Беспризорность и безнадзорность несовершеннолетних: современное состояние проблемы, психологическая помощь и пути решения в условиях Российской Федерации

В начале 2002 года в России, по данным бывшего вице-премьера В.И. Матвиенко, число беспризорных детей оценивалось в 1 миллион человек. Эта устрашающая цифра обнажила глубокий социальный кризис и подчеркнула, что проблема беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних является одной из острейших социальных и психологических задач, стоящих перед современным российским обществом. Она затрагивает не только судьбы отдельных детей и семей, но и оказывает долгосрочное негативное влияние на демографическую, экономическую и криминогенную ситуацию в стране. Для академического сообщества исследование этого феномена остается крайне актуальным, требуя глубокого междисциплинарного анализа и разработки эффективных стратегий профилактики и помощи.

Настоящее исследование ставит своей целью не просто констатацию фактов, а всестороннее, глубокое изучение актуальных исследований о причинах, особенностях и методах психологической помощи детям и подросткам, склонным к беспризорности. Мы стремимся представить комплексную картину, охватывающую теоретико-методологические основы, факторы формирования склонности, психологический портрет и механизмы деформации личности, а также современные методы диагностики, эффективные модели психологической помощи и реабилитации, и, наконец, роль междисциплинарного подхода в контексте нормативно-правового регулирования.

Структура работы построена таким образом, чтобы последовательно раскрыть каждый аспект проблемы, начиная с определений и масштабов, переходя к анализу причин, затем к психологическим особенностям и методам диагностики, и завершая рассмотрением программ помощи и нормативной базы. Такой подход позволяет не только глубоко погрузиться в тему, но и выработать обоснованные рекомендации для практической деятельности и дальнейших исследований в области психологии, педагогики и социальной работы.

Теоретико-методологические основы изучения беспризорности и безнадзорности

Проблема беспризорности и безнадзорности, как сложное социально-психологическое явление, требует четкого терминологического аппарата и основательной теоретической базы для своего изучения. Понимание этих феноменов эволюционировало на протяжении десятилетий, отражая изменения в общественном сознании, социальной политике и уровне научного осмысления. Дифференциация понятий «беспризорность» и «безнадзорность» является краеугольным камнем для корректного анализа и разработки адресных мер помощи, ведь без этого различия невозможно точно определить, какие именно интервенции будут наиболее эффективными.

Определения и критерии беспризорности и безнадзорности

В Российской Федерации ключевые термины «безнадзорный» и «беспризорный» закреплены в Федеральном законе от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». Согласно этому документу, безнадзорный — это несовершеннолетний, контроль над поведением которого отсутствует вследствие невыполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц. Это определение подчеркивает нарушение функций контроля и заботы со стороны ответственных взрослых, что может быть связано с различными формами семейного неблагополучия, но не обязательно ведет к полному разрыву связей с домом.

Беспризорный, в свою очередь, определяется как безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания (бездомный). Таким образом, ключевое отличие беспризорного от безнадзорного заключается в полном отсутствии постоянного места жительства и (или) места пребывания, что является крайним проявлением социальной дезадаптации. Исторически, в 1960-х годах, беспризорность также трактовалась как отсутствие у детей и подростков постоянного места жительства, определенных занятий, семейного или государственного попечения и систематического воспитательного воздействия. В тот период, особенно в контексте борьбы с бродяжничеством в СССР, нищенство являлось основным средством выживания для беспризорных детей, подростков, а также инвалидов войны и труда.

Современное социальное определение детской беспризорности углубляет это понимание, характеризуя её как явление полного отстранения несовершеннолетнего от семьи, сопряженное с утратой места жительства и занятий. Отличительными признаками беспризорности являются:

• Полное прекращение связи с семьей: Ребенок теряет контакт с родителями или законными представителями.
• Проживание в местах, не предназначенных для человеческого жилья: Улицы, подвалы, чердаки, заброшенные здания становятся их домом.
• Добывание средств к жизни социально неприемлемыми способами: Попрошайничество, воровство, мелкое мошенничество.
• Подчинение неформальным законам: Адаптация к уличной субкультуре с её специфическими нормами и ценностями.

Таким образом, безнадзорность является первым шагом на пути к беспризорности, но не всегда приводит к ней. Беспризорность же представляет собой глубочайшую форму социальной депривации и дезадаптации, требующую неотложного и комплексного вмешательства.

Масштабы проблемы беспризорности и безнадзорности в России: статистический анализ

Оценка истинных масштабов беспризорности и безнадзорности в России представляет собой сложную задачу, поскольку данные разных ведомств и экспертов значительно разнятся. Эта дисперсия сама по себе является индикатором сложности проблемы и отсутствия единого, всеобъемлющего механизма учета.

Исторически, в начале 2000-х годов, оценки числа беспризорных детей варьировались от 1 до 4 миллионов человек. Например, в 2002 году бывший вице-премьер В.И. Матвиенко называла цифру в 1 миллион беспризорных, к которым добавлялись 100-130 тысяч безнадзорных. В то же время, по оценкам МВД и Генпрокуратуры, их число достигало 2-2,5 миллиона, а Совет Федерации и независимые эксперты указывали на 3-4 миллиона. Такие расхождения, вероятно, были обусловлены разными методиками подсчета, критериями отнесения к категории «беспризорных» или «безнадзорных», а также сложностью учета этой динамичной и скрытой категории населения.

Таблица 1. Расхождения в оценках числа беспризорных в России (2002 год)

Источник оценки	Предполагаемое число беспризорных
В.И. Матвиенко	1 миллион
МВД и Генпрокуратура	2-2,5 миллиона
Совет Федерации, эксперты	3-4 миллиона
Б. Грызлов	2,5 миллиона
В. Устинов	2-3 миллиона

К 2010 году, по данным МВД РФ, было выявлено более 100 000 беспризорных и безнадзорных детей. К 2020-2022 годам эта цифра, по тем же источникам, снизилась до около 60 000 человек. Однако важно отметить, что учет беспризорных и безнадзорных детей в России ведут несколько ведомств (Минтруд, Минздрав, МВД), но наиболее регулярно данные раскрывает только полиция, что может не отражать полной картины.

