Введение 3
Глава 1 Особенности художественного развития дошкольников по средствам техники квиллинга 6
1.1 Особенности художественного развития дошкольников 6
1.2 Особенности использования квиллинга в художественном развитии дошкольников 12
Глава 2 Практические аспекты обучение детей старшего дошкольного возраста технике квиллинга 17
Заключение 24
Список рекомендованной литературы 27
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость работы заключается: в развитии способности дошкольников к познанию свойств материала, желанию экспериментировать с ними; в развитии умения детей создавать художественные образы; в развитии глазомера, ловкости движений рук, пальцев, умении владеть инструментами и материалами; в развитии умения работать с различными материалами, в различных художественных техниках, что расширяет возможности ребенка, развивает чувство цвета, гармонии, пространство воображения, образного мышления, творческих способностей.
Практическая значимость работы заключается: в развитии способности дошкольников к познанию свойств материала, желанию экспериментировать с ними; в развитии умения детей создавать художественные образы; в развитии глазомера, ловкости движений рук, пальцев, умении владеть инструментами и материалами; в развитии умения работать с различными материалами, в различных художественных техниках, что расширяет возможности ребенка, развивает чувство цвета, гармонии, пространство воображения, образного мышления, творческих способностей.
В своей экспериментальной работе со старшими дошкольниками Е.А. Флерина столкнулась с отсутствием у них технических навыков и умений и вынуждена была поставить вопрос об обучении техники рисования старших дошкольников.
Таким образом, основная цель нашей работы — выявление уровня речи у дошкольника и проведение коррекционно-развивающих мероприятий по развитию у ребенка необходимых умений, навыков для успешного усвоения всех видов речи.
Именно игра и изобразительная деятельность имеют особое значение в реализации проблемы развития воображения старших дошкольников. В то же время, проблема педагогического руководства развитием воображения именно детей старшего дошкольного возраста остается вне поля зрения ученых.Объект: дети старшего дошкольного возраста;
6. На основе анализа результатов опытно-экспериментального исследования сформулировать ряд практических рекомендаций по организации и проведению музыкальных занятий, с использованием музыкально-двигательных упражнений, направленных на эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста.
ИКТ как средство интелектуального развития детей старшего дошкольного возраста
Цель данной работы состоит в том, чтобы исследовать математическое развитие в процессе формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через взаимодействие с электронными ресурсами.
Цель исследования – изучить сложившиеся в отечественной и зарубежной педагогике представления об использовании ритмической гимнастики в качестве средства физического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Развитие художественного творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе использования различных приемов
В старшем дошкольном возрасте у детей воспитывается способность восхищаться художественным словом, закладывается основа для формирования любви к родному языку, к его точности и выразительности, меткости и образности. Развитие художественно-эстетических начал в ребенке закладывает социально-нравстнравственные основы личности, вырабатывает умение видеть мир как единое целое, формирует чувство гармонии, красоты, формирует нравственный идеал. воспитания культуры чтения в широком ее понимании: начиная от умелого самостоятельного выбора нужной книги в библиотеке до эстетически грамотного ее восприятия, включая умения и навыки анализа прочитанного произведения, его использования в учебной, общественной деятельности, в общении со своими ровесниками и взрослыми людьми.
4. Проанализировать методики, используемые для эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста с применением декоративно-прикладного искусства.
4. Проанализировать методики, используемые для эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста с применением декоративно-прикладного искусства.
Список источников информации
1. Базовый компонент дошкольного образования (новая редакция). — К., 2012. — 24с.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. — М., 1991. -141с.
3. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству: Обучение дошкольников технике аппликации и коллажа. — СПб., 2002. — 128с.
4. А.А. Курилко, А.А. Терещенко. Использование нетрадиционных техник изобразительной деятельности в формировании творческих способностей детей дошкольного возраста // Детский сад — 2010 — №6. — С. 8-9.
5. Развитие творческих способностей. Нетрадиционные занятия по художественной труда в старшей группе / С.М. Пазиненко — Х., 2007 — 146 с.
6. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1996
7. Варкки Н. Ребенок в мире творчества: Творческое и эстетическое воспитание дошкольников / Н. Варкки // Дошкольное воспитание. – 2003. — №6. – С.57-67.
8. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. – М., 1972.-с.156.
9. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1980.-384с.
10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Педагогика, 1991.
