Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Состояние проблемы проектирования основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения 8
1.1. Терминологическое пространство основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения 8
1.2. Актуальные теоретические представления о проектировании основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения 17
1.3. Структура и содержательное наполнение основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения 25
ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по реализации организационно-педагогических условий проектирования основной образовательной программы (вариативной) дошкольного образования 35
2.1. Этапы, методы и методики исследования 35
2.2 Диагностика уровня развития персонала образовательного учреждения (констатирующий эксперимент). Характеристика выборки. 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 80
Выдержка из текста
Актуальность темы исследования обусловлена важностью для всего дальнейшего развития личности именно начальной ступени воспитания и обучения – дошкольного образовательного учреждения. Высокая значимость качества дошкольного образования обусловило принятие ряда важных нормативно-правовых документов в области методического регулирования в дошкольных образовательных учреждениях как на федеральном, так и региональном и местном уровнях.
Модернизация системы дошкольного образования – это одна из наиболее актуальных задач Российской Федерации, осуществляющаяся с современных научных позиций на системной основе, где построение образовательного процесса происходит на базе основной общеобразовательной программы.
Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации в них воспитательно-образовательного процесса, выбору и обоснованию содержания основных и парциальных учебных программ, результатам и результативности их деятельности, подбору и обучению педагогических кадров.
Актуальность проблемы основной общеобразовательной программы на социально-педагогическом уровне определяется выявленным противоречием между объективной необходимостью дошкольных организаций в разработке и реализации основной общеобразовательной программы и недостаточной компетентностью педагогических кадров в данном направлении.
На научно-теоретическом уровне актуальность исследования определяется несоответствием между большим количеством работ, посвященных вопросам проектирования основных общеобразовательных программ в целом, что позволяет утверждать об активном исследовании в данном направлении, и недостаточным изучением вопроса проектирования дополнительных к основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учетом ФГОС, что актуализирует проблему на научно-теоретическом уровне.
Актуальность на научно-методическом уровне определяется противоречием между потребностью современной дошкольной образовательной организации в эффективных методах и способах проектирования дополнительных к основной общеобразовательной программ в соответствии с нововведениями и низким потенциалом существующего инструментария по данной проблеме.
Социальная и практическая актуальность проблемы, ее недостаточная разработанность в теории обусловили выбор темы исследования: «Разработка образовательной программы, как механизма управления качеством образования дошкольной образовательной организации».
Список использованной литературы
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об Образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования».
3. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
4. Приказ Минтруда России № 544н от 18 октября 2013 г. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
5. Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь: ГОСТ Р ИСО 9000-2001. — ИПК Изд-во стандартов, 2001.
6. Адеева Д.Б. Нормативное обеспечение ФГОС дошкольного образования // Дошкольная педагогика. 2014. № 10 (105). С. 19-22.
7. Александрова, Е.С. Педагогическое проектирование как средство ценностного согласования во взаимодействии субъектов образовательного процесса : автореф. дис. … канд. пед. наук / Е.С.Александрова. – СПб.: СПб гос. пед. ун-т пед. маст., 2000. – 18 с.
8. Архипова О.Ю. Эволюция понятийно-категориального аппарата исследования проблемы управления качеством дошкольного образования // Вестник ВЭГУ. 2014. № 6 (74). С. 196-201.
9. Багаутдинова, С. Ф. Нормативные и инициативные подходы к разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования / С.Ф.Багаутдинова // Основная образовательная программа дошкольного образования.- СПб: МАГУ, 2011. – С. 112-120.
10. Багаутдинова, С.Ф. Образовательная программа ДОУ как стратегический нормативно-педагогический документ / С.Ф.Багаутдинова, Н.В. Дорогина // Мир детства и образование: сборник материалов III Международной научно-практической конференции. – Магнитогорск: МаГУ, 2009. — С.231-234.
11. Белая, К.Ю. Методика разработки образовательной программы ДОУ / К.Ю.Белая // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2008. – № 2. – С. 15-25.
12. Богуславская, Т.Н. Проектирование программ дошкольного образования в постиндустриальном обществе / Т.Н.Богуславская // Педагогика. – 2010. – № 6. – С. 55-63
13. Бурзанова, Л.А. ФГОС – новый стимул профессионального развития педагога / Л.А.Бурзанова // Педагогическая диагностика. – 2013. – №4. – С.89-95.
14. Ваценков, О.В. Педагогические условия экономического воспитания учащихся 8-9 классов общеобразовательных школ в процессе становления рыночных отношений : дис. … канд. пед. наук / Олег Васильевич Ваценков. – Екатеринбург, 1993. — 180 с.
15. Гончарова Е.В. Научно-методическое сопровождение реализации ФГОС дошкольного образования // Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы. 2014. № 1. С. 3-4.