В марте 2023 года директор департамента госполитики в сфере защиты прав детей Минпросвещения РФ Лариса Фальковская заявила, что благодаря развитию системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, в России практически не осталось беспризорных детей, а их реальное количество не превышает 5 тысяч человек, отличая их от безнадзорных, детдомовцев и сирот. Это утверждение вызывает вопросы при сопоставлении с данными МВД за 2022 год (более 60 000 выявленных беспризорников), что указывает на сохраняющуюся проблему терминологической путаницы или разных критериев оценки. Возможно, Минпросвещения оперирует более узким определением «беспризорности» как полного отсутствия любых форм попечения, в то время как МВД включает в свои сводки более широкую категорию «безнадзорных, не имеющих постоянного места жительства».

Проблема беспризорности и безнадзорности остается актуальной для российского общества, характеризуясь высокой нестабильностью, низкими доходами большинства семей, ухудшением качества питания и напряженной политической ситуацией в некоторых регионах. Статистика демонстрирует региональные особенности: в 31 из 81 региона (по четырем территориям данные отсутствуют) за последние три года количество безнадзорных и беспризорных детей выросло. Лидерами по количеству беспризорников являются Тыва, Марий Эл, Псковская область, Хабаровский край и Курганская область, где на 10 000 жителей младше 16 лет приходится около 60-80 человек. В среднем по стране этот показатель составляет 22 человека. Наблюдается четкая обратная зависимость: чем выше уровень жизни в регионе, тем меньше там беспризорных детей. Это подчеркивает тесную связь проблемы с социально-экономическим благополучием. Безнадзорность подростков часто является первым шагом к беспризорности и нарушению нормального процесса их социализации, что делает ее изучение и профилактику критически важными.

Факторы формирования склонности детей и подростков к беспризорности

Склонность детей и подростков к беспризорности — это результат сложного переплетения многих факторов, которые можно условно разделить на социально-экономические, семейные и личностные. Эти категории не существуют изолированно, а взаимодействуют, создавая уникальный, часто разрушительный путь для каждого ребенка.

Социально-экономические детерминанты

История знает множество примеров того, как масштабные социальные потрясения порождали волны детской беспризорности. В XXI веке, несмотря на глобальный прогресс, этот фактор остается актуальным. Экономический кризис, безработица среди родителей, голод, эпидемии, интенсивные миграционные процессы — все это формирует питательную среду для роста безнадзорности и беспризорности. Низкие доходы семей и ухудшение качества питания напрямую подрывают основы благополучия, лишая детей базовых потребностей и вынуждая их искать пропитание или приют за пределами дома.

Ухудшение экономической и социальной ситуации в стране часто сопровождается ростом социальных патологий. Например, увеличение спроса на алкоголь в периоды нестабильности напрямую коррелирует с усугублением проблем в семьях, где злоупотребление спиртным родителями становится катализатором безнадзорности детей. Тяжелое материальное положение большинства населения, рост алкоголизма и наркомании, маргинализация общества создают колоссальные перегрузки для семьи, вытесняя детей на улицу в поисках лучшей доли или просто спасения от невыносимых условий.

Помимо прямых экономических трудностей, важную роль играет свертывание инфраструктуры, предназначенной для детского отдыха и досуга. Коммерциализация сферы образования и культуры делает доступ к развивающим занятиям, спортивным секциям, кружкам и лагерям недоступным для многих семей. Как отмечалось в Указе Президента РФ от 09.10.2007 № 1351, недостаточное развитие форм досуга, способствующих здоровому образу жизни, является серьезной проблемой. Несмотря на усилия Правительства РФ по открытию новых детских лагерей (более 400 в 2025 году), дефицит такой инфраструктуры по-прежнему ощущается, оставляя детей без организованного досуга и повышая риск их попадания в неблагополучные уличные компании. Разве не очевидно, что инвестиции в доступный детский досуг — это прямые инвестиции в будущее без беспризорности?

Семейное неблагополучие как ключевой фактор

Если социально-экономические факторы формируют макроконтекст проблемы, то семейное неблагополучие является её непосредственным триггером. Оно признано основной причиной безнадзорности и беспризорности. Внутрисемейные дисфункции могут принимать различные формы:

• Алкоголизм и наркомания родителей: Исследование Аналитического центра при Правительстве РФ показало, что алкоголизм родителей является причиной попадания в детские дома для 40,4% несовершеннолетних. Это катастрофическая цифра, подчеркивающая разрушительное влияние зависимостей на семейную среду.
• Социально опасные условия проживания: Сюда относится антисанитария, отсутствие базовых удобств, небезопасная обстановка.
• Злостное нарушение прав ребенка и жестокое обращение: Физическое, эмоциональное, сексуальное насилие со стороны взрослых толкает детей к побегам из дома в поисках безопасности. Каждый четвертый ребенок (24,5%) попадает в детдом из-за уклонения родителей от выполнения своих обязанностей.
• Отсутствие родительского надзора и психическая депривация: Длительное невнимание к интересам и проблемам ребенка, эмоциональная холодность, невозможность удовлетворения базовых потребностей в любви, заботе и внимании приводят к глубоким психологическим травмам и ощущению ненужности.
• Низкий материальный уровень жизни и плохие жилищные условия: Являются социально-экономическими факторами, которые, однако, напрямую проявляются на уровне семьи, создавая стрессовую среду для всех её членов.
• Социально-демографические факторы: Неполные и многодетные семьи, семьи с престарелыми родителями, повторные браки и сводные дети также могут стать факторами риска. Например, катастрофическая смертность мужчин репродуктивного возраста из-за алкоголизма автоматически увеличивает процент неполных семей, что создает дополнительные трудности для воспитания детей.
• Социально-психологические факторы: Конфликтные отношения между супругами, родителями и детьми, педагогическая несостоятельность родителей (неумение и нежелание воспитывать), их низкий общеобразовательный и культурный уровень, деформированные ценностные ориентации — все это разрушает гармоничную семейную атмосферу.
• Криминальные факторы в семье: Алкоголизм, наркомания, аморальный образ жизни родителей, семейные дебоши, проявления жестокости и садизма, наличие судимых членов семьи — все эти явления формируют деструктивную модель поведения и создают невыносимую среду для ребенка. Исследования показывают, что вероятность развития алкоголизма у детей, оба родителя которых страдают этим заболеванием, примерно в пять раз выше, чем у детей непьющих родителей, что указывает на комплексное влияние как генетических, так и средовых факторов.

