Диссертация по предмету: Педагогика (Пример)
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………..…..3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………………………………..……… 8
1.1 Развитие коммуникативных умений детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема ………………………………………..8
1.2 Возрастные особенности детей дошкольного возраста в развитии коммуникативных умений …………………………………………..……….… 23
1.3 Сюжетно-ролевая как средство развития у старших дошкольников представления о времени 2">игра как средство формирования коммуникативных умений старших дошкольников ……………………………………34
Выводы по первой главе…………………………………………………..53
ГЛАВА
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ………..….……………55
2.1 Критерии, показатели и уровни сформированности коммуникативных умений старших дошкольников…………………………..55
2.2 Методика формирование коммуникативных умений старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре…………………………..……………69
2.3 Сравнительный анализ результатов исследования………………….91
Выводы по второй главе……………………………………………….… 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..100
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………….107
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………..………………113
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Одной из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является формирование коммуникативных умений. В «Федеральном государственном стандарте дошкольного образования» одним из направлений работы является создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками, развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками. В современных условиях развития общества особую актуальность приобретают проблемы формирования у детей коммуникативных умений, позволяющих им в дальнейшем самостоятельно пополнять и корректировать свои знания, ориентироваться в потоке информации, приспосабливать свои возможности с потребностями производства и общества. Важное место в системе способов формирования коммуникативных умений занимает игра. Игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, она оказывает значительное влияние на развитие ребенка. В игре ребенок познает смысл человеческой деятельности, начинает понимать и ориентироваться в причинах тех или иных поступков людей, именно в игре дети учатся общению друг с другом, умению подчинять свои интересы интересам других.
Игра способствует развитию произвольного поведения ребенка. Ее влияние на воспитательный процесс детей было показано в работах педагогов-классиков С. Русовой, В. Сухомлинского, К. Ушинского; психологов Л. Выготского, Н. Виноградовой, Д. Эльконина современных педагогов В. Захарченко, О. Усовой. Влияние на воспитательный процесс детей было раскрыто в работах педагогов-классиков: Я. Коменский,
С. Русова, В. Сухомлинский, К. Ушинский. Психологов Ю. Аркин, М. Басов,
П. Блонский, Л. Выготский, Н. Виноградов, Д. Эльконин.
Сфера коммуникации – необходимая часть социального пространства, в котором существует личность. В современных условиях, когда напряженностью и стабильностью характеризуются все сферы жизнедеятельности субъекта, конструктивно–коммуникативная деятельность приобретает особую значимость. Современные исследования в этой области свидетельствуют о том, что большинство детей к концу дошкольного возраста не имеют представление о взаимоотношениях, не могут свободно выражать свои мысли, не проявляет заинтересованности в общении со сверстниками.
Проблеме коммуникации и общения уделяется внимание исследователей различных специальностей: философов, психологов-Л. Выготский, А. Запорожец, А. Леонтьев, М. Лисина, Т. Репина, А. Лурия,
В. Соковнин, Д. Эльконин , педагогов — А. Макаренко, Т. Маркова, А. Усова.
В дошкольной педагогике особое значение придается ведущему виду деятельности ребенка – игре, как средству нравственного воспитания и формирования культуры общения А. Усова, Д. Эльконин. В концепции
М. Лисиной общение выступает как особенная коммуникативная деятельность, направленная на формирование взаимоотношений.
Проблеме формирования коммуникативных умений у дошкольников посвящены работы Л. Божович, Р. Жуковской, М. Лисиной, Т. Марковой,
С. Петериной, Е. Смирновой.
Сфера коммуникации – это часть социального пространства, в котором существует личность. В современных условиях, когда напряженностью и стабильностью характеризуются все сферы жизнедеятельности субъекта, конструктивно–коммуникативная деятельность приобретает особую значимость. Современные исследования в этой области свидетельствуют о том, что большинство детей к концу дошкольного возраста не имеют представления о взаимоотношениях, не могут свободно выражать свои мысли, не проявляет заинтересованности в общении со сверстниками.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить методику формирования коммуникативных умений старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре.
