Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы использования здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка в основной общеобразовательной школе………………………………………………..7
1.1. Интерпретация понятия «здоровьесберегающие технологии»..7
1.2. Классификация здоровьесберегающих технологий….…..……16
Выводы по первой главе…………………………..…………………….….23
Глава 2. Технология использования здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка в основной общеобразовательной школе………………………………………………24
2.1. Применение здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка в основной общеобразовательной школе……….24
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по применению здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка……44
Выводы по второй главе…………………………………………………….58
Заключение……………………………………………………………………60
Библиографический список………………………………….……………..62
Выдержка из текста
Проблема сохранения и целенаправленного формирования здоровья детей, молодёжи в сложных современных условиях развития России исключительно значима и актуальна, поскольку связана напрямую с проблемой безопасности и независимости государства. За последние десять лет в России стало на 4 млн. меньше детей. В стране живут 33 млн. маленьких россиян, причём, по данным пресс-службы Российского детского фонда (РДФ), среди них — 600 тыс. детей-инвалидов. Согласно данным Госкомсанэпиднадзора России, абсолютно здоровых детей среди сегодняшних первоклассников всего лишь 20%. По данным института возрастной физиологии РАО 30 — 35 % детей, поступающих в школу, уже имеют хронические заболевания. Аналогичные данные приводит Научный центр здоровья детей РАМН – «…каждый третий ребёнок, поступающий в школу, не готов (по состоянию здоровья М.З.) к систематическому обучению в школе», при этом на 26 % увеличилось количество детей с диагнозом «задержка психического развития»……….
Проблема ухудшения здоровья учащихся в процессе обучения в школе обусловила наш интерес к изучению здоровьесберегающих технологий, используемых в рамках дисциплины «Иностранный язык».
Объект нашего исследования — процесс обучения иностранному языку школьников на основной ступени получения среднего образования
Предмет – технология использования здоровьесберегающих технологий на уроках иностранного языка в школе.
Целью нашего исследования является теоретическое обоснование применения здоровьесберегающих технологий в процессе обучения иностранному языку и разработка методических указаний по их использованию………….
Список использованной литературы
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Апанасенко, Г. Л. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики //Валеология: диагностика, средства и практика обеспечения здоровья [Текст]. СПб: Наука, 1993.- С. 49-60.
2. Афанасьева, Н. А., Ямпольская Ю. А. Физическое развитие и адаптационные возможности школьников [Текст] // Вестник Росс. АМН, 1993. №5. — С. 19-24.
3. Базарный, В. Ф. Методология оздоровления детей и подростков [Текст]. — М., 1996.
4. Безруких, М. М., Демин В. И. Оценка функционального состояния организма школьников при умственных нагрузках по динамике ряда вегетативных показателей [Текст] // Новые исследования по возрастной физиологии.– 1981. – № 1. – С. 102-107.
5. Бим, И. Л. «Модернизация структуры содержания школьного языкового образования» [Текст] // Иностранные языки в школе. 2005. №8
6. Борисова И.П. Обеспечение здоровьесберегающих технологий в школе [Текст] // Справочник руководителя образовательного учреждения.– 2005. – № 10.
7. Брехман, И. И. Валеология – наука о здоровье. 2-е изд., доп. и перераб.– [Текст] М.: ФиС.– 1990. – 208 с.
8. Вайнер, Э. Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе общего образования [Текст] // Валеология.– 2004. – № 1. – С.21-26.
9. Вашлаева, Л. П., Панина, Т. С. Теория и практика формирования здоровьесберегающей стратегии педагога в условиях повышения квалификации [Текст] // Валеология, – 2004. – № 4. – С .93-98.
10. Вирабова, А. Р. Развитие здоровьесберегающей среды в системе образования на основе интеграции ресурсного обеспечения. [Текст] М.:ПРОБЕЛ-2000, 2012. – 292 с
11. Вишневский, В. А. Здоровьесбережение в школе. – М., – 2002. 305 с. 9.
12. Воротилкина, И. М. Оздоровительные мероприятия в учебном процессе [Текст] // № 4. – С. 72.
13. Гальскова, Н. Д., Гез Н. И. «Теория обучения иностранным языкам». [Текст] 2-е изд. М.: Академия, 2005.
14. Гальскова, Н. Д., Никитенко З. Н. «Теория и практика обучения иностранным языкам» [Текст] Начальная школа: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004.
15. Дмитриев, А. А. Оздоровительная направленность обучения как один из важнейших принципов педагогической валеологии [Текст] / Проблемы педагогической валеологии. Сборник научн. трудов. под ред. проф. Колбанова. В. В. – Санкт–Петербург, – 1997. – С.15-17.
16. Здоровьесберегающая деятельность школы в учебно-воспитательном процессе: проблемы и пути их решения [Текст] //Школа, – 2005. – №3. – С.52-87.
17. Ковалько, В. И. «Здоровьесберегающие технологии» [Текст], Москва «Вако», 2004.
18. Колесникова, М. Г. Здоровьесберегающая деятельность учителя[Текст] // Естествознание в школе. – 2005. – № 5. – С.50-55.
