Пример готовой дипломной работы по предмету: Физическая культура
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение……………………………..………………………………………………2
Глава
1. Здоровье сберегающие образовательные технологии и их роль в приобщении учащихся к ведению ЗОЖ.
1.1Здоровье. Слагаемые ЗОЖ………………………………………………..… ….6
1.2 Здоровьесберегающие образовательные технологии………………………..21
1.3 Структура процесса обучения в условиях здоровьесберегающей
педагогики…………………………………………………………………………..31
Глава
2. Организация учебной деятельности в условиях здоровье
сберегающей педагогики.
2.1 Формы и методы формирования здорового образа жизни………………….36
2.2 Технология организации урока …. ……………………………………………40
Глава
3. Описание опытно-экспериментальной работы и ее результаты
…………………..……………………………………………………………………47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………… 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………….………… 68
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………..72
Выдержка из текста
Введение
В последние годы спорт в России стал самым популярным видом деятельности. Прежде всего, это связано с изменениями в настроениях общества. Все больше людей стало интересоваться не только просмотрами трансляций хоккея и футбола, но и стали проявлять интерес к различным видам спорта . Например, за проведением олимпиад, наблюдают миллионы россиян, болеют за наших спортсменов, радуются их новым успехам, ну, и конечно же, переживают за «провалы». Кто-то любит смотреть фигурное катание, кто-то увлеченно следит за такими передачами, как «Большие гонки».
Физическое воспитание приобрело особое значение с введением в 1998 году нового базисного учебного плана образовательных учреждений России. В учебниках М.Я. Виленского, И.М.Туревского и ряда других увеличилось число заданий теоретического и практического характера. В них появилось большое разнообразие упражнений на развитие силы, ловкости, скорости, количество упражнений, которые пробуждают и развивают интерес учащихся к предмету.
В методах преподавания физической культуры ставится задача обязательное использование в классе игры и развлекательных упражнений, которые стимулируют развитие познавательного интереса и уровня физической подготовленности учащихся. Это можно считать своего рода эпицентром увеличения интереса к обучению, формирования активности учащихся и позитивного отношения к обучению, учителю, школе, к соучастникам деятельности к процессу и результатам их труда.
Проблему формирования интереса в преподавании истории русской педагогической мысли и практике преподавания изучали многие дидактики прошлого, это Ушинский, Д. И. Писарев, Н. А. Добролюбов, А. Дистервег. Изучением вопроса физического развития и обучения занимаются и современные исследователи — В. Г. Ананьева, Н. В. Кузьмина, Ф. Н. Голоболин, Г. И. Щукина и многие другие.
Резкое ухудшение состояния здоровья детей младшего школьного возраста в России стало общепризнанным фактом. В связи с этим формирование здорового образа жизни через физическое образование приобретает особую актуальность в современном мире. А система образования является единым доступным каналом, через который дозволено воздействовать не только на ребенка, но и на его окружение.
Современная жизнь школьника – занятия в школе, приготовление домашнего задания, длительный просмотр телевизионных программ, компьютерные игры, посещение социальных сетей, отсутствие активности — свидетельствуют о малоподвижном образе жизни. Снижение обмена веществ в организме вызывают ожирение, понижает иммунитет, ослабляет скелетные мышцы, костную систему, провоцирует нарушения сна, накопление усталости, развитие близорукости.
Не секрет, что в последнее время состояние здоровья детей катастрофически ухудшается: 83% школьников имеют хронические заболевания, только
6. выпускников заканчивают школу здоровыми. По своей природе ребенок активен. В летнее время активность ребенка 9-11 лет может достигать 12-16 тыс. движений в сутки, в 14-16 лет активность увеличивается еще на 35%. В учебное время активность падает на 30%.
Ребенок почти 18 часов в сутки находится в полной или относительной неподвижности. Каковы причины возникновения этих проблем? Учебные перегрузки, неправильная посадка за столом, недостаточная активность, неудачно подобранная мебель, статическая работа мышц, вынужденная поза, ношение сумки на одном плече, привычка ходить и сидеть, наклонив голову и согнув плечи.