11. Гавриловец К.В., Казимирская И.И. Нравственно-эстетическое воспитание школьников: Кн. Для учителя. 2-е изд-е, доп. И перераб. Мн.: Нар.асвета, 1985.–128с.
12. Григорович Л.А. Развитие творческого воображения. – М.,1997.-175 с.
13. Гусев Е.О. Творческий процесс и художественное восприятие. Л., 1978.-94с.
14. Джидарьян И.А. Эстетическая потребность / И.А.Джидарьян. – М.: Наука, 1986.-191с.
15. Дьяченко О.М. Развитие воображения у дошкольников / О.М.Дьяченко.- М.: Педагогика, 1986.
16. Запорожец И.Д. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника. М., 1985.-186с.
17. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. Пособие для воспитателя дет.сада / Т.Г. Казакова. – М.: Просвещение, 1995.
18. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству / А.А.Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская. – СПб.: Питер, 1997.
19. Неменский Б.М. Мудрость красоты / Б.М.Неменский. – М.: Искусство, 1987.
20. Обухова Л.Г. Психология детства. М., 1992.-263с.
21. Ожерельева О.К. Преемственность в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста. / О.К.Ожерельева // Начальная школа. – 2002. — №6. – с.58-63.
22. Страунинг А.М. Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности. – Обнинск, 1996.-87 с.
23. Торшилова Е.М. Шалун, или мир дому твоему: Эстетическое воспитание дошкольников / Е.М. Торшилова // Дошкольное воспитание. – 2001.-№9.
24. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. М., 1974.-с.287
25. Фокина Т. Программа художественно-эстетического развития дошкольников / Т.Фокина // Дошкольное воспитание. – 1999.-№1.-с.35-38.
26. Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н.А.Ветлугиной. – М.: Педагогика, 1992.
27. Шацкая В.Н. Общие вопросы эстетического воспитания в школе, 1987.-184с.
28. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1960.-197с.
29. Арапова С.В. Обучение изобразительному искусству. Интеграция художественного и логического. – СПб.: КАРО, 2004. – (Модернизация общего образования).
30. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников: Учебное пособие . – М.: Издательский центр «Академия», 1998.
31. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учебное пособие. – М.: 1999.
32. Каракулова О. «Рисуем» скотчем! // Обруч. – 2003. — № 5.
33. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельности детей: Лаб. практикум: Учебное пособие для студентов пед. Институтов по специальности № 2110 «Педагогика и психология» — М.: Просвещение, 1987.
34. Петрова И.М. «Овечка» // Дошкольная педагогика. – 2002. — № 5 (9).
35. Программа воспитания и обучения «Радуга». / Под ред. Дороновой Т.Н. — М.: 1993.
36. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. / Под ред. Р.Г. Казаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
37. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: Учебное пособие (Е.А. Дубровская, Т.Г. Казакова, Н.Н. Юрина и др. / Под ред. Е.А. Дубровской, С.А. Козловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
38. Ветлугина Н. А. Развитие художественного творчества детей. // Художественное творчество и ребенок. — М. : Педагогика, 1972. – 264с.
39. Гальперин П. Я. Методы обучения и умствен¬ного развития ребенка. М.: Изд-во Моск. ун¬та, 1985.
40. Давыдов В. В. Проблема развивающего обу¬чения: Опыт теоретического и эксперимен¬тального исследования. М., 1986.
41. Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1, 2. – М. : «Издательство Скрипторий 2003», 2007. – 80 с.
42. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. /Под редакцией Бабаевой Т. И., Михайловой З. А., Гурович Л. М. – СПб. : Детство-Пресс, 2000.
43. Дыбина. О.В, Творим, изменяем, преобразуем. / О. В. Дыбина. – М.: Творческий центр «Сфера», 1999. С.6- 7.
44. Екжанова ЕА. Формирование изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста с ЗПР. Методическое пособие. — М., 2000.
45. Казакова Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. //Нетрадиционные техники. – М. Творческий центр, 2006. – 187с.
46. Комаров Т. С. Дети в мире творчества. М., 1995.
47. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М.: Просвеще¬ние, 1991.
48. Корнев АЛ. Экспериментально-психологический анализ недо-статков изобразительной деятельности у детей, страдающих дизлексией, и детей с ЗПР //Дефектология. 1983. № 4. С. 10-15.
49. Левин В.А. Воспитание творчества. — Томск: Пеленг, 1999. 56 с.
50. Павлова. М.А., Лысогорская.М.В. Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения: модели программ, рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2009. С 34.
список литературы