Личностные предпосылки и психологические аспекты

На фоне неблагоприятных внешних условий, личные особенности самого ребенка могут стать решающим фактором, толкающим его к беспризорности.

• Психологические причины беспризорности: Могут быть связаны с увеличением числа детей, имеющих выраженные аномалии развития, черты асоциального поведения, а также, по мнению некоторых ученых, с генетической предрасположенностью к аддикциям (например, алкоголизму, наркомании), которая может проявляться еще до рождения.
• Склонность к бродяжничеству (дромомания): Может быть обусловлена внутренней тягой к новым впечатлениям, потребностью в путешествиях, поиске новой информации или, как правило, является попыткой убежать от невыносимой реальности.
• Неблагоприятный микроклимат в семье: Ссоры родителей, развод, дальнейшие семейные конфликты приводят к тому, что ребенок, лишенный эмоциональной поддержки дома, ищет понимания и принадлежности на улице, в компаниях сверстников.
• Жестокое обращение: Является прямым толчком к побегу, когда дом перестает быть безопасным убежищем.
• Подростковые особенности: Проявляются в стремлении утвердить себя в неформальной группе, поиске авторитетов вне семьи, что часто ведет к подчинению грубой физической силе и жестокости, принятой в таких сообществах.
• Слабая обучаемость: Может стать барьером для благополучного общения с одноклассниками и адаптации в школьной среде. Ребенок, не получая признания в академической сфере, ищет компенсацию в других областях, часто в неформальных группах, где успех определяется иными критериями.
• Неразумное следование «авторитету» ребенка: Когда родители полностью подчиняются требованиям ребенка, развивая в нем эгоизм и вседозволенность, это может подготовить его на роль лидера в неформальных объединениях, где он сможет проявить свои деструктивные качества.

Таким образом, беспризорность и безнадзорность — это многогранная проблема, в которой социально-экономические потрясения, семейные дисфункции и индивидуальные психологические особенности ребенка сливаются в единый поток, уносящий его из безопасного мира детства.

Психологический портрет и механизмы деформации личности несовершеннолетних, склонных к беспризорности

Дети и подростки, оказавшиеся на улице, переживают глубочайшую деформацию личности. Это не просто набор негативных черт, а сложный процесс, затрагивающий все сферы их психики: от эмоционально-волевой до когнитивной и ценностной. Понимание этих изменений крайне важно для разработки эффективных программ психологической помощи.

Особенности эмоционально-личностной сферы

У беспризорных и безнадзорных подростков часто наблюдается характерный комплекс черт, которые являются адаптацией к выживанию в экстремальных условиях улицы. На первый вз��ляд, они могут казаться асоциальными, но за ними скрываются глубокие психологические травмы.

• Ослабление чувства стыда и равнодушие к переживаниям других: В условиях постоянной борьбы за выживание, где каждый сам за себя, эмпатия и моральные нормы, прививаемые в семье, постепенно стираются. Отсутствие эмпатии является защитным механизмом, позволяющим дистанцироваться от страданий других и собственной боли.
• Агрессивность, грубость, лживость, несамокритичность: Эти качества становятся инструментами для достижения целей и защиты себя. Агрессия может быть как реактивной (в ответ на угрозу), так и проактивной (для доминирования). Лживость часто используется для манипуляции и выживания. Несамокритичность же позволяет избежать болезненного осознания собственного положения и действий.
• Деградация личности и ориентация на асоциальное поведение: Постоянное пребывание в асоциальной среде, отсутствие положительных примеров и системы ценностей приводит к тому, что девиантные формы поведения становятся нормой.

Однако, наряду с этими негативными чертами, у беспризорных и безнадзорных детей также отмечаются парадоксальные, но жизненно важные качества:

• Выносливость: Физическая и психическая стойкость, необходимая для перенесения трудностей уличной жизни.
• Точность восприятия: Обостренное внимание к деталям окружения, умение быстро оценивать ситуацию и распознавать угрозы.
• Смелость и активность: Готовность идти на риск, проявлять инициативу в опасных ситуациях.
• Солидарность в групповых действиях: В условиях уличных сообществ формируются специфические связи, основанные на взаимопомощи и защите «своих». Это позволяет им выживать и действовать сообща, что, к сожалению, часто проявляется в криминальных действиях.

Подростковый возраст сам по себе характеризуется частой сменой противоречивых состояний, мотивов, ценностных ориентаций и поступков. Максимализм, лабильность полярных позиций (от альтруизма до жестокости, от страха смерти до суицидальных попыток) делают подростков особенно уязвимыми к негативным влияниям. В условиях безнадзорности эти возрастные кризисы усугубляются, приводя к глубокой десоциализации и формированию противоправной активности.

Девиантное и аддиктивное поведение

Безнадзорность и беспризорность являются прямыми факторами развития противоправной активности несовершеннолетних. Психологические проблемы, обусловленные дефектами семейного и школьного воспитания, наслаиваясь на возрастные особенности, формируют склонность к бродяжничеству и способствуют криминализации личности подростка.

