Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы здоровьесберегающего образовательного процесса.
1.1. Методологические и научно-педагогические основы здоровьесберегающего образовательного процесса
1.2 Личностно-ориентированный подход как педагогический принцип здороовьесберегающего образовательного процесса
Глава
2. Здоровьесберегающие технологии в учебном и воспитательном процессе нашей школы с учетом ФГОС
2.1. ФГОС в структуре начального образования
2.2.Раздел «Здоровье» в стандартах ФГОС
Глава
3. Здоровьесберегающие технологии в работе учителя с учетом ФГОС
3.1. Педагогическая эффективность здоровьесберегающих личностно-ориентированных образовательных технологий с учетом ФГОС
3.2 Образовательная модель здоровьесберегающих технологий в деятельности учителя с учетом ФГОС
3.3. Показатели и критерии готовности учителей к реализации здоровьесберегающих личностно-ориентированных технологий с учетом ФГОС
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Здоровье сберегающие технологии в реализации Федеральных государственных стандартов начального образования
Традиционные и инновационные здоровье сберегающие технологии в физической культуре
Методологическую основу исследования составили научные труды исследователей в области интеграции обучения в начальной школе, особенностях применения межпредметных связей на уроках технологии: О.И. Бугаева, Е. Головинской, Н.В. Грищенко, Ю. Ю. Колягина, Н.М. Конышевой, В.Н. Максимовой, Т.Н. Просняковой, Н.С. Сердюковой и др.
- тщательная диагностика, планирование и контроль каждого урока с учетом особенностей развития учащихся, то это будет способствовать эффективности реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе.
Проблемы сохранения здоровья учащихся и педагогов, привитие навыков здорового образа жизни, создание условий, направленных на укрепление и сохранение физического, психического и духовного здоровья актуальны сегодня. Следует обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.Проблема формирования культуры здоровья и основ ЗОЖ особо актуальна для младшего школьного возраста, поскольку в этот период происходит становление собственной программы жизнедеятельности.
Теоретический аспект применения здоровьесберегающих технологий в современном ДОУ.1.1 Понятие «здоровье», «здоровьесберегающие технологии». Методические основы здоровьесберегающих технологий в современном ДОУ.
По своей композиционной структуре данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. В первой главе рассматриваются особенности современного образования в рамках актуальных требований социума. Во второй главе рассматриваются основные приоритеты в развитии школьного образования в России в «зеркале» СМИ ДФО. В заключении подведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.
Методы исследования: статистический метод, графический, теоретический анализ и синтез, психолого-педагогические методы (включенное наблюдение, интервьюирование, беседа, изучение опыта управленческой деятельности), система психологических методик, позволяющих зафиксировать объективные показатели мотивационной среды образовательного учреждения по трем взаимосвязанным критериям: уровню удовлетворенности трудом, уровню мотивированности на качественный труд и рангу «эмоционального выгорания».
- обеспечение методического сопровождения совместной деятельности педагогов и родителей, направленного на совершенствование педагогических компетенций у родителей и обогащение их опыта взаимодействия со всеми специалистами дошкольной образовательной организации.
Одним из главных направлений процесса информатизации современного общества становится информатизация образования, обеспечивающая широкое внедрение в практику психолого – педагогических разработок, направленных на интенсификацию процесса обучения, реализацию идей развивающего обучения, совершенствование форм и методов организации учебного процесса , обеспечивающих переход от механического усвоения фактологических знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. Применение в образовании компьютеров и информационных технологий оказывает существенное влияние на содержание, методы и организацию учебного процесса по различным дисциплинам. С развитием мультимедийных технологий компьютер становится средством обучения, способным наглядно представлять самую различную информацию.
В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе информационных. Поэтому в содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, выработке навыков алгоритмизации, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса [16].
Исследования ученых социологов проводились на разных образовательных уровнях: средней школы, профессионального училища или вуза. JI.H. Курбатова, С.И. Григорьев, Ю.И. Леонавичюс, В.Г. Харчева,Л.Я. Рубина и др. занимались проблемами высшей школы и начального профессионального образования. М.И. Сергеев, A.M. Гендин, Л.Г. Борисова, П.О. Кенкманисследовали среднюю школу и учительство .
Список литературы
1.Асташова Н.А. Концептуальные основы педагогической аксиологии //Педагогика. — 2002. — № 8. — С.8-13.
2.Абанкина И. Механизмы организации финансово-экономической деятельности учреждений, обеспечивающие реализацию ФГОС с учетом особенностей финансирования трех типов учреждений (казенные, бюджетные, автономные) //Вестник образования.-2011.-№ 10.-С.51-62.
3.Атаулов И. А. Санитарно-гигиеническое обеспечение обучающихся и работников образовательных учреждений : метод. рекомендации / И. А. Атаулов, М. М. Масленников. — М. : АРКТИ, 2005. – 96 с.