16. Гришкова С.П. Управление качеством образования в дошкольном образовательном учреждении // В сборнике: Сборник научных статей международной молодежной школы-семинара “Ломоносовские чтения на Алтае” в 6 частях. Под редакцией Родионова Е.Д.. Барнаул, 2013. С. 80-84.
17. Давкуш Н.В. Теоретические аспекты проектирования образовательных программ дошкольного образовательного учреждения // Проблемы современного педагогического образования. 2014. № 45-1. С. 188-193.
18. Дильдина Н.А. Особенности управления качеством образования в дошкольной образовательной организации // Путь науки. 2015. № 4 (14). С. 53-55.
19. Едакова, И.Б. Проектирование основной общеобразовательной программы ДОУ / И.Б.Едакова, И.В. Колосова, А.В. Копытова. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2012. – 104 с.
20. Едакова, И.Б. Управление ДОУ в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: методические рекомендации для специалистов дошкольного образования / И.Б.Едакова, Л. А. Жумабаева, С. Н. Обухова. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. – 147 с.
21. Елжова, Н.В. Три кита дошкольного образования: педсоветы, семинары, методические объединения / Н.В. Елжова. – Ростов на-Дону: Феникс, 2011. – 343 с.
22. Елисеенко, О.И. Как сделать авторскую учебную программму (рекомендации практика) / О.И.Елисеенко // Школа молодых ученых: Научно — практичеекая конференция аспирантов, соискателей и молодых ученых. – СПб.: СПбГУПМ, 2000. – С.73-76.
23. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования / А. И. Зимняя // Высшее образование сегодня. 2003. – № 5. – С. 34-42.
24. Зиятдинова Г.М. Современные подходы к управлению качеством дошкольного образования // В сборнике: Теоретические и прикладные вопросы образования и науки сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции. Тамбов, 2014. С. 65-66.
25. Иванова, С.А. Пути внедрения федеральных государственных стандартов (ФГОС) второго поколения / С.А.Иванова// Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров: материалы XII Всероссийской научно-практической конференции: Ч.1. – Челябинск : ИИУМЦ «Образование», 2011. – С. 17-29.
26. Козлова, Н.А. Характеристика основных подходов к разработке образовательных программ дошкольных образовательных учреждений / Н.А.Козлова // Теория и практика общественного развития. – 2012. – №12. – С. 199-201.
27. Колунтаева, Л.И. Проектирование и реализация интегративной развивающей образовательной программы дошкольного учреждения : дисс. … канд. пед. наук / Колунтаева Людмила Ивановна. – СПб, 2008. – 244с.
28. Королева С.В. Моделирование процесса управления качеством в дошкольной образовательной организации // Педагогическое образование в России. 2014. № 1. С. 31-34.
29. Королева С.В. Обоснование методологических подходов к управлению качеством дошкольного образования // Педагогическое образование и наука. 2015. № 4. С. 139-143.
30. Кузьмин, С.В. Программный подход в управлении качеством дошкольного образования (опыт разработки, реализации и экспертизы образовательной программы ДОУ) / С.В.Кузьмин. – М.: Обруч, 2010. – 180 с.
31. Лихачева Е.Н., Рымханова А.Р. Анализ вопроса управления качеством дошкольного образования на современном этапе // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 1. С. 60.
32. Майер, А.А. Основная образовательная программа дошкольного образования / А.А.Майер, О.И. Давыдова. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 288 с.
33. Майер, А.А. Проблемы проектирования основной общеобразовательной программы дошкольного образования / А.А.Майер, С.Ф.Багаутдинова // Дошкольная педагогика. – 2011. – № 3. – С. 14-18.
34. Маркова, А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А.К.Маркова // Советская педагогика. – 1990. – №8. – С. 16-21.
35. Матанцева Т.Ю. Содержание управления качеством дошкольного образования на современном этапе // Обучение и воспитание: методики и практика. 2015. № 24. С. 8-14.
36. Медведикова, Л.Ф. Алгоритм разработки образовательной программы / Л.Ф.Медведикова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2009. – №12. – С. 16-24.
37. Микляева, H.B. Программа развития и образовательная программа ДОУ: технология составления, концепция / Н.В. Микляева. – М.: Айрис пресс, 2007. – 144с.
38. Михеева, Е.В. О проблеме разработки части основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемой участниками образовательного процесса / Е.В.Михеева // Теоретические и методологические проблемы современного образования: материалы IV науч.-практ. конференция. – М.: Изд-во института стратегических исследований, 2011. – С. 111-114.
39. Молчанов, С.Г. Как исполнить IV раздел нового ФГОС дошкольного образования? / С.Г.Молчанов //Детский сад от А до Я. – 2014. – № 5. – С. 4-20.
