Диссертация по предмету: Педагогика (Пример)
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Сущность и содержание понятия «личностно-профессиональный рост» педагога 9
1.2. Влияние профессионально-личностного развития воспитателя на процесс воспитания ребенка дошкольного возраста 21
1.3. Организационные основы методической работы в дошкольной организации 32
1.4. Формы организации методической работы по сопровождению профессионального роста педагогов 40
ГЛАВА
2. ПРАКТИКА ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 57
2.1. Изучение профессионально-личностного роста воспитателя в практике дошкольного образования 57
2.2. Программно-методическое обеспечение профессионально-личностного развития воспитателя в процессе методической работы 67
2.3. Тренинг как эффективная форма профессионально-личностного развития педагога дошкольного образования 76
2.4. Динамика профессионально-личностного роста педагога дошкольного образования 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 96
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Преобразование современного российского общества невозможно без его духовного обновления, в котором возрастает значимость фактора гуманистической направленности к профессионально-личностному разви-тию педагога в системе непрерывного образования. Само время предъяв-ляет к педагогам такие требования как профессионализм, мобильность, способ-ность к творческому использованию все возрастающего потока информации на практике. От уровня профессионально-педагогической культуры педагога, его спо-собности к постоянному личностному и профессиональному росту зависит и каче-ство образования молодого поколения, его подготовленность к жизни.
Профессионально-личностное развитие воспитателя детского сада — одна из целей педагогического образования. Практика показывает, что пе-дагогической профессией и педагогическим мастерством можно овладеть только на индивидуально-личностном уровне. Педагог рассматривается как носитель накопленных культурой общечеловеческих ценностей, как ак-тивный субъект, реализующий в педагогической профессии свой способ жизнедеятельности, готовность принимать на себя ответственность за ре-шение педагогических задач, вырабатывать свою стратегию профессио-нального мышления, поведения и деятельности.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. — М., Педагогика, 1980.
2. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедея-тельности. // Психология формирования и развития личности. М., 1981.
3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: 2 т, М., 1980.Т.2.
4. Аншукова Е.Ю. Аналитическая деятельность старшего воспитателя.// Управление ДОУ. — 2004. — № 3. с. 29 — 32.
5. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирова-ние миров. Москва – Воронеж: изд-во Институт практической психо-логии, 1996.
6. Атмахова Л. Новые подходы, квалификация, мастерство. Методиче-ская служба как условие развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ. // Дошкольное воспитание. 2008. № 3. С. 15 – 17.
7. Атмахова Л. Новые подходы, квалификация, мастерство. Методиче-ская служба как условие развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ. // Дошкольное воспитание. 2008. № 4. С. 24 – 31.
8. Багаутдинова С.Ф. Особенности методической работы в современ-ном ДОУ. // Управление ДОУ. — 2004. — № 3. с. 82 — 85.
9. Балтес П. Возрастной подход в психологии развития. // Психологи-ческий журнал,№ 1, 1994.
10. Белая К. Ю. Методическая работа в ДОУ. Анализ, планирова-ние, формы и методы. Творческий центр. М., 2008. — 96 с.
11. Берне Р. Развитие я-концепции и воспитание. — М., 1986.
12. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Изд-во Ростовского университета. 1983.
13. Волобуева Л.М. Активные методы обучения в методической работе ДОУ. // Управление ДОУ. — 2006. № 6. — с. 70 -78.
14. Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагога-ми. — М.: ТЦ Сфера, 2003. — 96с.
15. Всероссийское совещание «Деятельность органов управления образованием, руководителей дошкольных образовательных учре-ждений по организации, содержанию и методическому обеспечению образования детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – 2007. — № 8. – С 5.
16. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. – М., 1993.
17. Ермолаева М.Г. Разработка образовательных программ в си-стеме повышения квалификации педагогов. – 2005. — № 7. – С.56-58
18. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. Совет-ская педагогика.-1989- № 1.
19. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2 т. – М., 1986.
20. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностый подход //Образование и наука.-2004.- № 3. – С.27.
21. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебное пособие. Ро-стов-на-Дону: Феникс, 1997.
22. Зинченко В.П. К началу органической психологии. – М., 1997.
23. Иванова Т.Ф. Интегративно-факторная модель научно-педагогической подготовки будущих учителей к личностно-ориентированному обучению в школе. Автореф. дис….док. пед. наук, — Ростов-на-Дону, 2005.
24. Исаев И.Ф. и др. Творческая самореализация учителя: культу-рологический подход. – М., 1999.
25. Козлова С.А. Куликова Т.А. Дошкольная педагогика.- М.: Академия, 2005-467с.
