Диссертация по предмету: Педагогика (Пример)
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….. 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С РУССКИМИ НАРОДНЫМИ СКАЗКАМИ……………………………….
11
1.1.Сущность нравственного воспитания дошкольников ………………….. 11
1.2.Значение народных сказок в формировании нравственных ценностей у детей дошкольного возраста ……………………….…………………………
25
1.3.Обоснование дидактических основ формирования нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими народными сказками……………….……………..
36
Выводы по главе 1……………………………………………………………… 54
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С РУССКИМИ НАРОДНЫМИ СКАЗКАМИ……..
57
2.1. Состояние уровней сформированности нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста ……………………………………………………
57
2.2. Содержание работы по проверке дидактических основ формирования нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими народными сказками……………………
70
2.3.Анализ результатов эксперимента и их обсуждение…………….….……. 94
Выводы по главе 2………………………………………………………………. 100
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………..……..… 103
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………..…………………………. 107
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………… 11
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного российского общества приобрела особое значение. Это связано, прежде всего, с его глубинными изменениями, которые постепенно привели к осознанию научной, педагогической общественностью и соответствующими государственными службами необходимости коренного пересмотра не столько содержания образования, сколько существующих средств и методов духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения во всем образовательном пространстве России.
Проблема нравственного становления личности была нами выбрана не случайно, она существует очень давно и в этой области сделано немало открытий. Актуальность данной проблемы заключается в том, что в настоящее время, люди стремятся создать правовое общество с высокой культурой отношений между людьми, которые будут определяться социальной справедливостью, совестью и дисциплинированностью. Такое общество обуславливает необходимость нравственной воспитанности каждого. Воспитание — это приобщение ребенка к миру человеческих духовных ценностей. Особенный вес сегодня приобретают такие общечеловеческие ценности, как гуманизм, патриотизм, честь, справедливость и тому подобное.
Как отмечают Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и другие, в дошкольном возрасте идет процесс целенаправленного формирования знаний, чувств, оценок, интересов. В связи с этим большое значение в нравственном развитии личности имеет ее собственное отношение к совершаемым действиям и поступкам, к соблюдению установленных в обществе моральных требований. Надо, чтобы сама личность стремилась быть нравственной, чтобы она соблюдала моральные нормы и правила в силу собственного внутреннего влечения и глубокого понимания их необходимости.
Специфика усвоения личностью нравственных ценностей выплывает из специфики морали, которая заключается в том, что она, с одной стороны, являет собой систему общественных нормативных требований: нравственных правил» ценностей, идеалов, а из другого, мораль — это индивидуальная, личная форма восприятия и выполнения этих указаний.
Состояние и степень разработанности проблемы. Проблему духовности и нравственности изучали античные философы Сократ, Платон, Аристотель, Сенека; гуманисты эпохи Возрождения Петрарка, Данте.
Анализ научной литературы показывает, что проблема нравственного воспитания детей была предметом пристального внимания многих известных классиков зарубежной и русской педагогики: Я. А. Коменского, Ж..Ж. Руссо, Дж. Локка, И.Ф. Гербарта, И. II. Песталоцци, Н.И. Пирогова, К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского и др. В то же время имеющийся материал по проблеме формирования и развития нравственности необходимо подвергнуть осмыслению с точки зрения современных социально-экономических преобразований, происходящих в обществе.
В отечественной педагогике общие проблемы нравственного воспитания детально разработаны в трудах Ю. П. Азарова, Л.М. Архангельского, О. С. Богдановой, Е.Н. Бондаревской, З.И. Васильевой, А. В. Зосимовского, Б. Т. Лихачева, И. С. Марьенко, Н. И. Монахова, Н. В. Мясищева, И В. Павлова, Л. И. Рувинского, И. Ф. Харламова, М.И. Шиловой и других исследователей.
В 50- 80-е гг. ХХ в. были проведены целенаправленные исследования в области нравственного воспитания дошкольников. Их возглавляли видные ученые, специалисты в области дошкольной педагогики: Р.И. Жуковская, Ф.С. Левин — Щирина, Д.В. Менджерицкая, В. Г. Нечаева, Е.И. Радина, Л.А. Пеньевская, Т.А. Маркова, А.П. Усова, З.Н. Борисова и позже – А.В. Булатова, В.Я. Воронова, В.В. Кондратова, Р.С. Буре, С.А. Козлова, Г.Н. Година, А.М. Виноградова, Н.Ф. Виноградова, А.Д. Шатова, Л.В. Загик, Д.О. Дзинтере, М.И. Богомолова, Э.К. Суслова, Д.В. Сергеева, Н.Б. Мчедлидзе, А.А. Анциферова, Л.В. Артемова, Т.И. Бабаева и др.