Задачи исследования:
1) проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2) рассмотреть сюжетно-ролевую игру как средство формирования коммуникативных умений у старших дошкольников;
3) определить критерии, показатели и уровни сформированности коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста;
4) разработать и экспериментально проверить эффективность методики формирования коммуникативных умений старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре.
Объект исследования: общение детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: методика формирования коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: эффективность формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста может быть достигнута при использовании средств сюжетно-ролевой игры, если будут соблюдаться следующие условия:
– формирование коммуникативных умений будет осуществляться по этапам, включающим: создание мотивации на общение и приобретение коммуникативных умений; ознакомление со средствами и способами общения и развитие коммуникативных умений в репродуктивной деятельности; творческое применение коммуникативных умений;
создание эмоционально–комфортного состояния старших дошкольников в игровой деятельности.
Методологическую основу исследования представляют положения философии и социологии о человеке как высшей ценности общества и самоцели общественного развития, о ведущей роли деятельности и общения в развитии личности (Б. Ананьев, А. Запорожец, А. Леонтьев,
М. Лисина, В. Петровский, С. Рубинштейн), общедидактические положения о формировании умений и навыков (Л. Выготский,
А. Дмитриев, В. Крутецкий, А. Леонтьев, С. Рубинштейн, В. Сластенин).
Теоретическая значимость исследования заключается в определении понятий, структуры, содержания коммуникативных умений; в установлении критериев, показателей и уровней формирования коммуникативных умений, а также форм и содержания работы, обеспечивающих осуществление процесса формирования коммуникативных умений у старших дошкольников средствами сюжетно-ролевой игры.
Практическая значимость исследования – подобрана методика и игры, способствующие формированию коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста. Данные материалы могут быть полезны воспитателям, родителям, студентам педагогических вузов.
Для решения поставленных задач были использованы методы исследования: теоретические (анализ содержания образовательных программ для дошкольных учреждений, методик, обобщение литературы по проблеме развития коммуникативных умений у дошкольников средствами сюжетно-ролевой игры) и эмпирические (беседа, опрос, констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты).
Структура работы: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов к ним, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – М., 2007. – 400 с.
2. Алешина, Ю. Б. Что такое межличностное общение / Ю. Б. Алешина, Л. А. Петровская. – М.: Международная педагогическая академия, 2004. – 547 с.
3. Антропова, М. В. Психолого-педагогические и гигиенические подходы к организации развивающих занятий для детей дошкольного возраста / М. В. Антропова // Дошкольное образование. – 2002. – № 24. –
С. 5– 7.
4. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей / А. Г. Арушанова. – М.: Мозаика. 2002. – 207 с.
5. Арушанова, А.Г. Коммуникация. Развивающее общение с детьми 6-7 лет / А.Г. Арушанова, Р.А. Иванкова, Е.С. Рычагова. – М., 2014. – 170 с.
6. Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. – Ростов н/Д, 1999. – 399 с.
7. Бодалев, А.А. Психология общения. Энциклопедический словарь / А. А. Бодалев. – М.: Когито-Центр, 2011. – 600 с.
8. Болотина, Л. Р., Комарова, Т. С., Баранов, С. А. Дошк. пед.: учеб. пособие [для студ. сред. пед. учеб. заведений], / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. А. Баранов – 3-е изд. стереотип. – М.: Академия, 1988. – 240 с.
9. Бородич А.М. Методика формирования речи детей / А. М. Бородич. – М.: Просвещение, 2001. – 126 с.
10. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка / Л. А. Венгер. – М., 1988. – 137 с.
11. Волосовец, Т.В. Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении / Т.В. Волосовец, О. Н. Сазонова. – М., 2004. – 298 с.
12. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С.Выготский. – СПб., 1997. – 198 с.
13. Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н. Ф. Голованова. – СПб., 2004. – 307 с.
14. Гордеева, О.В. Развитие языка эмоций у детей / О.В. Гордеева // Вопросы психологии. – 1995. – № 2. – С. 32– 40.
15. Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Книга для учителя и родителей / А. Б. Добрович. – М., 1987. – 300 с.
16. Досуговая деятельность как пространство для формирования основ культуры ребенка / авт. – сост. Н. Г. Кобраева; ГУО «Минск, обл. ин-т развития образования». – Минск: МОИРО, 2010. – 50 с.
17. Дубина, Л. А. Коммуникативная компетентность дошкольников: Сборник игр и упражнений / Л. А. Дубина. – М.: Книголюб, 2006. – 298 с.
18. Елагина, М.О. Преодоление трудностей в общении / М. О. Елагина // Дошкольное воспитание. – М., 1985. – № 4. – С. 34– 35.
19. Жуков, Ю.М. Диагностика и развитие компетентности в общении / Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская, П.В. Растянников. – Киров, 2001. – 142 с.
20. Запорожец, А.В. К вопросам изучения, воспитания и развития детей шестилетнего возраста / А.В. Запорожец // Сов. педагогика. – М., – 1973. – № 1. – С. 30– 36.
21. Зацепина, М.Б. Организация культурно-досуговой деятельности дошкольников: учеб.-метод. пособие / М.Б. Зацепина. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 144 с.
22. Ильяшенко, М. В. Воспитание культуры речевого общения в дошкольном детстве / М. В. Ильяшенко, О. С. Ушакова. – Елец, 2003. – 408 с.
23. Кантат, Л.А. Методика «Игра в почтальона» / Ред. и сост. И.Б. Дерманова. – СПб., 2002. – С. 66– 68.
24. Качанова, И.А. Традиционные игры в детском саду / И.А. Качанова, Л.А. Лялина. – М., 2011. – 156 с.
25. Клюева, Н.В. Учим детей общению / Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина. – Ярославль: Академия развития. 2008. – 321 с.
26. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М., 2000. – 288 с.
27. Колунова, JI. A. Организация игровой деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения / Л. А. Колунова, М. Г. Копытина. – Ростов н/Д, 1998. – 405 с.
28. Кравцова, Е. Н. Ребенок внутри общения / Е. Н. Кравцова // Дошкольное образование. – М., 2005. – № 3. – С. 2– 6.
29. Лашкова, Л. Л. Формирование коммуникативных качеств у детей старшего дошкольного возраста / Л. Л. Лашкова // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 3. – 34 с.
30. Леонтьев, А.А. Психология общения: Учеб. пособие для студентов психологов / А.А. Леонтьев. – Тарту, 1974. – 168 с.
31. Лисина, М.И. Влияние общения со сверстниками на познавательную активность дошкольников / М.И. Лисина, Т. Д. Сарториус // под ред. Д. Б. Эльконина, И. В. Дубровиной. – М.: Просвещение, 2000. – 439 с.
32. Лисина, М.И. Общение и его влияние на развитие психики дошкольника / М. И. Лисина. – М., 1974. – 232 с.
33. Лозован, Л.Я. Формирование коммуникативных умений младших школьников: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01. – Кемерово, 2005 – 181 с.
34. Мазурова, Н. А. Воспитание эмоциональной отзывчивости и языка чувств у дошкольников средствами сказки / Н. А. Мазурова. – Томск, 2004. – 502 с.
35. Маркова, А.К. Психология усвоения языка как средства общения / А. К. Маркова. – М.: Просвещение, 2004. – С. 87– 90.
36. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре [Текст]: пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1982. – 128 с.
37. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Воспитание дошкольника, 2007. – 320 с.
38. Минаева, В. М. Развитие эмоций дошкольников / В. М. Минаев. – М.: 1999. – 184 с.
39. Михайлова, И. М. Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности / И. М. Михайлова. – М., 2005. – 188 с.