26. Kaн-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., — 1987.
27. Колесникова И.А. Основы технологической культуры педагога. – СПб.,2003.
28. Комплекс мер по развитию дошкольного образования //Дошкольное воспитание № 1- 2007.
29. Корепанова М.В., Липчанская И.А., Контроль функционирова-ния и развития ДОУ: методические рекомендации. — М.: ТЦ Сфера, 2004. — 80 с.
30. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1977.
31. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. М., Педагогика, 1983.
32. Лукьянова М. И. Профессиональная компетентность педагога: теоретический анализ понятия. // Управление дошкольным образова-тельным учреждением. 2007. № 1. С. 15 – 21.
33. Майер А. А. Модель профессиональной компетентности педа-гога дошкольного образования. // Управление дошкольным образо-вательным учреждением. 2007. № 1. С. 8 – 14.
34. Маркова Л.С. Управленческая деятельность руководителя со-циального учреждения. М. 2004. с.-160.
35. Маслоу А. Самоактуализация. // Психология личности. Тексты. — М., 1982.
36. Настольная книга методиста детского сада./ Честнова Н.Ю. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
37. Неверович З.Я. Мотивация и эмоциональная регуляция дея-тельности детей дошкольного возраста. // Развитие эмоций у детей дошкольного возраста.- М., 1986
38. Образование XXI века: Материалы международной конферен-ции.-М., 1994.
39. Организация методической работы с педагогическими кадрами дошкольных учреждений в межкурсовой период: Метод, рекоменда-ции / Сост. Т.М. Коростелева, Л.А.Яшугина. — Минск, 1986. — 13 с.
40. Орлов А.А. Профессиональное мышление учителя как
ценность.//Педагогика. — 1995. — № 6.
41. Пахомова Е. Методическая служба: современные требования и пути преобразования. // Методист-2004-2.
42. Петровский А.В. Развитие личности с позиций социальной пси-хологии.//Вопр. психологии. 1984. -№ 4.
43. Петровский А.В., Петровский В.А. Индивид и его потребность быть личностью //Вопросы философии. -1982.
44. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъект-ности. –Ростов-н.Д: Феникс, 1996.
45. Петровский В.А. Психология развивающейся личности. – М., 1986.
46. Петровский В.А., Калиненко В.К., Котова И.Б. Личностно-развивающееся взаимодействие. Ростов-на-Дону. Издательство Ро-стовского педагогического университета, 1993.
47. Платонов К.К. Структура и развитие личности. -М., Наука, 1986.
48. Поташник М.М. Демократизация управления школой. М., 1990.
49. Поташник М.М., Лазарев B.C. Управление развитием совре-менной школы.- М., 1993.
50. Психология личности и образ жизни. Под ред. Е.В. Шоро-хова. -М.: Наука, 1987.
51. Раченко И.П. Педагогическое творчество учителей. Народное образование -1985 -№ 7.
52. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М. – Харьков – Минск, 1999.
53. Сергеев Н.К. Непрерывное педагогическое образование:
концепция и технологии учебно-научно-педагогических комплексов
(вопросы теории) СПб., 1997.
54. Сластенин В.А. и др. Педагогика: инновационная деятельность. – М., 1997.
55. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: введение в психологию субъективности. – М., 1995.
56. Соломенникова О.А. «Программы дошкольных образователь-ных
учреждений» — Издательство «Аркти», 2003 г.
57. Третьяков П.И., Белая К.Ю. ДОУ управление по результатам. М. 2003.
58. Троян А.Н. Управление дошкольным образованием. М. 2006. с.-151.
59. Узнадзе Д.Н. Теория установки. – М., 1997.
60. Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного про-цесса в дошкольном образовательном учреждении. – М., 2003. -80 с.
61. ФГОС дошкольного образования. (ПРИКАЗ Министерство об-разования и науки Российской Федерации от
1. октября 2013 года N 1155) Электронныйресурс: https://sites.google.com/site/dc 26krs/home/activity/fgos-do.
62. Шаронова В.Б. Самообразование будущего учителя как важный ком-понент повышения уровня его профессиональной готовности: Дис. …канд. пед. наук.- М.,РГБ, 2003.
63. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. Ростов н/Д, 1995.
64. Щепотин А.Ф. Эффективная система методической работы с педаго-гическими кадрами. // Профессиональное образование – 2006, № 8.
65. Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. – М., 1995.
66. Ядэшко В.И. Дошкольная педагогика. –М., 1986
67. Яценко Т.С. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. Киев. Ocbita, 1993.