В 80- 90-е гг. ХХ века продолжили изучение проблемы нравственного воспитания Т.И. Ерофеева, Г.И. Григоренко, Е.В. Шишлова, И.М. Княжева, Г.Н. Гришина, О.В. Артамонова, А.Ш. Шахманова, Е.С. Бабунова и др.
Теоретической основой исследования по проблеме нравственных ценностей являются труды Е. Авиловой, Р.С. Буре, Л. Волобуевой, И.Ф. Исаева, С.А. Козловой, Т.А.Марковой, В.С. Мухиной, В.Г.Нечаевой, П.Г. Саморуковой и других исследователей.
Своеобразие нравственного воспитания дошкольников и его методики нашло отражение в трудах Т.Н. Бабаевой, Р.С. Буре, Н.А. Ветлугиной, А. М. Виноградовой, Н.В. Дуровой, М. М. Кониной, Т. А. Марковой, В. Г. Нечаевой, Л.Ф. Островской, С. В. Петериной, Л. П. Стрелковой, А.М.Счастной, А.П.Усовой, Л. Б. Фесюковой, М.И. Шаровой и других авторов. В них красной нитью прослеживается мысль о самоценности дошкольного детства. По мнению большинства ученых, именно в этот период закладываются основы таких нравственных качеств, как коллективизм, патриотизм, дисциплинированность, правдивость, доброжелательность, трудолюбие, принципиальность, бережливость и пр. В воспитании тех или иных качеств личности ребенка немаловажное значение имеет использование фольклора, возможности которого неисчерпаемы. Его народная мудрость воздействует на эмоциональную сферу ребенка при сообщении ему нравственных понятий, формирует устойчивые положительные или отрицательные отношения к действительности.
Обоснованием системы нравственного воспитания детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях и семье занимались — А.М.Виноградова, Р.С.Буре, С.А.Козлова, В.Нечаева и др.
Проблемами нравственного воспитания в процессе ознакомления дошкольников с окружающей действительностью занимались – Е.И.Радина; формирование волевых качеств дошкольников изучала – В.К.Котырло; воспитание гуманных чувств и взаимоотношений у детей – А.В.Булатова, С.Е.Кулачковская, Г.П.Лаврентьева, С.А.Ладывир, Т.А.Маркова, Ю.А.Приходько, С.П.Тищенко; воспитание в труде нравственных качеств личности детей дошкольного возраста – З.Н.Борисова, Р.С. Буре, Г.Н. Година, В.Г. Нечаева, Д.В. Сергеева,; влияние изобразительного искусства на нравственное воспитание дошкольников- Л.В. Компанцева; моральное воспитание в игре изучали – Д.Менджерицкая, Р.Жуковская, Ф.Левин-Ширина; нравственное воспитание в процессе игр-драматизаций, рассматривается в трудах: А.П. Усовой, Р.И. Жуковской, З.М. Богуславской, Е.О. Смирновой, Л.В. Артемовой, Н.С. Карпинской, Л.П. Стрелковой, З. Колесниковой, А.И. Матусик.
Русские народные сказки были предметом исследования многих известных ученых-фольклористов (В.П. Аникин, А.Н. Афанасьев, Т.В. Зуева, Е. Мелетинский, Э.В. Померанцева, В.Я. Пропп, Ю.М. Соколов, В.И. Чичеров и др.).
Они высоко ценили русские народные сказки за богатство идейного содержания, их познавательно-дидактическую сущность и неизменную художественную выразительность.
Многие современные ученые-педагоги и представители педагогической общественности (Ю.А. Азаров, Ш.А. Амонашвили, В.П. Аникин, Д.М.Арановская-Дубовис, Л.П. Бочкарева, Н. Ф. Виноградова, Е. Н. Водовозова, Н.С.Карпинская, Т.С. Комарова, Т.В. Коршикова, Л. П. Стрелкова, A.M. Счастная, А. П. Усова, В.М. Федяевская, Л. Б. Фесюкова, К.И. Чуковский, Н.В. Шелгунов и др.) указывали на ту большую роль, которую играет сказка в формировании личности дошкольника. По их мнению, все самое ценное, отшлифованное в течение многих столетий, может и должно быть использовано в образовательно-воспитательной работе детских садов.