40. Молчанов, С.Г. Теоретические основания разграничения функций (компетенций) органов управления образованием, служб сопровождения и образовательных учреждений / С.Г.Молчанов. – Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 1997. – 90 с.
a. Молчанова, Т.К. Составление образовательных программ /Т.К.Молчанова, Н.К.Виноградова. – М.: УЦ «Перспектива», 2001. – 115 с.
41. Морозова, Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике / Л.Д.Морозова. – М.: ТЦ «Сфера», 2010. – 128 с.
42. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова; Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В.Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: ООО «ИТИ ехнологии», 2003. – 944 с.
43. Петровский, А.П., Ярошевский, М.Г. Психологический словарь / А.П. Петровский, М.Г.Ярошевский. – М.: Политиздат, 1990. – 494с.
44. Попова Л.В. Управление качеством дошкольного образования на современном этапе // В сборнике: Качество дошкольного образования: интеграция науки и практики сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 85-летию научно-практического журнала «Дошкольное воспитание». Якутск, 2013. С. 399-402.
45. Санникова Л.Н. Моделирование образовательного процесса в ДОУ // В сборнике: Элективные курсы в подготовке специалистов дошкольного образования в вузе Учебное пособие. Москва, 2015. С. 262-276.
46. Симонян Г.А., Материкина А.Е. Концептуальные основы управления качеством услуг дошкольного образовательного учреждения // Современная научная мысль. 2015. № 4. С. 129-140.
47. Смятских, А.Л. Проектирование основной образовательной программы на основе компетентностного подхода / А.Л.Смятских, А.Н.Скляренко // Научные исследования в образовании. – 2009. – №1. – С.1-11.
48. Сырова С.А. Управление качеством ДОО в условиях внедрения ФГОС до: анализ качества условий, анализ качества образовательного процесса, оценка качества результата дошкольного образования // Наука и образование: новое время. 2015. № 5 (10). С. 390-396.
49. Тараданов, А.А. Социологическое исследование трудовой мотивации в Челябинской области / А.А.Тараданов, О.Н.Горшкова, Н.И.Корзенко. – Челябинск: ЧелГУ, 2011. – 142 с.
50. Тишина И.Ю. О повышении качества образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях посредством индивидуальных образовательных программ для детей // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2009. № 3. С. 159-166.
51. Тишина, И.Ю. Повышение качества образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении посредством индивидуальных образовательных программ : дис. … канд. пед. наук / Ирина Юрьевна Тишина. – Челябинск, 2009. – 195 с.
52. Топчиева В.И., Несват С.В. Совершенствование процесса управления качеством деятельности дошкольной образовательной организации // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2015. № S7. С. 61-65.
53. Фалюшина Л.И. Государственный стандарт как инструмент управления качеством образования дошкольников // Поволжский педагогический поиск. 2014. № 2 (8). С. 92-99.
54. Фоменко, С.Л. Структура и содержание образовательной программы школы в условиях реализации компетентностной модели образования / С.Л.Фоменко // Образование и наука. – 2010. – №11. – С. 3-11.
55. Чуракова, Р.Г. Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения / Р. Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2010. – 184 с.
56. Шалашова, М.М. Комплексная оценка компетентности будущих педагогов / М.М.Шалашова // Педагогика. – 2008. – №7. – С. 54-59.
57. Шаманская, Н. Интерактивные методы: повышение педагогического мастерства на семинарах, методических объединениях / Н.Шаманская // Дошкольное воспитание. – 2008. – №8. – С. 24-27.
58. Шахмарова Р.Р. Проектирование образовательной программы ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС // В сборнике: Права ребенка и эффективное взаимодействие государственно-общественных институтов в их защите Материалы международного форума. Омск, 2014. С. 195.
59. Яковлев, Е.В. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения / Е.В.Яковлев, Н.О. Яковлева. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 239 с.
60. Яковлева Г.В. Внутренняя система оценки качества образования в ДОУ как условие реализации ФГОС дошкольного образования // Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование. 2015. № 4 (4). С. 98-108.
61. Яковлева Г.В. Технология развития инновационной методической деятельности педагога ДОУ как условие введения федеральных государственных требований // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2012. № 4 (13). С. 117-121.
62. Яковлева, Г.В. Организация и деятельность творческой группы педагогов дошкольного образовательного учреждения / Г.В.Яковлева, И.Ю. Нечаева // Детский сад: теория и практика. – 2012. – № 2. – С. 14-21.
63. Яковлева, Г.В. Технология развития инновационной методической деятельности педагога ДОУ как условие введения Федеральных государственных требований / Г.В.Яковлева // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – Челябинск: ЧИППКРО, 2012. – С. 117-121.
64. Яковлева, Г.В. Условия включения педагогов ДОУ в разработку основной общеобразовательной программы / Г.В.Яковлева// Вестник ЮУРГУ. – 2012. – №14. – С.138–141.