В «сообществах» беспризорных подростков происходит десоциализация, когда ценностные ориентации и нормы поведения негативно трансформируются. Улица диктует свои правила выживания, которые часто противоречат общепринятым моральным и правовым нормам.

Среди беспризорных и безнадзорных подростков широко распространены:

• Курение и употребление алкоголя: Начинаются в очень раннем возрасте, часто с 10-11 лет. Статистика показывает, что каждый третий младший школьник уже знаком с алкоголем, причем почти 40% из них впервые попробовали спиртное в 7 лет, около 5% — в 8 лет, а 15% — еще в дошкольном возрасте. В 12 лет алкоголь употребляет каждый третий подросток, а в 13 лет — двое из каждых трех.
• Наркомания и токсикомания: Распространены как средство ухода от реальности и болезненных переживаний.
• Ранние половые контакты: Часто приходятся на 13 лет, что связано с отсутствием надзора, сексуальной эксплуатацией и поиском эмоциональной близости.

Прием алкоголя, наркотиков или раннее начало половой жизни могут быть связаны с разными психологическими мотивами:

• Желание выглядеть «взрослыми»: Подростки стремятся к независимости и имитируют поведение взрослых.
• Испытать «новые ощущения»: Поиск острых эмоций, когда обычная жизнь не приносит удовлетворения.
• «Уйти» от проблем реальной жизни: Алкоголь и наркотики становятся способом заглушить боль, тревогу, страх и отчаяние.

Эти формы поведения являются не только следствием дезадаптации, но и усугубляют её, приводя к дальнейшей деформации личности и формированию зависимого поведения.

Деформация личности в условиях институционализации и депривации

Не только улица, но и институциональные условия — детские дома и интернаты — могут стать источником специфической деформации личности ребенка. Даже если ребенок попадает в относительно безопасную среду, последствия предыдущей депривации и особенности жизни в учреждении оставляют глубокий след.

Основная проблема здесь — материнская депривация, то есть отсутствие постоянной, эмоционально теплой и заботливой фигуры взрослого, которая удовлетворяла бы эмоциональные потребности ребенка. В условиях детского дома, даже при наличии квалифицированного персонала, невозможно обеспечить индивидуальный уровень внимания и привязанности, присущий семейному воспитанию. Это приводит к:

• Недостатку личного внимания и материнской заботы: Ребенок чувствует себя одним из многих, неспособным получить индивидуальное подтверждение своей ценности.
• Социальной изоляции: Несмотря на постоянное пребывание в коллективе, ребенок может ощущать глубокое одиночество, отсутствие настоящих эмоциональных связей.
• Девиациям и ограничению социальных навыков: В условиях, когда большинство взаимодействий строго регламентированы, а эмоциональные проявления подавляются, у детей не формируются адекватные навыки социального общения, эмпатии, разрешения конфликтов. Они могут проявлять повышенную агрессивность, сдержанность в общении со взрослыми, а также неспособность к формированию глубоких привязанностей.
• Отставанию в развитии и психическим аномалиям: Материнская депривация доказано приводит к задержкам в когнитивном, эмоциональном и социальном развитии, а также к повышенному риску развития различных психических аномалий и невротических расстройств. У детей-сирот часто наблюдается особая напряженность, агрессивность, а также специфические реакции на стресс.

Деструктивные последствия безнадзорности и институционализации включают нарушение эмоционально-ценностной составляющей личности, приобретение негативных интегративных качеств (повышенная агрессивность, тревожность, конфликтность), отсутствие положительного жизненного опыта и навыков ассертивной модели поведения, а также ярко выраженную склонность к зависимому поведению. Эти особенности формируют замкнутый круг дезадаптации, из которого крайне сложно выбраться без квалифицированной и комплексной помощи.

Современные методы диагностики и выявления группы риска

Эффективная помощь детям и подросткам, склонным к беспризорности, начинается с точной и своевременной диагностики. Выявление группы риска, оценка психологического состояния и определение индивидуальных потребностей являются основой для разработки адресных программ коррекции и реабилитации. Диагностика должна быть комплексной, включающей как скрининговые, так и углубленные методы, а также сбор информации из различных источников.

Методики первичной и углубленной диагностики

Для первичной диагностики и выявления детей «группы риска» в школьной среде широко используется Методика М.И. Рожкова и М.А. Ковальчук. Это важный инструмент для педагогов и психологов, позволяющий оперативно выявить потенциальные проблемы еще на ранних стадиях.

Данная методика позволяет исследовать склонность школьников к различным формам девиантного поведения, таким как:

• отрицательное отношение к учебе;
• бродяжничество;
• асоциальное поведение;
• ранние формы алкоголизма и наркомании.

Методика Рожкова и Ковальчук включает исследование по нескольким ключевым шкалам:

• Нарушение внутрисемейных отношений: Высокие баллы по этой шкале указывают на напряженную ситуацию в семье, наличие конфликтов, неприязни, а иногда и страха перед родителями. Такие условия разрушительно влияют на психическое здоровье и благополучие детей.
• Агрессивность: Повышенная агрессивность часто сопровождается склонностью к риску и является характерной чертой детей и подростков «группы риска». Она может быть как проявлением внутренней боли, так и защитным механизмом.
• Недоверие к людям: Формируется в результате негативного опыта взаимодействия с окружающими, особенно с близкими взрослыми.
• Неуверенность в себе: Низкая самооценка, отсутствие веры в свои силы и способности.
• Акцентуации характера: Выявление выраженных черт характера, которые в определенных условиях могут приводить к дезадаптивному поведению.

Для углубленной диагностики подростков, которые уже отнесены к «группе риска», или тех, кто уже находится в кризисной ситуации, рекомендуются более специализированные методики. Среди них:

• «Детско-родительские отношения в подростковом возрасте» (глазами подростка): Данный опросник позволяет оценить субъективное восприятие подростком отношений с родителями, выявить проблемные зоны, конфликтные ситуации, дефицит эмоциональной поддержки или, напротив, избыточный контроль.
• Модифицированный вариант опросника «Решение трудных ситуаций» (РТС): Эта методика направлена на оценку копинг-стратегий подростка, его способности к конструктивному выходу из сложных жизненных обстоятельств, а также выявление дезадаптивных паттернов поведения.