Практика показывает, что от учителя в наибольшей степени зависит, какое влияние на здоровье учащихся оказывает их пребывание в школе. Психологическое поведение ребенка напрямую зависит от его физического состояния, поэтому учителя используют дифференцированный подход в обучении.
Используя современные здоровьесберегающие технологии, необходимо помнить, что они должны выполнять не только свою основную функцию, но и способствовать формированию гармонически развитой личности.
Здоровье сбережение и его роль в процессе обучения и рассматривается преподавателями и учеными по-разному. Например, М. А. Данилов, видел в занимательности роль побудителя школьника к учению; Б. П. Есипов рассматривал ее как средство активизации учебной деятельности; Н. И. Гамбург использование занимательности считает средством повышения качества обучения. В исследовании Г. И. Щукиной занимательность – важный стимул возбуждения интереса к предмету.
Организовать образовательный процесс с учетом заботы о здоровье ученика – значит не принуждать его к занятиям, а воспитывать у него интерес к познанию себя и законов мироздания.
Здоровый образ жизни соединяет всё, что способствует успешному выполнению игровой, учебной, общественных и бытовых функций, трудовой деятельности, способствующих сохранению, укреплению здоровья и повышению работоспособности детей младшего школьного возраста.
Анализ исходного состояния современного физического образования, актуальность проблем и вопросов, связанные с использованием занимательности как стимулирующего интереса в процессе обучения, а также анализ педагогической и психологической литературы определил тему данного исследования " Здоровый образ жизни в системе физического воспитания».
Актуальность темы: исследования психологов показали, что основной причиной неуспеваемости в общеобразовательных школах у 83% учащихся является слабое здоровье или физические недостатки. И, поэтому, тема ЗОЖ и применение здоровьесберегающих технологий в физическом воспитании являются актуальными в наше время. Так как наиболее доступным средством увеличения потенциала здоровья является физическая культура, двигательная активность.
Проблема исследования: каковы последствия здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе на здоровье учащихся.
Цель: изучить здоровьесберегающие технологии, особенности организации учебной деятельности в условиях здоровьесберегающих технологий и экспериментально доказать необходимость укрепления и сохранения здоровья на уроках физкультуры.
Объект: обучение детей в условиях здоровьесбережения.
Предмет исследования: здоровьесбережение как средство сохранения и укрепления здоровья учащихся.
Задачи исследования:
1) Изучить принципы, приемы, методы здоровьесберегающих технологий.
2) для определения оптимальной формы обучения.
3) экспериментально проверить необходимость укрепления здоровья на уроках физического воспитания.
Гипотеза – мы предполагаем, что введение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс значительно повысит уровень мотивационно-ценностных ориентаций, уровень физической подготовленности у учеников младшего и среднего школьного возраста.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агишева Т.И. «Здоровье современных подростков и здоровьесберегающие технологии в школе».http:/www.allbest.ru/dip/.
2. Байбородова Л.В., Бутин И.М.,Леонтьева Т,Н. Методика обучения физической культуре: 1-11кл.: Метод.. – М.,2004.
3. Баль Л.В. Педагогу о здоровом образе жизни детей: кн. для учителя. М: Просвещение, 2005. — 192 с.
4. Брехман И.И. Валеология — наука о здоровье. Изд – 2 доп.:
- М., «Физкультура и спорт» 1990.
5. Былеева Л.В., Коротков И.М. Подвижные игры :Учеб.пособие для ин-тов физ.культ. – М., 1982 .
6. Вайнбаум Я.С. Гигиена физического воспитания: уч пособие для студентов педагогических вузов М., Просвещение, 1986.
7. ГугинА.А. Уроки физической культуры в 1-3 классах. В помощь учителю. 2-е из., испр. И доп. – М.,1977.д
8. Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. Москва , «ВАКО», 2008
9. Долотина О.П., Морозова Н.З., Хронин В.Г., Колеева Е.В. – «Физическая культура» — Калининград, 1998.
10. Дыхан Л.Б. «Теория и практика здоровьесберегающей деятельности в школе».- Ростов н/Д: Феникс, 2009.- (Библиотека учителя).
