обучения / А.А. Андреев, В.Н. Фокина // Всероссийская научно-практическая конференция «Информационные технологии в образовании и науке». ИТОН, 2007.
9. Мельников П. П. Защита информации в автоматизированных системах финансовых и коммерческих организаций, М.: ФА, 2011. – 76с.
10. Каменева Е. ЭЦП и электронное согласование проектов документов с использованием ИС / Екатерина Каменева // Делопр-во и документооборот на предприятии. — 2011. — № 9. — C. 48-56.
11. Блэк У. Интернет: протоколы безопасности. Учебный курс. — СПб.: Питер, 2011. — 288 с.: ил.
12. Домарев В.В., Безопасность информационных технологий. Системный подход. – К.: ООО ТИД Диа Софт, 2012. – 992 с.
13. Биячуев Т.А. Безопасность корпоративных сетей. Учебное пособие / под ред. Осовецкого Л.Г. — СПб.: СПбГУ ИТМО, 2011. — 161 с.
14. Андреев, А.В. Практика электронного обучения с использованием Moodle / А.В. Андреев, С.В. Андреева, И.Б. Доценко. — Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2008. — 146 с.
15. Анисимов, А.М. Работа в системе дистанционного обучения Moodle: учебное пособие / А.М. Анисимов. — Харьков, ХНАГХ, 2009. — 292 с.
16. Белозубов, А.В. Система дистанционного обучения Moodle: учебно-методическое пособие / А.В. Белозубов, Д.Г. Николаев. — СПб., 2007. — 108 с.
17. Гильмутдинов, А.Х. Электронное образование на платформе Moodle [Текст]
/ А.Х. Гильмутдинов, Р.А. Ибрагимов, И.В. Цивильский. — Казань, КГУ, 2008. — 169 с.
18. Белов, Е.Б. Основы информационной безопасности [Текст].
Учебное пособие для вузов / Е.Б. Белов, В.П. Лось, Р.В. Мещеряков, А.А. Шелупанов. – М.: Горячая линия – Телеком, 2006. – 544 с.
19. Малюк, А.А. Информационная безопасность: концептуальные и методологические основы защиты информации [Текст].
Учеб.пособие для вузов / А.А. Малюк. – М.: Горячая линия-Телеком, 2004. – 280 с.
20. Чипига, А.Ф. Информационная безопасность автоматизированных систем: учеб.пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям в обл. информ. безопасности [Текст]/ А.Ф. Чипига. – М.: Гелиос АРМ, 2010. – 336 с.
21. Ярочкин, В.И. Информационная безопасность [Текст]: Учебник для вузов / В.И. Ярочкин. – М.: Академический Проект, 2004. – 544 с.
22. Скрипкин, К.Г. Экономическая эффективность информационных систем. – М.: ДМК Пресс, 2002. – 256 с.
23. SafeNetEthernetEncryptor [Электронный документ]
URL: http://www.datasec.ru/products/kanalnoe_shifrovanie/safenet_ethernet_encryptor/
24. ESET SecureEnterprise [Электронный документ]
URL: http://www.esetnod 32.ru/business/products/
25. СЗИ от НСД SecretNet [Электронный документ]
URL: http://www.securitycode.ru/products/secret_net/
26. Калыгин, В.Г. Безопасность жизнедеятельности. Промышленная и экологическая безопасность, безопасность в техногенных чрезвычайных ситуациях [Текст]
/ В.А. Бондарь. – М.: КолосС, 2006. – 520 с.
27. Кукин, П.П. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность технологических процессов производств. Охрана труда [Текст]
/ В.Л. Лапин. – М.: Высшая школа, 2007. – 336 с.
список литературы