Инструментарий психологической оценки

При поступлении ребенка в приют или реабилитационный центр, его проблемы делятся на группы и решаются специалистами различных служб: медицинской, психологической, учебно-воспитательной и социально-правовой. Психологическая диагностика в таких учреждениях направлена на выявление нарушений психологического развития, сохранных сторон личности и составление индивидуальной программы коррекции.

В ходе диагностики используется широкий спектр инструментов:

• Корректурная проба Бурдона и таблицы Шульте: Оценивают внимание, его устойчивость и переключаемость, а также работоспособность.
• Исключение понятий, матрицы Равена, методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС): Используются для оценки уровня интеллектуального развития, способности к логическому мышлению, абстрагированию и классификации.
• Опосредованное запоминание: Оценивает объем и продуктивность памяти, а также умение использовать вспомогательные средства для запоминания.
• Рисуночные методики (несуществующее животное, автопортрет): Проективные методики, позволяющие выявить скрытые переживания, эмоциональное состояние, особенности самовосприятия, конфликты и защитные механизмы личности. Например, агрессивные элементы в рисунке несуществующего животного могут указывать на повышенную тревожность или внутреннюю агрессию.
• Исследование самооценки по Рубинштейну: Позволяет оценить уровень самооценки ребенка, её адекватность, устойчивость, что крайне важно для понимания его поведенческих паттернов.

Комплексный подход к сбору информации

Эффективная диагностика не может ограничиваться только психологическим тестированием. Она требует комплексного подхода к сбору информации из различных источников, что позволяет создать максимально полную и объективную картину состояния ребенка.

Диагностический инструментарий также включает:

• Сбор информации о состоянии здоровья: Медицинская карта, данные о хронических заболеваниях, травмах, неврологических особенностях, которые могут влиять на поведение и психическое состояние.
• Изучение успеваемости: Анализ академических достижений, посещаемости занятий, проблем с обучением, что может быть индикатором как когнитивных трудностей, так и мотивационных проблем.
• Анализ особенностей классного коллектива:
  • Социометрия: Методика, позволяющая выявить статус ребенка в группе, его популярность, наличие друзей, отверженность, что указывает на проблемы в социализации.
  • Наблюдение: Систематическое наблюдение за поведением ребенка в различных ситуациях (на уроках, переменах, во внеурочной деятельности) дает ценную информацию о его взаимодействии с окружающими, эмоциональных реакциях.
  • Беседы с педагогами: Учителя могут предоставить информацию о поведении ребенка в школе, его характере, отношениях с одноклассниками, проблемах в обучении.
• Анкетирование родителей (или законных представителей): Позволяет получить информацию о семейной ситуации, истории развития ребенка, воспитательных стратегиях, а также выявить потенциальные факторы риска в семье.

Таким образом, многосторонний и глубокий диагностический процесс является краеугольным камнем для последующей эффективной психологической помощи и реабилитации детей и подростков, склонных к беспризорности. Он позволяет не только выявить проблему, но и понять её глубинные причины и индивидуальные особенности проявления у каждого ребенка.

Эффективные модели психологической помощи и реабилитации

Когда речь заходит о детях, оказавшихся на улице или в ситуации глубокого семейного неблагополучия, одной лишь диагностики недостаточно. Необходимы системные, многоуровневые программы психологической помощи и реабилитации, способные вернуть ребенка к нормальной жизни, восстановить его доверие к миру и помочь ему интегрироваться в общество.

Системы профилактики и индивидуальная работа

Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних — это не разовая акция, а сложная система социальных, правовых, педагогических и иных мер. Она направлена на две ключевые цели:

1. Выявление и устранение причин и условий, способствующих этим явлениям. Это означает работу не только с детьми, но и с семьями, а также с социальной средой в целом.
2. Индивидуальная профилактическая работа с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении.

В рамках профилактической работы выделяют два основных уровня:

• Первичная профилактика: Направлена на формирование позитивных, стрессоустойчивых форм поведения у условно здоровых детей и подростков из группы риска, а также на изменение уже сформированных дезадаптивных форм поведения. Это работа с общеобразовательными учреждениями, организация досуга, просветительская деятельность среди родителей.
• Вторичная профилактика: Ориентирована на детей и подростков, у которых уже есть начальные признаки проблем (например, прогулы в школе, мелкие правонарушения, первые пробы алкоголя) или семьи, уже находящиеся в социально опасном положении. Здесь требуется более целенаправленное вмешательство, консультации психологов, работа с социальными педагогами.

Важность раннего выявления неблагополучия трудно переоценить. К сожалению, эксперты отмечают, что на системном уровне в России часто действуют механизмы «пожарной команды», когда государство реагирует на уже перезревшие проблемы у конкретных детей и в семьях, а не на ранние сигналы. В этой связи, назрела необходимость переработки Федерального закона «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» для регламентации методики раннего выявления неблагополучия и четкой организации индивидуального подхода к каждому случаю. Это позволит перейти от реактивной модели к проактивной, предотвращая кризисы, а не только реагируя на них.

Психологическая помощь в реабилитационных центрах и интернатных учреждениях

Реабилитационные центры играют ключевую роль в возвращении беспризорных детей к нормальной жизни. Здесь они не только получают временное жилье и обучение, но и проходят комплексную психологическую реабилитацию. Психологи и педагоги учат беспризорников самостоятельно жить в обществе, решать бытовые вопросы и взаимодействовать со сверстниками.

