Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА И РОЛЬ ЭФФЕКТИВНОЙ АДАПТАЦИИ К ДОУ 6
1.1 ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ 6
1.2 ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ, МЫШЛЕНИЯ И МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ 17
1.3 АНАЛИЗ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ И СОЦИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОУ 22
ГЛАВА
2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К ДОУ 29
2.1 ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.2 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 32
ГЛАВА
3. ОСОБЕННОСТИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДОУ 40
3.1 ТЕХНОЛОГИИ СОХРАНЕНИЯ И СТИМУЛИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЯ 40
3.2 КОММУНИКАТИВНЫЕ ИГРЫ И ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ 44
3.3 ФОРМЫ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ И ВОСПИТАТЕЛЯМИ В ДОУ 49
3.4 ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ВНЕДРЕНИЯ ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ 64
Содержание
Выдержка из текста
Дошкольный возраст – уникальный, самоценный и важнейший период становления человека и его здоровья. Это значит, что взрослые в процессе общения с ребёнком обеспечивают ему чувство психологической защищенности; доверие к миру; эмоциональное благополучие; формирование базиса личностной культуры; развитие его индивидуальности. Нужно обеспечить ребёнку широкие возможности пользоваться каждым из пяти чувств: он должен видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, обонять различные предметы окружающего мира – как можно шире и разнообразнее.[
Рядом с новорожденным ребенком, как правило, постоянно находиться мама, которая старается сделать этот процесс более мягким и оптимальным. Если вопросы школьной адаптации изучены давно и основательно, то изучение адаптации детей раннего возраста к дошкольным учреждениям находится в стадии разработки и изучения.Предметом исследования являются психолого – педагогические условия и факторы оптимизации процесса адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного заведения.
Особое внимание нужно уделить адаптации детей раннего возраста, в котором многие малыши впервые переходят из достаточно замкнутого семейного мира в мир широких социальных контактов. Установлено, что именно в этом возрасте адаптация к детскому учреждению проходит дольше и труднее, чаще сопровождается болезнями. В этот период происходит интенсивное физическое развитие, созревание всех психических процессов. Находясь на этапе становления, они в наибольшей степени подвержены колебаниям и даже срывам. Изменение условий среды и необходимость выработки новых форм поведения требуют от ребенка значительных усилий, вызывают ряд психологических и педагогических проблем как самого ребенка, так и окружающих его взрослых.
Среди общих методов мы использовали общий диалектический метод исследования, изучая предмет данной работы с точки зрения целостности современной действительности, ее развития и свойственных ей противоречий.
Методологической основой исследования явились теоретические положения по организации развивающей предметно-игровой среды в дошкольных образовательных учреждениях Н.Т.Гринявичене И.В.ЖиткоС.Л. Новоселовой, В.А.Петровского, Н.А.Рыжовой, и других.
Подготовка, организация и проведение праздника, как вида культурно-досуговой деятельности, практически влияет на формирование многих видов культурных потребностей детей через многообразное сплетение искусств.Программа дошкольного образования «От рождения до школы» указывает на задачи, которые стоят перед педагогами в процессе организации занятий и праздников с детьми раннего возраста: «Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм.Цель исследования: теоретическое обоснование и реализация в опытно-практической работе педагогических условий организации и проведения праздников с детьми раннего возраста.
Зарубежные и отечественные ученые приходят к единому мнению о наличии особой чувствительности детей этого возраста к речевому, сенсорному, умственному, физическому, эстетическому, патриотическому и другим направлениям развития личности. Ранний возраст становится уникальным в плане решения обучающих, развивающих и воспитательных задач.
Методы исследования: изучение и анализ педагогической и музыкально-педагогической литературы, теоретическое сравнение и обобщение, наблюдение, обобщение передового педагогического опыта.
Несмотря на то, что вопросы сенсорного развития детей раннего возраста актуальны, на практике данному вопросу уделяется мало внимания. Поэтому тема «Формирование сенсорных эталонов у детей раннего возраста в игровой деятельности» актуальна.
В процессе исследования используются следующие методы: анализ литературы; наблюдение; экспериментальный метод (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты); количественный метод (количественная и математико-статистическая обработка данных), интерпретационные методы (качественный анализ полученных данных).
К. Исследователи отмеч ают, что все занятия с детьми раннего возраста должны проводиться в игровой форме с постоянным закреплением новых умений и навыков в повседневной жизни. Следовательно, вопрос ы организации занятий с детьми раннего возраста актуальны.
Список источников информации
1. Адаптация ребенка к ДОУ / Т.В. Иванова; автор – составитель Иванова Т.В. / Т.В. Иванова. – Волгоград: ИТД Корифей, 2012. – 96 с.
2. Аксарина Н.М. Основные этапы и особенности высшей нерв- ной дея-тельности раннего возраста. М., 1974.
3. Анохина И.А. Условия обеспечения социально-эмоционального благопо-лучия детей в ДОУ // Начальная школа: плюс до и после. – № 6. – 2013. – С. 3 – 11.
4. Артамонова О.А. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности / О. Артамонова // Дошкольное воспитание.-1995.-№ 4.
5. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб: Питер, 2008. – 398.
6. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитате-лей детского сада. — М.: Просвещение, 2010. — 80с.
