Диссертация по предмету: Педагогика (Пример)
Содержание
Введение
Глава 1 Теоретические основы интеллектуального развития младших школьников
1.1 Сущность понятия «интеллект»
1.2 Структура и параметры интеллекта
1.3 Специфика интеллектуального развития дошкольников и младших школьников
Выводы по главе 1
Глава 2 Проектирование и реализация технологии интеллектуального развития ребенка
2.1 Особенности технологий интеллектуального развития дошкольника и младшего школьника
2.2 Характеристика модели интеллектуального развития дошкольника и младшего школьника
2.2 Примеры занятий интеллектуального развития дошкольников и младших школьников на уроках математики
2.3 Эксперимент и его результаты
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложение
Выдержка из текста
Интеллектуальное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста всегда было и остается одной из основных общеобразовательных задач. Интеллектуальное развитие – важнейшая сторона подготовки подрастающих поколений.
Успех интеллектуального развития ребенка достигается главным образом на занятиях (в ДО) или уроках (в школе), поскольку именно там деятельность обучающихся можно специальным образом организовать так, чтобы обеспечить успешность их развития. И от умения педагога «и наполнить сосуд, и зажечь факел», от его умения организовать систематическую познавательную деятельность зависит степень интереса обучающихся к учебе, уровень знаний, готовность к постоянному самообразованию, т.е. их интеллектуальное развитие, что убедительно доказывает современная психология и педагогика.
Список использованной литературы
Библиографический список
1. Абульханова–Славская К.А., Брушлинский А.В. Философско–психологическая концепция С.Л. Рубинштейна/К.А. Абдульханова-Славская.- М.: Наука, 1989. – 146с.
2. Азимов, Э. Г., Щукин, А. И..Словарь методических терминов/Э.Г. Азимов, А.И. Щукин. – М.: ГРАМОТА.РУ. 2002
3. Алексеев, Н.Г., Щедровицкий Г.П. О возможных путях исследования мышления как деятельности / Доклады АПН РСФСР.- М., 1957, N 3, с. 41– 47;
4. Артемов, А. К. Развивающее обучение математике в начальных классах/А.К. Артемов. — Самара: Изд-во Сам ГПУ, 1995. — 120 с.
5. Артемов, А.К. Обучение сравнению в математике/А.К. Артемов// Начальная школа.-1982.-№ 3.-С.34-36
6. Артемов, А.К. О развитии математического мышления/А.К. Артемов// Начальная школа. — 1979. — № 5. – С.17-19.
7. Артемов, А.К. Обобщение в обучении математике/А.К. Артемов// Начальная школа.- 1985. -№ 11.-С. 65-68.
8. Белик, Я. Н. Формирование предпосылок учебной деятельности старших дошкольников в аспекте преемственности дошкольного и начального общего образования/Я.Н. Белик //Научная библиотека диссертаций и авторефератов – [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.dissercat.com
9. Бине А. Развитие интеллекта у детей.- М., 1911 (совм. с Т. Симоном)
10. Блауберг, И.В.; Юдин, Э.Г. Становление и сущность системного подхода /И.В.Блауберг, Э.Г.Юдин. — М.: Наука, 1973. — 270 с., с.74.
11. Богданова, О. В. Характеристика учебной деятельности дошкольника [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://prodetsad.spb.ru
12. Богоявленский, Д.Н. — Формирование приемов умственной работы
учащихся как путь развития мышления и активизации учения/Д.Н. Богоявленский// Вопросы психологии. — 1962. — № 4. — С. 74-82.
13. Богоявленский, Д.Н., Менчинская, Н.А. — Психология усвоения знаний в школе /Д.Н. Богоявленский, Н.А. Менчинская. — М.: Издательство АПН РСФСР, 1959. – 132с.
14. Брунер Дж.С. Исследование развития познавательной деятельности. — М., 1971;
15. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. — М.–Воронеж, 2009. -208с.
16. Вахнянская, И.Л. Учебная деятельность сквозь зеркало двух парадигм/И.Л. Вахнянская // Мир психологии. — М., 1996. — № 1. — С. 137 — 146.
17. Вертгеймер, М. Продуктивное мышление/М.Вертгеймер. — М., 1987. -164с.
18. Воспитание ученика. Сборник программно-методических материалов/ Сост.В.М.Коротов, Н.А.Лошкарева, В.Н.Зайцев..-М., 1990.- С.254.
19. Выготский, Л.С. Мышление и речь: Собрание сочинений в 6 т.: т. 2,Л.С.Выготский. — М.: Педагогика, 2012 -342с.
20. Выготский, Л.С. Педагогическая психология/Л.С. Выготский. -М.: Педагогика, 2008. — 479 с.
21. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка/П.Я. Гальперин. — М.: Издательство МГУ, 1985. -196с.