Психологическая работа в учреждениях интернатного типа и реабилитационных центрах имеет свои специфические задачи:

• Восстановление доверия ребенка к миру и обществу: Многие дети, пережившие травму, утратили базовое доверие к взрослым и окружающему миру. Психолог помогает им вновь поверить в доброту и безопасность.
• Изменение самоотношения: Работа над низкой самооценкой, чувством вины, стыда, формирование позитивного образа себя.
• Выявление и переработка травмирующих переживаний: Использование различных психотерапевтических техник для проработки психологических травм, связанных с насилием, потерей, разлукой.
• Переосмысление жизненного опыта: Помощь в интеграции негативного опыта, понимании его причин и последствий, поиске новых смыслов и целей.

Основные задачи психолога в процессе реабилитации:

1. Выявление нарушений психологического развития: На основе проведенной диагностики.
2. Определение сохранных сторон личности: Акцент делается на сильных сторонах ребенка, его ресурсах, талантах, на которые можно опираться в процессе коррекции.
3. Составление индивидуальной программы коррекции: Каждая программа уникальна и учитывает индивидуальные особенности ребенка.

При подборе коррекционных методик психолог учитывает ��ножество факторов:

• Психологический возраст ребенка: Не всегда совпадает с паспортным, особенно у детей, переживших депривацию.
• Уровень интеллектуального развития: Для выбора адекватных методов работы.
• Личностные особенности и интересы: Что помогает установить контакт и повысить мотивацию к изменениям.
• Характер психологической травмы: Глубина и тип травматического опыта определяют подходы к терапии.
• Уровень доверия к психологу: Построение доверительных отношений — первостепенная задача.

Коррекционные методики могут включать индивидуальные и групповые занятия, арт-терапию, игровую терапию, сказкотерапию, тренинги социальных навыков, когнитивно-поведенческую терапию и другие подходы.

Результаты реабилитации и дальнейшее жизнеустройство

После прохождения курса реабилитации в центре, встает вопрос о дальнейшем жизнеустройстве ребенка. Возможны несколько вариантов, каждый из которых имеет свои условия:

1. Возвращение в семью: Этот вариант является приоритетным, если родители продемонстрировали готовность и способность выполнять свои обязанности по воспитанию и содержанию ребенка, прошли необходимую коррекционную работу (например, лечение от зависимостей) и создали безопасные условия.
2. Передача другим родственникам или в приемную семью: Если возвращение в биологическую семью невозможно или нецелесообразно, ищутся опекуны из числа ближайших родственников (бабушки, дедушки, тети, дяди) или приемные семьи, готовые принять ребенка и создать для него благоприятные условия.
3. Определение в детский дом (интернатное учреждение): Это крайняя мера, если другие варианты невозможны. При этом важно понимать, что даже в детском доме необходима постоянная психологическая поддержка для минимизации негативных последствий институционализации.

Если родители жестоко обращались с ребенком, неоднократно сбегал из дома, или систематически уклонялись от выполнения родительских обязанностей, они могут быть лишены родительских прав. В некоторых случаях к ним применяются меры административного (штрафы) или уголовного (осуждение по статьям 125 «Оставление в опасности» и 156 «Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего» Уголовного кодекса РФ) воздействия. После этого ребенку ищут опекуна или приемную семью, либо он направляется в детский дом.

Таким образом, эффективные модели психологической помощи и реабилитации — это комплексный, многоэтапный процесс, требующий не только профессионализма психологов, но и скоординированной работы всех социальных институтов, направленной на защиту прав и интересов ребенка, возвращение ему полноценной жизни в обществе.

Междисциплинарный подход и нормативно-правовое регулирование

Решение проблемы детской безнадзорности и беспризорности невозможно силами одного ведомства или специалиста. Это многогранная задача, требующая консолидации усилий различных государственных структур, общественных организаций и специалистов. Междисциплинарный подход и адекватная нормативно-правовая база являются фундаментом для эффективной профилактики и оказания помощи. Почему мы порой недооцениваем критическую важность системной координации в таких вопросах?

Взаимодействие ведомств в системе профилактики

Межведомственная комиссия по делам несовершеннолетних при Правительстве РФ еще в 2002 году признала детскую безнадзорность прямым следствием сложной социально-экономической и духовно-нравственной ситуации в России. Это осознание подчеркивает необходимость комплексного воздействия на все уровни проблемы.

В решении проблемы безнадзорности и беспризорности задействовано большое число ведомств и сторон, формирующих единую систему профилактики:

• Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав (КДН и ЗП): Являются координирующим органом, призванным обеспечивать межведомственное взаимодействие.
• Органы управления социальной защитой населения: Оказывают социальную помощь семьям в трудной жизненной ситуации, осуществляют патронаж, предоставляют временное жилье в кризисных центрах.
• Федеральные и местные органы управления образованием: Отвечают за организацию обучения, воспитания, досуга детей, выявление школьных проблем, социальную работу в образовательных учреждениях.
• Органы опеки и попечительства: Защищают права и интересы детей, оставшихся без попечения родителей, осуществляют контроль за условиями их содержания и воспитания.
• Органы по делам молодежи: Занимаются организацией досуга, трудоустройства, развитием молодежных инициатив.
• Органы управления здравоохранением: Обеспечивают медицинское обслуживание, проведение профилактических осмотров, раннее выявление злоупотребления психоактивными веществами, оказание наркологической и психиатрической помощи. Раннее выявление злоупотребления ПАВ детьми и подростками целесообразно производить при взаимодействии учреждений здравоохранения, социальной защиты населения, образования и других субъектов системы профилактики.
• Органы внутренних дел (МВД): Осуществляют розыск безнадзорных и беспризорных детей, выявление фактов жестокого обращения, профилактику правонарушений среди несовершеннолетних.

Межведомственное взаимодействие по профилактике беспризорности и безнадзорности детей и подростков регулярно обсуждается на различных уровнях, включая Всероссийские совещания руководителей органов управления образованием. Это свидетельствует о постоянном поиске более эффективных механизмов координации.