4.Алейникова И. Тяжело, но интересно: Внедрение новых стандартов.//Управление школой.-2011.-№ 10.-С.38-40.
5.Анохина Н.В.Введение Федерального государственного образовательного стандарта в малокомплектных школах. //Вестник образования.-2011.- № 11.-С.51-58.
6.Афанасьева А.В., Белякова М.А.Роль ИКТ в подготовке компетентного специалиста в условиях введения ФГОС нового поколения.//Методист.-2011.-№ 2.-С.53-56.
7.Бабинский М.Б.Стратегический анализ идеологии стандарта школьного образования.//Народное образование.-2011.-№ 6.-С.11-16.
8.Благинин А.Г. Нормативно-правовое обеспечение введения на региональном уровне.//Вестник образования.- 2011.- № 11.-С.21-28.Белогурова, В. А. Учебно-методическое обеспечение образования на основе модульно-компетентностного подхода [Текст]
/ В. А. Белогурова, Г. В. Ярочинкина, Т. А. Тихонова // Сестринское дело. — 2008. — № 3. — С. 33-35.
9.Бровина, Т. А. Этапы внедрения ФГОС в образовательном учреждении [Текст]
/ Т. А. Бровина // Профессиональное образование в Удмуртской Республике. — 2011. — № 4. — С. 32-33.
10.Брянцева, И. В. Перспективы формирования профессиональных компетенций у будущих специалистов в свете внедрения ФГОС нового поколения [Текст]
/ И. В. Брянцева // Главная медицинская сестра. — 2010. — № 6. — С. 88-93.
11.Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегии личностно ориентированного воспитания // Педагогика. 2011. № 1. С. 17-24.
12.Бедерханова В.П. Становление личностно ориентированной позиции педагога: Монография. — Краснодар, 2011.
13.Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-
ориентированного образования. Ростов н/Д, издательство Ростовского педагогического Университета, 2000. — 352с.
14.Белорукова Е.М. Краткие методические рекомендации по итогам эксперимента «Апробация механизма введения ФГОС в практику начальной школы» ж. Муниципальное образование : инновации и эксперимент № 2 — 2011 г.с.73
15.Бабинский М.Б.Стратегический анализ идеологии стандарта школьного образования ж. Муниципальное образование : инновации и эксперимент № 6 — 2011 г.с.11
16.Бердашкевич А.П.Образовательные стандарты и непрерывное образование ж.Народное образование № 2 – 2011 с.16
17.Введенский В.И. Моделирование профессиональной компетентности педагога/ЯТедагогика. — 2003. — № 10. — С.51-55.
18.Ведерникова Л.В. Формирование ценностных установок учителя
на творческую самореализацию в педагогической деятельности: Дис… докт.пед.наук. — М., 2011.
19.Вершловский С.Г. Взрослый как субъект образования
//Педагогика. -2003.-№ 8.-С.З-8.
20.Громыко Ю.В. Деятельностный подход: новые линии исследования //Вопросы философии. — 2001. — № 2. — С. 116-123.
21.Губанова .Е.В.Новый стандарт : результаты ,инновации ,риски ж. Муниципальное образование : инновации и эксперимент № 5 — 2011
22.Губанова М.И. Система формирования готовности будущего учи
теля к педагогическому сопровождению социального самоопределения старшеклассников: Дис… докт.пед.наук. — Кемерово, 2004.
23.Гуманитарная культура учителя: Сборник статей / Сост.
Н.И.Элиасберг; Под ред. В.Г.Воронцовой. — СПб.: СПбГУПМ, 2002.
24.Емельянова, Т. Г. ФГОС-III: старт дан / Т. Г. Емельянова // Профессиональное образование в Удмуртской Республике. — 2010. — № 3. — С. 39.
25.Зайцев Г.К Валеологический анализ и обеспечение здоровья педа
гогическим средствами в системе образования // Валеология . — 2007. № 4. -С. 14-21
26.Зимняя И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата
образования //Высшее образование сегодня. — 2003. — № 5,- С.34-42.
27.Колесникова И.А. Основы технологической культуры педагога:
- Научно-методическое пособие для системы повышения квалификации работников образования. — СПб.: Издательство «Дрофа» Санкт-Петербург», 2003.
28.Кульневич СВ. Педагогика личности от концепций до технологии:
- Учебно-практическое пособие для учителей и кл.руководителей, студентов,магистрантов и аспирантов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. — Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель»,2011.
29.Кузнецов А.А.Стандарты второго поколения: замысел ,исполнение, трудности, внедрение Ж.ОБЖ № 6- 2011 с.14
30.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / под ред. А.Я. Данилюка, А.М. Кондакова, В.А.Тишкова. – М.: Просвещение, 2010.