40. Мудрик, А.В. Общение как педагогическая категория / А. В. Мудрик. – М., 1979. – 189 с.
41. Немов, Р.С. Психология: Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. / Р. С. Немов. – М., 2003. – 688 с.
42. Никишина, И. В. Диагностическая и методическая работа в дошкольных образовательных учреждениях /И. В. Никишина. – Волгоград: Учитель, 2008. – 156 с.
43. Обозов, Н. Н. Психологическая культура взаимных отношений / Н.Н. Обозов. – М., 1986. – 47 с.
44. Основы теории коммуникации: учебник для студентов вузов / под ред. М. А. Василика. – М.: Гардарики, 2005. – C. 58– 59.
45. Парамонова, О.В. Истоки. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / О.В.Парамонова. – М.: Сфера, 2011. – 320 с.
46. Павелков, Р. В., Цигипало А. П. Детская психология / Р. В. Павелков, А. П. Цигипало. – К.: Академвидав, 2010. – 432 с.
47. Петровская, Л. А. Соловьев, О. В. Обратная связь в межличностном общении. / Л. А. Петровская, О. В. Соловьев // Вестник Моск. ун–та. Серия
14. Психология, 2002. – № 3. – С. 15– 16.
48. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
1. октября 2013 г. № 1155 г. Москваhttp://www.rg.ru/2013/11/25/doshk–standart–dok.html
49. Психология воспитания / Под ред. В. А. Петровского. – М., 1995. – 306 с.
50. Рыбак, Е. В. Эмоционально насыщенная образовательная среда как средство коммуникативного развития старших дошкольников: Автореф. дис. канд. пед. наук / Е. В. Рыбак; Арханг. гос. техн. ун-т. – Архангельск, 2001. – 21 c.
51. Самохвалова, А.Г. Коммуникативные трудности ребенка: проблемы, диагностика, коррекция: Учеб.-метод. пособие / А. Г. Самохвалова. – СПб., 2011. – 386 с.
52. Скоролупова, О.А. Играем! [Текст]: педагогическое руководство играми детей дошкольного возраста / О. А. Скоролупова. – М.: Скрипторий, 2005. – 111 с.
53. Сластенин, В. А. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов / Под ред. В. А. Сластенина. – М., 2002. – 388 с.
54. Смирнова, Е. О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция // Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. – М., 2005. – 298 с.
55. Смирнова, Е.О, Холмогорова В.А. Игры, направленные на формирование доброжелательного отношения к сверстникам /
Е.О. Смирнова, В.А. Холмогорова // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 8. – С. 73– 77.
56. Смирнова, Е., Гударева О. Современные пятилетние дети: особенности игры и психического развития / Е. Смирнова, О. Гударева // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 10. – С. 63– 73.
57. Цукерман, Г.А. Диагностируем коммуникативные УУД: методика Рукавички / Г. А. Цукерман. – Нижний Новгород, 2013. – 103 с.
58. Чернецкая, Л. В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников / Л. В. Чернецкая. – Ростов н/Д, 2005. – 356 с.
59. Шипицына, Л. М. Азбука бщения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками / Л. М. Шипицына, О. В. Защиринская, А. П. Воронова, Т. А. Нилова. – СПб.: Детство-ПРЕСС, 2010. – 246 с.
60. Эльконин, Д. Б Детская психология: учебн. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б. Д. Эльконин. – М.: Академия, 2006. – 384 с.
61. Юдина, Е. Р. Коммуникативное развитие ребенка и его педагогическая оценка в группе детского сада / Е. Р. Юдина // Дошкольное воспитание. – 1999. – № 9. – C. 10– 29.
62. Якобсон, С. Г., Буадзе К. Ф. Исследование взаимоотношений в совместной деятельности детей / С. Г. Якобсон, К. Ф. Буадзе // Вопросы психологии. – 1998. – № 6. – С. 9– 11.