Вышеизложенное, а также особенности развития детей среднего дошкольного возраста, проявляющиеся прежде всего в интенсивном развитии мышления и других интеллектуальных процессов, существенном изменении мотивационной сферы, ориентации на социальные отношения в мире взрослых дают основание предположить следующее: период пяти — шести лет является наиболее оптимальным для начала целенаправленного формирования нравственных ценностей средствами сказок.
Таким образом, нами было выявлено противоречие между потребностью нравственного воспитания дошкольников на основе использования сказок, с одной стороны, и недостаточной разработанностью теоретического обоснования и опытно-экспериментальной проверки дидактических основ воспитания дошкольников — с другой. Выявленное противоречие помогло обозначить проблему исследования: как сделать процесс формирования нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими народными сказками наиболее успешным, отвечающим потребностям современности.
Актуальность данной проблемы и определила выбор темы нашего исследования «Дидактические основы формирования нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими народными сказками».
Связь работы с научными программами, планами и темами. Исследование выполнено в рамках научной темы кафедры дошкольного образования «Эффективность педагогических технологий управления качеством подготовки специалистов дошкольного образования в вузе» (№ 0113U005872), которая входит в научный план работы Государственного образовательного учреждения высшего образования Республики Крым «Крымский инженерно-педагогический университет». Тема магистерской работы утверждена приказом № 176 -сз от
2. марта 2016 года «О закреплении тем квалификационных работ за магистрами факультета психологии и педагогического образования дневной формы обучения».
Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке дидактических основ формирования нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими народными сказками.
Задачи исследования:
1. определить содержание, структуру и особенности нравственного воспитания дошкольников, дать понятие «нравственные ценности»;
2. определить дидактические основы формирования нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими народными сказками.
3. выявить критерии и уровни развития нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста;
4. экспериментально проверить дидактические основы формирования нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими народными сказками.
Объект исследования — процесс нравственного воспитания детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования – ознакомление с русскими народными сказками как средство формирования нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста .
Гипотеза исследования: эффективность формирования нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими народными сказками. может достигаться в результате целенаправленной подготовки воспитателей и родителей, личностно-ориентированного и творческого подхода к организации учебно-воспитательного процесса, при условиях:
- целенаправленного отбора сказок для детей;
- использования разработанной системы занятий;
- использования специальных форм и методов работы воспитателя с детьми .
Научная новизна исследования: Уточнено и раскрыто понятие «нравственные ценности». Впервые экспериментально апробированы дидактические основы формирования нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими народными сказками. Охарактеризованы уровни (высокий, средний, низкий) развития нравственных ценностей детей среднего дошкольного возраста.
Практическое значение результатов исследования:
подобран и адаптирован диагностический материал для выявления уровня развития нравственных ценностей детей среднего дошкольного возраста;
разработаны перспективный план работы и методические рекомендации по развитию нравственных ценностей детей среднего дошкольного возраста в процессе учебно-воспитательной работы ДОУ, которые могут использоваться в деятельности дошкольных образовательных учреждений и учреждений повышения квалификации работников дошкольных организаций.
внедрены в практику работы ДОУ дидактические основы формирования нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими народными сказками.
Достоверность и обоснованность положений, выводов и рекомендаций, сформулированных в результате проведённого исследования, обеспечены научной базой, включающей использование целого комплекса методов исследования; многолетней апробацией результатов работы в дошкольных образовательных учреждениях; личным опытом соискателя, участвовавшего в организации и осуществлении опытно-экспериментальной работы; многократной проверкой эффективности ключевых положений магистерской диссертации критерием практики.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Целинновский детский сад «Ромашка», село Целинное Джанкойского района Республики Крым. Всего исследованием было охвачено
4. дошкольников, 6 воспитателей, руководитель по физическому воспитанию и медицинская сестра.
Методы исследования. Теоретические: анализ педагогической, психологической, философской литературы с точки зрения нравственного становления личности детей дошкольного возраста;
Эмпирические: социально-педагогические: наблюдение, опрос, беседа, анкетирование, организация воспитательных педагогических ситуаций, опытно-экспериментальная работа.