11. Железняк Ю.Д. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура»: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 272 с.
12. Исаев А. – Если хочешь быть здоров. М., Физкультура и спорт. 1998.
13. Кайков Г.Д. Работал с ослабленными детьми. Физическая культура в школе 1995, 6, стр 78
14. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе.1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004
15. Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре. 1-4 классы: Методические рекомендации, практические материалы, поурочное планирование.-2-е изд., испр.- М.:ВАКО,2005
16. Коджаспиров Ю.Г. Развивающие игры на уроках физической культуры.
ООО «Дрофа», 2009.
17. Контратьева М.М. Звонок на урок здоровья. Просвещение: М., 1991.
18. Кузьмин. Наш семейный доктор. М., Мир книги. 2001
19. Куколевский Г.М. Гигиенический режим спортсмена. М., Физкультура и спорт, 1967.
20. Лаптев А.А. Закаляйтесь на здоровье. М., Медицина 1991
21. Лисицин Ю.Г. Образ жизни и здоровье населения. М.: «Знание». 1987
22. Лихницка И.И. – Что надо знать о возрастных и физических резервах организмах. Л., «Знание», 1987
23. Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов Москва «Просвещение» 2007.
24. Максименко А.М. Основы теории и методики физической культуры. – М., 1999.
25. Матвеев А.А. Мельников С.Б. Методика физического воспитания с основами теории М., Просвещение 1991
26. Мишин Б.И. Настольная книга учителя физической культуры. АСТ Арстель Москва 2003.
27. Науменко Ю.В. «Здоровьесберегающая деятельность школы: мониторинг эффективности». Методические рекомендации для педагогов и руководителей общеобразовательных учреждений.- М: Издательство «Глобус», 2009. (Управление школой).
28. Павлова М.А. «Формирование эффективности модели «Здоровьесберегающего учреждения». (Материалы к педагогическим советам по данным института возрастной физиологии РАО).
- Саратов, 2006.
29. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учеб. пособие для студ. колледжей. М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2008. — 474 с.
30. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. — С. 196.
31. Полиевский А. Физкультура и закаливание в семье. М., Медицина 1984.
32. Семёнов В.И. . «Здоровье сберегающие и здоровье укрепляющие мероприятия в образовательном процессе». Физическая культура в школе». № 6, 2011год ( стр.44-47).
33. Семёнов В.С. Культура и развитие человека. Вопросы философии – 1982.
34. Смирнов Н.К. «Здоровье сберегающие образовательные технологии в
современной школе», Москва, 2008 г.
35. Соловьёв Г.М. Биосоциальные проблемы ЗОЖ. / уч пособ. Ставрополь, 1998.
36. Соловьёв Г.М. Основы ЗОЖ и методика оздоровительной физической культуры – Ставрополь СГУ. 1998.
37. Физическая культура. Все для учителя! № 4, 2013стр. 8-11 ( научно-методический журнал)
38. Физическая культура: учеб.для учащихся 5-7 кл. общеобразоват. Учреждений/ В.И. Лях, А.А. Зданевич; Под ред.М.Я Виленского.-М:Просвещение, 2010.
39. Физическая культура: учеб.для учащихся 8-9 кл. общеобразоват. Учреждений/ В.И. Лях, А.А. Зданевич; Под ред.М.Я Виленского.-М:Просвещение, 2010.
40. Филинкова О.В. Моё кредо — быть здоровым / Физкультура в школе, 1997.
41. Фурманов А.Г. оздоровительная физическая культура: Учеб.. для студ. Высш. Учеб. заведений / А.Г.Фурманов, М.Б.Юспа. – Мн., 2003
42. Чумаков Б.Н. Валеология. Курс лекций.
43. Шейко Н. Формула молодости и красоты М., мир книги, 2001.
44. Шубик В.М., Левин М.Я. Иммунитет и здоровье спортсменов.: М., Физкультура и спорт 1985 г.
45. Южаков М. «Здоровьесберегающие технологии в условиях предпрофессионального образования»/ Знание-власть; 2006, № 30