31.Лаврикова Т.В. Педагогика личности. Часть III. Педагогическая
практика личностной ориентации: Учебное пособие. — Воронеж: ВГПУ, 2008.
32.Ларина Е.А. Творческая самоактуализация как фактор личности о-
профессионального развития будущих учителей начальных классов: Дис…канд.пед.наук. — Курск, 2007.
33.Леднев B.C. Содержание образования. Сущность. Структура.
Перспективы. М., 2011.
34.Леонтьев А.Н. Деятельность и личность. // Психология личности.
Т.2. Хрестоматия. — Самара: Изд. Дом «Бахрах»,2009.
35.Лазарев В.С.Программно – целевой подход к введению нового стандарта общего образования в школе ж. Муниципальное образование : инновации и эксперимент № 2 — 2011 г.с.3
36.Люгзаева С.И.О соответствии учебников русского языка для начальных классов ОС «Школа 2100» требованиям нового стандарта Ж.Начальная школа плюс № 2 – 2011 с.26
37.Краснова В.П.Управление внедрением ФГОС начального общего образования Ж. Практика административной работы в школе № 4- 2011 с. 26
38.Ломов А.И.Стандарты нового поколения и критерии безотметочного оценивания в начальной школе Ж. Практика административной работы в школе № 4- 2011 с.30
39.Мясникова, С. Л. Образовательные стандарты: разработка и внедрение [Текст]
/ С. Л. Мясникова // Профессиональное образование в Удмуртской Республике. — 2011. — № 4. — С. 30-31.
40.Могилев А.В.Новые образовательные стандарты: давай разберемся!//Народное образование.-2011.-№ 5.-С.32-39.
41.Мусорина А.А.Использование вариативной части ФГОС СПО третьего поколения для получения дополнительных профессиональных компетенций с учетом запросов работодателей.//Инновационные проекты и программы в образовании.-2011.-№ 1.-С 3-5.
42.Новикова Т.Г.К вопросу об общественной экспертизе новых образовательных стандартов.//Муниципальное образование: инновации и эксперимент.-2011-№ 1.-С.11-14.
43.Новые образовательные стандарты: что сулят они нашей школе Интервью с директором школы № 3 г.Нижнего Новгорода С.В. Шмелевым.//Директор школы.-2011.-№ 3.-С.46-52.
44.Никитина О.Н. Начальное образование в Российской Федерации: проблемы правового регулирования и пути решении / О.Н. Никитина, В.В. Чеха // Ежегодник рос. образоват. законодательства. — М., 2008. — Т. 3. — С. 64-71.
45.Надеева Е. П. Система деятельности педагога по реализации федерального и регионального компонентов государственного образовательного стандарта : метод. рекомендации по разработке рабочей программы для учителей истории и обществознания / Е. П. Надеева ; ГОУ ДПО «Ин-т развития регион. образования Свердл. обл.». — Екатеринбург : ИРРО, 2006. – 32 с.
46.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 1 / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
47. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 2 / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011.
48.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2-х ч.Ч.1М.Ю.Демидова, С.В.Иванов, О.А.Карабанова и др.: под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой.-2-е изд.-М.: Просвещение,2010.-215с.-(Стандарты второго поколения).
49.Петров В.О. К вопросу о содержании деятельности специализированной детско-юношеской спортивной школы как учреждения дополнительного образования /Сборник трудов международной научно-практической конференции «Воспитание гражданина, человека культуры и нравственности как условие конструктивного развития современной России».,-Ростов н/Д: РГПУ, 2004.
50.Петров В. О. Здоровьесберегающие технологии в деятельности учителя сельской школы / Сельская школа как личностно-ориентированная образовательная система: Материалы научно-практической конференции (май 2004 г.).
Вып. 1.- Ростов-н/Д: РГПУ, 2004.
51.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школасост.Е.С.Савинов.-М.:Просвещение,2010.-191с.-(Стандарты второго поколения).
52.Планируемые результаты начального общего образования. Л.Л. Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др. ; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.-2-е изд..М.: Просвещение,2010.-120с.-(Стандарты второго поколения).
53.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.-4-е изд., перераб.- М.: Просвещение,2010.-400с.-(Стандарты второго поколения).
54.Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
55. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов].
– М.: Просвещение, 2010.
56. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.
57.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд. перераб. – М.: Просвещение, 2010.
58.Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / под ред. А.Б. Воронцова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
59.Свинина Н. Жизненный опыт учащихся в контексте личностно —
ориентированного образования //Педагогика. — 2001. — № 7. — С. 27-31.
60.Управление введением ФГОС Ж.Справочник руководителя ОУ № 11 – 2011 с.14
61.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.
62. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
63.Шкаредный Д.Л.От стандарта для всех к стандарту школы . Муниципальное образование : инновации и эксперимент № 6 — 2011 г.с.26
список литературы