Публикации:
1.Афанасьева, О.А., Мустафаева, З.И. Дидактические основы формирования нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими народными сказками / О.А.Афанасьева, З.И.Мустафаева //Ученный ХХI века, — № 4-2 (17), — апрель 2016 .-С.37-42
2. Афанасьева, О.А., Мустафаева, З.И. Особенности изучения уровней сформированности нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста в практике работы дошкольного образовательного учреждения / О.А.Афанасьева, З.И.Мустафаева // Наука и современность: Сборник статей Международной научно-практической конференции (28 апреля 2016г, г. Сызрань) В 3ч. Ч.2. –Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. -С.192-197
3.Афанасьева, О.А. Значение русских народных сказок в формировании нравственных ценностей у детей дошкольного возраста/ О.А.Афанасьева // Сборник научных работ «Традиции и инновации в педагогике начальной школы». – Симферополь, 2016. С.
Апробация результатов исследования. Основные положения исследования нашли отражение в научных статьях, докладах и выступлениях на конференциях различного уровня. Теоретические положения и основные результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры Дошкольного образования ГБОУ ВО РК «КИПУ».
Структура и объем работы: Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав и выводов к главам, заключения, списка использованной литературы и приложений. Основной текст работы содержится на 107 страницах. Работа содержит 6 таблиц, 3 рисунка, список литературы содержит
70. наименований. Приложения поданы на 53 страницах
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Письма и приказы./ Ред. Т.В. Цветкова– М.: Сфера, 2016. – 96с.
2. Авилова, Е.А., Волобуева, Л.М. Ранний и дошкольный возраст: вопросы нравственного воспитания в педагогических концепциях И.А. Сикорского и В.М. Бехтерева/ Е.А. Авилова, Л.М. Волобуева // Дошкольное воспитание. — 2007. -№ 3. — С. 88 — 92.
3. Аркин, Е.А. Родителям о воспитании / Е.А. Аркин.- М.: Просвещение, 1957. — 348 с.
4. Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников: кн. для воспитателя детского сада / Л.В. Артемова.- М.: Просвещение, 1991. — 127 с.
5. Белинский, В. Г. О воспитании умственном и нравственном / В. Г. Белинский –Спб.: Книга по требованию, -2016. -124с.
6. Белинский, В.Г., Чернышевский, Н.Г., Добролюбов, Н.А. О детской литературе/ В.Г. Белинский, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов. – М.: Детская литература, 1983. -242с.
7. Большева, Т.В. Учимся по сказке: Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. — Учебно-методическое пособие. / Т.В. Большева. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.
8. Буре, Р.С. Когда обучение воспитывает: методическое пособие / Р.С. Буре. — Спб.: Детство-Пресс, 2002. — 210 с.
9. Виноградова, А.М. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / А.М. Виноградова. — М.: Просвещение, 1989. – 264 с.
10. Воспитание и обучение детей пятого года жизни: Кн. Для воспитателя дет. сада/ под ред. В.В.Холмовской. – М., Просвещение, 1986 – 144с
11. Выготский, Л.С. Педагогическая психология/ под редакцией В.В. Давыдова – М., Просвещение, 1991г.- 284с.
12. Гербова, В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации /В.В.Гербова.– М.: Мозаика Синтез, 2005. – 72с.
13. Гурович, Л.М. Береговая, Л.Б. Логинова, В.И. Пирадова ,В.И. Ребёнок и книга. (Пособие для воспитателя детского сада)/ Л.М. Гурович, Л.Б.Береговая, В.И. Логинова, В.И.Пирадова . -СПб.: Детство – Пресс, 2000. -252с.
14. Давыдова, О.И. Работа с родителями в детском саду (этнопедагогический подход): Учеб. пособие. / О.И.Давыдова. — Барнаул, 2003.- 242с.
15. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка : т.11/ В.И. Даль. — М: Рус. Яз., 1979 – 683 с.
16. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им.А.И.Герцена, 2014. – 321 с.
17. Дошкольная педагогика : учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец.№
41. Педагогика и психология (дошк.) В 2ч. 4г. Методика и организация коммунистического воспитания в детском саду/ В.И. Логинова, Б.С. Лейкина и р.; под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой: 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1998.-270 с.