7. Галигузова Л.Н. Развитие ребенка от рождения до трех лет. Справочник – пособие для родителей. — М., 2002.
8. Гризик Т., Баева В. Участники адаптационного периода // Дошкольное воспитание. 2010. — № 9.
9. Доронова, Т. Адаптация ребенка к ДОУ: новые подходы. // Обруч. -2006.-№ 5.
10. Ежкова Н.С. Дошкольный возраст: образование с учетом эмоционального компонента // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 8. – С. 65– 70.
11. Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду: сценарии дня. – изд. 2-е/3-е., — Ростов – на Дону : ФЕНИКС, 2008. — 192 с.
12. Заводчикова О.Г. Адаптация ребёнка в детском саду. – М.: Просвещение, 2008.
13. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. – М., 1986.
14. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. – СПб.: Союз, 2000. – 224 с.
15. Изотова Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика. – М.: Академия, 2010. – 283 с.
16. Карабанова О. А. Социальное конструирование детства // Образователь-ная политика. – 2010. – № 5– 6. – С. 52– 61.
17. Киреева З.А. Методы психологического исследования. – Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2014. – 185с.
18. Кирьянова Р.А. Принципы построения предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении // Детство-Пресс. – 2010. – С. 5-12.
19. Кирюхина Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: практ. пособие / Н.В. Кирюхина. – М.: Айрис-пресс, 2010.
20. Коломинский Я.Л. Основы психологии. – М.: АСТ, 2010. – 405с.
21. Комарова О.А. Предметно-игровая среда ДОУ // Управление ДОУ. – 2009. – № 5. – С. 53-57.
22. Комарова Т.С., Филлипс О.Ю. Эстетическая развивающая среда в ДОУ. – М.: Педагогическое общество России, 2011. – 128 с.
23. Костина В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста. // До-школьное воспитание. — 2006. -№ 1.
24. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М.: УРАО, 1997.
25. Лайтман М. Развитие человека от 0 до 20. – М.: НФ «Институт перспек-тивных исследований», 2011. – 328 с.
26. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 2011. – 584с.
27. Лисина В.Р. Общение педагога с ребенком как средство создания поло-жительного микроклимата в группе детского сада // Дружные ребята / Р.С. Буре, М.В. Воробьева, В.Н. Давидович [и др.].
– М., 2012. – 141 с.
28. Макарова К.В., Таллина О.А. Психология человека. – М.: Прометей, 2011. – 160с.
29. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2010. – 583с.
30. Мухина В.С. Психология дошкольника. – М., 2011. – 374с.
31. Новоселова С.Л Развивающая предметная среда: Методические рекомен-дации по проектированию вариативных дизайн – проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах Л.Н. Павлова. 2-е изд. – М.: Айресс Пресс, 2007. — 119 с.
32. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. – М., 2013. – 254 с.
33. Первитская А.М. Математические методы в психологии: учебное посо-бие. – Курган: Изд-во Курганского гос.ун-та, 2013. – 70 с.
34. Психология детства. Учебник. Под редакцией А. А. Реана. – СПб., 2003. – 368 с.
35. Психология развития: учебник для студентов высш. пед. и психол. учеб. заведений / Г.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко, К.Н. Поливанова [и др.], под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 272с.
36. Развитие и воспитание детей раннего возраста / под ред. Шмелевой Л.А., Крючковой Н.П. – СПб., 2013. – 300с.
37. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания. М.: Вла-дос-пресс, 2005.– 273с.
38. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 2012. – 704с.
39. Современные подходы к работе с детьми раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении: Учебно-методическое пособие / Сост. И.И. Левашова, С.В. Теряева. — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2011. — 204 с.
40. Сороковикова Л.П. Детская практическая психология. – М.: Флинта, 2014. – 190с.
41. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство : курс лекций : учебное пособие. – М.: Совершенство, 1998. – 368 с.
42. Теория обучения и воспитания: Краткий конспект лекций / Н.Н. Калац-кая; Каз.федер.ун-т. – Казань, 2014. – 52 с.
43. Теплюк С.Н. Улыбка малыша в период адаптации.// Дошкольное воспи-тание. – № 3. – 2013.
44. Хилько М.Е., Ткачева М.С. Возрастная психология, Конспект лекций. – М.: Юрайт, 2010. – 194с.
45. Черепанова Е.М. Психологический стресс. – СПб.: Речь, 2011. – 176 с.
46. Шашкова И.А. Возрастная динамика психического здоровья дошкольни-ков и факторы, ее определяющие. – М., 2011. – 24 с.
47. Щелованов Н.М. Развитие высшей нервной деятельности и воспитание детей раннего возраста. М., 1951.
48. Щербакова Т.Н. К вопросу о структуре образовательной среды учебных учреждений [Текст]
/ Т. Н. Щербакова // Молодой ученый. — 2012. — № 5. — С. 545-548.
49. Щукина Г.И. Педагогика школы. (Учебное пособие для студентов пед. институтов) / Под. ред. Г.И. Щукиной. – М.: Просвещение, 1977. – 383 с.
50. Эриксон Э.Г. Детство и общество. – М.: Эксмо, 2010. – 320с.
список литературы