22. Гальперин, П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий: Исследования мышления в советской психологии/П.Я. Гальперин. — М.: Педагогика, 1996. -162с.
23. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования/В.В. Давыдов. — М.: Педагогика, 1986. -342с.
24. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. — М., 1996;
25. Давыдов, В.В. Понятие деятельности как основание исследований научной школы Л.С. Выготского/В.В. Давыдов// Вопросы психологии. — 1996. -№ 5.
26. Давыдов, В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения основанных на содержательном обобщении/В.В. Давыдов. – Томск 2009.-312с.
27. Давыдов, В.В. Учебная деятельность в младшем школьном возрасте/В.В. Давыдов // Проблемы развивающего обучения. – М. 1986.-С.34-37
28. Ефремова, Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный/Т.Ф. Ефремова. – М.:. ГРАМОТА.РУ.-2002..
29. Исследования мышления в советской психологии / Под ред. Е.В. Шороховой. М., 1966.
30. Кабанова-Меллер, Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение/Е.Н. Кабанова-Меллер.-М.: Знание, 1981.- 64с.
31. Кликс, Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого интеллекта/Ф.Кликс. — М.: Прогресс, 2006. – 88с.
32. Лейтес, Н.С. К проблеме сензитивных периодов психического развития ребенка/Н.С. Лейтес. – М.: Педагогика, 2011. – 164с.
33. Леонтьев А.А. Технология развивающего обучения // “Школа 2000”. М.: Баллас, 1987. Вып. 2.
34. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность.- М., 1975;
35. Леонтьев, А.Н. Овладение обучающимися учебными понятиями/А.Н. Леонтьев. — Избранные психологические произведения. В 2 т. Т. 1. – М. 2010.- 384с.
36. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности/И.Я. Лернер.- М.: Знание, 1980. -160с.
37. Лукьянова, М.И., Калинина, Н.В. Учебная деятельность школьников: сущность и возможности формирования. Методические рекомендации для учителей и школьных психологов/М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина. — Ульяновск: ИПК ПРО, 2013. — 64с.
38. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности / Вопросы психологии. 1989, MN 6, с. 29– 33;
39. Машбиц, Е. И. Психологические основы управления учебной деятельностью /Е.И.Машбиц. – Киев: Высшая школа, 1987. – 240с.
40. Мышление: процесс, деятельность, общение /Под ред. А.В. Брушлинского.- М.: Наука, 2002. -321с.
41. Немов, Р.С. Психология /Р.С. Немов. — Кн.
2. Психология образования. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС 2009. – 360с.
42. Психология мышления: Сборник переводов / Под ред. А.М. Матюшкина. М.: Прогресс, 1985. -288с.
43. Развитие обучающихся в процессе обучения/ Под ред. Л.В.Занкова.-М., 1963-163с. http://www.scorcher.ru/collection/Intellect.php
44. Репкин, В.В. Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте/В.В. Репкин// Начальная школа. – 1999. — № 7. – С.12-16.
45. Репкина, Г.В., Заика, Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности: В помощь учителю начальных классов/Г.В. Репкина, Е.В. Заика. — Томск, 2010. – 180с.
46. Рубинштейн, С.Л. О мышлении и путях его исследования. М., 1958.
47. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии/Г.К. Селевко. -М.: Народное образование, 2008. — 256 с.
48. Сизов, К.В. Индивидуальный стиль и проблема личностного подхода к способностям / Вопросы психологии. 1988, N 2, 160– 166;
49. Субботский Е.В. Онтогенез сознания и основы рациональности / Вестник МГУ. Сер.: Психология. 1989, N 1, 63– 74;
50. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М. Изд. Моск. унив., 1975;
51. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности млад-ших школьников/Н.Ф. Талызина. — М.: Просвещение, 1988.-212с.
52. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий/ Под ред. П.Я. Гальперина и Н.Ф. Талызиной. — М., 1968. – 214с.
53. Формирование у младших школьников теоретических знаний, уме-ний и навыков/Под ред. Г.Г. Шмыревой. — Тамбов, 2009. -204с.
54. Хамблин, Д. Формирование учебных навыков/Д.Хамблин — М.: Педагогика, 2006. – 132с.
55. Холодная М.А. Психология интеллекта. — М.: Ин-т психологии РАН, 1997. 375 с.
56. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. -М.: Изд–во МГУ, 2011 – 404с.;
57. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. -М.: Изд–во МГУ, 1981;
58. Эльконин, Д.Б. Психология обучения младшего школьника/Д.Б. Эльконин. — М.: Знание, 1974. – 208с.
59. Эрдниев, П.М. Обучение математике в начальных классах: Кн. для учителя/П.М. Эрдниев. — М.: Столетие, 1995. -216с.
60. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности.- М.: Наука, 1978.- 96с.