18. Дьяченко, В.К. Дидактика. Учеб. пособие для сист. повыш. квалиф. работ. образования. В 2-х т./ Дьяченко В.К. — М.: Народное образование, 2006.-342с.,
19. Жучкова, Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. Занятия с элементами психогимнастики.: практическое пособие для психологов, воспитателей, педагогов./ Г.Н. Жучкова – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006 – 234с.
20. Запорожец, А. В. Психология восприятия ребенком- дошкольником литературного произведения: тезисы докладов./А.В.Запорожец — М., 1948, С. 73 – 76,
21. Зимина, И.Н. Народная сказка в системе воспитания дошкольников/ И.Н. Зимина// «Дошкольное воспитание», 2005, № 5.- с.48 -73
22. Иванова, О.А.Учимся читать художественную литературу: программа. Тематическое планирование. Конспекты занятий. Для работы с детьми младшего и среднего дошкольного возраста./ О.А.Иванова – М.: Школьная Пресса, 2004 – 80с.
23. История дошкольной педагогики: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. 2110 «Педагогика и психология (дошкольная)» /Под ред. М.Ф. Шабаевой. – М.: Просвещение, 1981. – 367с.
24. Калинина, Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду /Р.Р. Калинина. –М.: Русь, 2003. – 144с.
25. Карпинская, Н.С. Художественное слово в воспитании детей (ранний и дошкольный возраст) / Н.С.Карпинская. – М., «Просвещение», 1972 .-232с.
26. Князева О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры / О.Л. Князева — Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 1998.
27. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб, заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров. — М.: Академия, 2003. – 176 с.
28. Козлова, С.А. Нравственное воспитание дошкольника в процессе ознакомления с окружающим миром /С.А. Козлова. — М.: Просвещение, 1999.-274с.
29. Козлова, С.А., Дошкольная педагогика/ С.А.Козлова, Т.А Куликов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 416с.
30. Корнеева, Е.А. Азбука сказки. Цикл занятий по развитию словесного творчества старших дошкольников /методическая разработка. [Электронный ресурс]/ Е.А. Корнеева. http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2011/11/25/metodicheskaya-razrabotka-azbuka-skazki-tsikl-zanyatiy-po
31. Короткова, Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. / Э.П. Короткова — М.: Просвещение, 1982.-146с.
32. Краткий словарь по философии: под общ. ред. И.В. Блауберга, И.К.Пантина. – 4-е изд. — М: Политиздат, 1982 – 432 с.
33. Кузьменкова, Е.И. Воспитание будущего читателя: литературно-художественное развитие детей 3-лет / Е.И. Кузьменкова — М.: Чистые пруды, 2005. — 30 с.
34. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка./Под редакцией Рузской А.Г. — М.: Издательство «Институт практической психологи», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. — 384с
35. Михайлова, А.Я. Современный ребенок и сказка: проблемы диалога/ А.Я. Михайлова. – М.: ВЦХТ, 2002.
36. Мустафаева, З.И. Педагогические условия повышения эффективности воспитания дошкольников в семье средствами этнопедагогики / З.И.Мустафаева // Эстафета поколений. Материалы научно-практической конференции, посвященной 130-летию со дня основания Симферопольской татарской учительской школы. – Симферополь: Доля: 2003. – С 100-106.
37. Мухина, В.С. Психология дошкольника: учеб. Пособие для студентов пед. Ин-тов и учащихся пед. Училищ./ В.С.Мухина; под ред. Л.А. Венгера. — М., Просвещение, 1975- 185с.
38. Нравственное воспитание в детском саду / Под ред.В.Г. Нечаевой. — М.: Сфера, 2002. — 185 с.
39. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду. / Под ред. Н.А. Ветлугиной. — М.: Просвещение, 1999. -296с.
40. Ожегов ,С.И. , Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополнительное/ С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – М.: ООО «ИТИ ТЕХНОЛОГИИ», 2003. – 944 с.
41. Островская, Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника / Л.Ф. Островская. — М.: Просвещение, 2000.-284с.
42. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. — 167 с.
43. Пахомова, О.Н. Добрые сказки. Этика для малышей / О.Н. Пахомова. — М.: Прометей, 2003. — 85 с.
44. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. — М.: Школа — Пресс, 1998. — 512 с.