19. Куинджи, Н. И. Валеология: Пути формирования здоровья школьников[Текст]: Метод. пос. – М.: Аспект Пресс, – 2001.- 139 с . 21.
20. Лазарева, О. С. Здоровьесберегающие технологии в обучении английскому языку//Филологические науки. Вопросы теории и практики. [Текст] Тамбов: Грамота, 2012. № 4 (15). C. 77-79.
21. Лукьянова, В. С., Остапенко А. А., Гузенко В. В. Сохранение и восстановление здоровья учащихся в условиях педагогического лицея[Текст] //Школьные технологии. – 2004. – № 1. – С.76-84.
22. Марков, В. В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней[Текст]: Учеб. пос. для студ. высших. пед. учеб. зав. – М.: Изд. центр Академия, – 2001. – 320 с. 31.
23. Науменко, Ю. В. Здоровьесберегающая деятельность школы[Текст] // Педагогика. – 2005. – № 6 – С.37-44.
24. Недоспасова, Н. П. Использование здоровьесберегающих подходов при создании муниципальной образовательной сети предпрофильного образования[Текст] // Валеология. – 2004. – № 4. – С.43-45. 34
25. Пассов, Е. И. «Урок иностранного языка в средней школе». [Текст] М.: Просвещение, 1988
26. Петров, К. Здровьесберегающая деятельность в школе[Текст] //Воспитание школьников. – 2005. – № 2. – С.19-22.
27. Працун, Э. В. Развитие здоровьесберегающей компетентности педагогов в образовательной инфраструктуре региона[Электронный ресурс]// http://www.kemsu.ru/Page/Main/Диссертация_Працун Э. В.- Кемерово. — 2014
28. Погорелова, Е. П. Формирование адаптивной среды на уроках английского языка через использование здоровьесберегающих технологий [Электронный ресурс].// Сб. Интернет – конференция «Инновации, технологии, разработки», http://www.docme.ru, 2012
29. Резвых, И. Г., Клюева, Г.А. Некоторые аспекты диагностического обеспечения здоровьесберегающего учебного занятия [Текст] // Пермский областной институт повышения квалификации работников образования, – 2003. – С.40-45.
30. Рудненко, А. А. Сохранение здоровья детей в школе// Материалы валеологической конференции института усовершенствования детей. [Текст] – Тверь. – 2000. – С.60-79.
31. Севрук, А. И. Здоровьесберегающий урок/ А.И. Севрук, Е.А. Юнина// Школьные технологии. [Текст] – 2004. – № 2. – С.200-207.
32. Сиротюк, А. Л. Обучение детей с учетом психофизиологии. // Практическое руководство для учителей и родителей[Текст] . — М.: ТЦ "Сфера", – 2000. – 125 с. 39.
33. Сластенин, В. А., Подымова, Л. С. Педагогика: инновационная деятельность. [Текст] – М.: Магистр, 1997. – 224 с. 40. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, – 2002. – 121с.
34. Смирнов, Н. К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы», [Текст] М.: «Аркти», 2003.
35. Смирнов, Н. К. Ориентировочная оценка состояния здоровья обучающихся в школе [Текст] //Практика административной работы в школе. – 2006. – № 1. – С.30-38.
36. Смирнов, Н. К. Здровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе[Текст] /Н.К.Смирнов. — М.АРКТИ, – 2003. – 270с.
37. Татарникова, Л. Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденции развития[Текст] . – 2-е изд., доп. — СПб.: Петроградский и К., – 1997. 44.
38. Тихомерова, Л. Ф. Деятельность учреждений образования по охране и укреплению здоровья детей. – Учебно-методическое пособие. [Текст] Ярославль ИПКРО, – 2000. – 112 с.
39. Трегубова, Т. М. Педагогическая диагностика процесса социального становления студентов ССУЗ. Методические рекомендации[Текст] / Трегубова Т.М., Токар В. М., Гут А.В. – Казань, 1999.
40. Фомин, В. С. Проблема измерения здоровья на основе учёта развития адаптационных свойств организма [Текст] // Теория и практика физической культуры. – 1996. – № 7.
41. Шляхтова, Г. Использование элементов здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка [Текст] / Шляхтова Г.// Первое сентября: English. – 2006. – № 17. – С. 13–15.
42. Шляхтова, Г. Элементы здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка[Текст] / Шляхтова Г.// Иностранные языки в школе. – 2007. – № 17. – С. 44–46.
43. Южаков, М. Здоровьесберегающие технологии в условиях предпрофессионального образования [Текст] // Знание — власть. 2006, №30.
44. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. [Текст] // Директор школы.-2000, №1.
45. Якиманская, И. С. Технологии личностно-ориентированного образования. [Текст] -Директор школы.-2000.-№8.
46. Ямбург, Е. А. Педагогическая философия адаптивной модели школы. [Текст] //Мир образования.-1996.-№6.
47. Ямбург, Е. А. Разработка и запуск новой модели школы. Первые шаги. [Текст] //Народное образование .-1991.-№2.