Анализ нормативно-правовой базы и перспективы её совершенствования

В Российской Федерации действует обширная нормативно-правовая база, направленная на защиту прав детей и профилактику беспризорности. Её основу составляют:

• Международные акты: Конвенция ООН о правах ребенка.
• Основной закон страны: Конституция РФ, гарантирующая права и свободы граждан, включая детей.
• Отраслевое законодательство:
  • Федеральный закон Российской Федерации от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» — ключевой документ, регламентирующий деятельность всех субъектов профилактики.
  • Семейный Кодекс РФ — определяет права и обязанности родителей и детей, порядок лишения родительских прав.
  • Уголовный Кодекс РФ — содержит статьи, касающиеся преступлений против несовершеннолетних, а также ответственности родителей. В частности, статьи 125 «Оставление в опасности» и 156 «Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего» являются основанием для привлечения к ответственности недобросовестных родителей. Подследственность по этим статьям может быть установлена следователями Следственного комитета РФ.
  • Федеральный закон «Об образовании в РФ» — регулирует вопросы получения образования и воспитания.
  • Административный Кодекс РФ — предусматривает административную ответственность за нарушения прав детей.
  • Федеральный закон №159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

На уровне субъектов Российской Федерации и муниципальных образований также разрабатываются положения по профилактике семейного неблагополучия, социального сиротства, беспризорности и безнадзорности, детализирующие федеральное законодательство с учетом региональной специфики.

Несмотря на наличие широкой законодательной базы, её эффективность не всегда достаточна. Эксперты отмечают, что существующее законодательство часто ориентировано на реагирование на уже возникшие проблемы, а не на их предотвращение. Это создает «механизмы пожарной команды», когда помощь приходит слишком поздно. Отсутствует четкая регламентация методики раннего выявления неблагополучия, а также индивидуального подхода к каждому случаю, что затрудняет своевременное вмешательство.

В этой связи, критически важной является перспектива переработки Федерального закона «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». Целью такой переработки должно стать:

• Внедрение механизмов раннего выявления: Разработка четких критериев и алгоритмов для идентификации семей и детей в группе риска на максимально ранних этапах.
• Усиление индивидуального подхода: Создание условий для формирования персонализированных планов поддержки для каждого ребенка и семьи, с учетом их уникальных потребностей и ресурсов.
• Повышение эффективности межведомственного взаимодействия: Четкое распределение ролей и ответственности между ведомствами, устранение дублирования функций и «белых пятен».

Только путем непрерывного совершенствования нормативно-правовой базы, её адаптации к меняющимся реалиям и усиления междисциплинарного взаимодействия возможно достичь реального прогресса в борьбе с беспризорностью и безнадзорностью, обеспечивая каждому ребенку право на безопасное детство и полноценное развитие.

Заключение

Исследование проблемы беспризорности и безнадзорности детей и подростков в Российской Федерации показало, что это сложный, многофакторный феномен, требующий глубокого и всестороннего анализа. Мы проследили эволюцию терминологии, выявили противоречивость статистических данных, что подчеркивает сложность учета и масштаба проблемы. Было детально рассмотрено влияние социально-экономических потрясений, глубоких семейных дисфункций и специфических личностных особенностей на формирование склонности детей к беспризорности.

Ключевым аспектом работы стал анализ психологического портрета несовершеннолетних, оказавшихся в ситуации безнадзорности. Мы описали не только их дезадаптивные черты — ослабление чувства стыда, агрессивность, склонность к девиантному и аддиктивному поведению, — но и парадоксальные качества, такие как выносливость и солидарность, которые являются адаптацией к выживанию в экстремальных условиях. Особое внимание было уделено «слепой зоне» многих исследований — деформации личности в условиях институционализации и материнской депривации, что приводит к социальной изоляции и отставанию в развитии.

Представленный обзор современных диагностических методик, включая Методику М.И. Рожкова и М.А. Ковальчук, а также комплексный инструментарий психологической оценки, демонстрирует важность раннего выявления группы риска и глубокой индивидуализированной работы. Мы также рассмотрели эффективные модели психологической помощи и реабилитации, подчеркнув роль реабилитационных центров в восстановлении доверия, переработке травмирующих переживаний и формировании позитивного самоотношения.

Особая значимость была придана междисциплинарному подходу, который объединяет усилия различных ведомств — от органов социальной защиты и образования до здравоохранения и МВД. Критический анализ нормативно-правовой базы выявил её ограничения, в частности, акцент на «механизмах пожарной команды», вместо проактивной профилактики. В связи с этим, сформулированы рекомендации по совершенствованию федерального законодательства, направленные на внедрение механизмов раннего выявления неблагополучия и индивидуализированного подхода к каждому ребенку.

В целом, наше исследование подтверждает, что эффективная борьба с беспризорностью и безнадзорностью требует не только значительных ресурсов, но и постоянного совершенствования государственной политики, тесного межведомственного взаимодействия и, прежде всего, глубокого понимания психологических особенностей и потребностей каждого ребенка, оказавшегося в трудной жизненной ситуации. Дальнейшие исследования должны быть направлены на разработку более точных прогностических моделей, оценку долгосрочной эффективности реабилитационных программ и поиск инновационных подходов к профилактике, обеспечивая каждому ребенку право на безопасное и полноценное детство.