45. Петрова, В.И., Стульник, Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду /В.И. Петрова, Т.Д. Стульник.- М.: Мозайка-Синтез, 2010. -174с.
46. Пониманская, Т.И. Дошкольная педагогика. Научное пособие для студентов высших учебных заведений /Т.И. Пониманская. — К.: Академиздание, 2004 г. — 456 с.
47. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. — СПб.: Речь, 2002. — 694 е.: ил.
48. Пропп, В.Я. Мифология сказки. Исторические корни волшебной сказки. (Собрание трудов В.Я. Проппа) / В.Я. Пропп. — М., 2000. -296с.
49. Прохоров, А.М.: Большой энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и доп. / А.М. Прохоров – М.: Норинт, 2004. -1456с.
50. Рапацевич, Е.С. Психолого-педагогический словарь/ Сост. Е.С.Рапацевич — Минск: Соврем. Слово, 2006. — 928 с.
51. Сластенин, В.А., Общая педагогика/ В.А Сластенин, Исаев И.Ф., Е.Н. Шиянов / под ред. В.А. Сластенина – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2003. – ч.2. – 256с.
52. Смирнова, Е.О., Холмогорова, В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция/ Е.О. Смирнова, В.М.Холмогорова. – М.: ВЛАДОС, 2003. -284с.
53. Смирнова, Е.О. Детская психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности «Дошкольная педагогика и психология» / Е.О.Смирнова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. — 366с.
54. Стрелкова, Л.П. Уроки сказки/ Л.П. Стрелкова — М.: Педагогика, 1989 -128с.
55. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения / В.А . Сухомлинский– М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2002 -224с.
56. Теплов, Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания – Вып. 2. / Б.М. Теплов. – М.: Учпедгиз, 1947.– 325 с.
57. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей / Е.И. Тихеева — М.: Просвещение, 1981. – 321 с.
58. Урунтаева, Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: практикум для сред. И высш. учеб. заведений и работников дошк. Учреждений/ Г.А. Урунтаева – М.: Издательский центр «Академия», 1996 – 96 с.
59. Усачёва, И. Волшебные карты, или Джанни Родари учит сочинять сказку // Семья и школа. — 1989. — № 4. — С.21 — 23.
60. Усова, А.П. Русское народное творчество в детском саду / А. П. Усова. -М.: Просвещение, 1999. -202с.
61. Ушакова, О.С. Знакомим дошкольника с художественной литературой: конспекты занятий /О.С.Ушакова, Н.В. Гавриш. – М. ТЦ «Сфера», 1998 -352с.
62. Ушинский ,К.Д. Собрание сочинений. Детский мир и хрестоматия. / К. Д. Ушинский. — СПб.: ТИТ Комета , 1994. -114с.
63. Фесюкова, Л.Б. Воспитание сказкой: для работы с детьми дошкольного возраста / Л.Б. Фесюкова, З.А. Курбатова, Н.М. Старикова, Ю.А. Модлинский, Н.М. Шевченко. – Харьков: Фолио, 1997 – 464с.
64. Флёрина, Е.А. Художественное рассказывание детям. Художественное слово дошкольникам / Е.А. Флёрина. – М.: 1952. -232с.
65. Франц фон ,М. Л. Психология сказки. Толкование волшебных сказок/ М. Л Франц фон . — СПб, Речь, 1998. – 174с.
66. Шорохова ,О.А. Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников / О.А. Шорохова. — М.: ТЦ Сфера, 2006. — 208 с. — (Программа развития).
67. Шорыгина, Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении / Т.А. Шорыгина. – М.: ТЦ Сфера, 2007 – 96.
68. Шустерман М. Н., Шустерман З.Г. Колобок и все-все-все, или Как раскрыть в ребенке творца / М. Н. Шустерман, З.Г. Шустерман. – Спб.: Речь, 2006. -144с.
69. Щукина, О.Л. Сказка как средство формирования нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста/ Методическая разработка по развитию речи [Электронный ресурс]
/О.Л.Щукина. http://bipkro.ru/index.php/component/docman/cat_view/22-doshkolnoe-obrazovanie/73-obobshchenie-opyta?Itemid=323
70. Эйсмонт-Швыдкая Г.Н. Нравственное воспитание дошкольников/ Сост. Г.Н. Эйсмонт-Швыдкая. М., Просвещение, 1969. — 167 с