Список использованной литературы

1. Алмазов, Б. Н. Психология отклоняющего поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся. Свердловск, 1996. 147 с.
2. Беличева, С. А., Фокин В. М. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер. М., 1993. 162 с.
3. Возрастная и педагогическая психология / под ред. М. В. Гамезо, М. В. Матюхиной, Т. С. Михальчик. М., 1994.
4. Нечаева, А. М. Детская беспризорность — опасное социальное явление // Государство и право. 2001. № 6. С. 57–65.
5. Нураев А. У. Побеги из дома при патологических нарушениях поведения у подростков // Патологические нарушения поведения у подростков. 1973. С. 25–30.
6. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. М., 2003. 528 с.
7. Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / под ред. М. В. Гамезо. М.: Педагогическое общество России, 2001.
8. Причины возникновения безнадзорности и беспризорности. URL: https://spravka.pravdasevera.ru/prichiny-vozniknoveniya-beznadzornosti-i-besprizornosti/ (дата обращения: 25.10.2025).
9. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Администрация сельского поселения Кулешовка. URL: https://kuleshovka.ru/news/profilaktika-beznadzornosti-i-pravonarusheniy-nesovershennoletnih (дата обращения: 25.10.2025).
10. Беспризорность и безнадзорность как один из вариантов проявлений девиантного поведения. Детская психология. URL: https://sdo-journal.ru/psixologiya/besprizornost-i-beznadzornost-kak-odin-iz-variantov-proyavlenij-deviantnogo-povedeniya-detskaya-psixologiya.html (дата обращения: 25.10.2025).
11. Беспризорные дети и подростки: масштабы явления. Капитал страны. URL: https://kapital-rus.ru/articles/article/besprizornye_deti_i_podrostki_masshtaby_yavleniya/ (дата обращения: 25.10.2025).
12. Социально-психологические аспекты проблемы подростковой беспризорности. URL: https://infourok.ru/socio-psihologicheskie-aspekty-problemy-podrostkovoy-besprinzornosti-4302919.html (дата обращения: 25.10.2025).
13. Сколько в России детей-беспризорников. Т—Ж. URL: https://journal.tinkoff.ru/besprizorniki/ (дата обращения: 25.10.2025).
14. Безнадзорность и беспризорность. Текст научной статьи по специальности «Право». URL: https://cyberleninka.ru/article/n/beznadzornost-i-besprinzornost (дата обращения: 25.10.2025).
15. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. URL: https://mkudoc-verhneviluysk.sakha.gov.ru/pages/1057 (дата обращения: 25.10.2025).
16. Истинных масштабов российской беспризорности не знает никто. Демоскоп Weekly. URL: http://www.demoscope.ru/weekly/2002/069/tema01.php (дата обращения: 25.10.2025).
17. Тема: Безнадзорность и беспризорность несовершеннолетних. URL: https://multiurok.ru/files/tema-bebnadzornost-i-besprinzornost-nesovershennoletnih.html (дата обращения: 25.10.2025).
18. Беспризорники в России. Русский эксперт. URL: https://ruxpert.ru/%D0%91%D0%B5%D1%81%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D1%80%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%B2_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8 (дата обращения: 25.10.2025).
19. Безнадзорность и беспризорность как факторы развития противоправной активности несовершеннолетних в России конца XX века. Текст научной статьи по специальности «История и археология». URL: https://cyberleninka.ru/article/n/bebnadzornost-i-besprinzornost-kak-faktory-razvitiya-protivopravnoy-aktivnosti-nesovershennoletnih-v-rossii-kontsa-xx-veka (дата обращения: 25.10.2025).
20. В чем заключается отличие понятий беспризорность и безнадзорность в современном законодательстве? Вопросы к Поиску с Алисой (Яндекс Нейро). URL: https://yandex.ru/q/question/pravo/v_chem_zakliuchaetsia_otlichie_poniatii_5352c803/ (дата обращения: 25.10.2025).
21. Социально-экономический портрет детской беспризорности и безнадзорности в России. Текст научной статьи по специальности «Социологические науки». URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-ekonomicheskiy-portret-detskoy-besprinzornosti-i-bebnadzornosti-v-rossii (дата обращения: 25.10.2025).
22. Социально-экономические и психологические факторы, обусловливающие безнадзорность несовершеннолетних. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=12953285 (дата обращения: 25.10.2025).
23. Беспризорность и безнадзорность как социально-психологическая и педагогическая проблема в подростковом возрасте. Методическая разработка. URL: https://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2023/04/17/besprinzornost-i-bebnadzornost-kak-sotsialno-psihologicheskaya-i (дата обращения: 25.10.2025).
24. Хомич, А. В. Психология девиантного поведения. URL: https://psy.hse.ru/data/2010/06/15/1216669956/Хомич_Психология%20девиантного%20поведения.pdf (дата обращения: 25.10.2025).
25. Психология девиантного поведения. Оренбургский государственный университет. URL: https://edu.osu.ru/sites/default/files/document/2018/06/uchebnoe_posobie_po_psihologii_deviantnogo_povedeniya.pdf (дата обращения: 25.10.2025).
26. Причины возникновения детской безнадзорности и ее профилактика. МКУ СО. URL: http://xn--b1aahc0adibf8b8e.xn--p1ai/2017/02/27/prichinyi-vozniknoveniya-detskoy-bebnadzornosti-i-ee-profilaktika/ (дата обращения: 25.10.2025).
27. Особенности девиантного поведения беспризорных и безнадзорных подростков (по данным социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних). Текст научной статьи по специальности «Науки о здоровье». URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-deviantnogo-povedeniya-besprinyznyh-i-bebnadzornyh-podrostkov-po-dannym-sotsialnoreabilitatsionnogo-tsentra-dlya (дата обращения: 25.10.2025).
28. Проблематика современной безнадзорности и беспризорности. Сайт научно-технического центра «Перспектива». URL: http://ntc-perspektiva.ru/content/problematika-sovremennoy-bebnadzornosti-i-besprinzornosti (дата обращения: 25.10.2025).
29. Личностные особенности беспризорных и безнадзорных детей и подростков. Elibrary. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=17781034 (дата обращения: 25.10.2025).
30. Психология девиантного поведения. Сибирский федеральный университет. URL: https://lib.sfu-kras.ru/elib/katalog/sfu/2013/02/09/elib2/d7fbf0a9-22a7-471a-8326-0e1c3e382d5a.pdf (дата обращения: 25.10.2025).
31. Причины и условия безнадзорности и беспризорности в России. Текст научной статьи по специальности «Право». URL: https://cyberleninka.ru/article/n/prichiny-i-usloviya-bebnadzornosti-i-besprinzornosti-v-rossii (дата обращения: 25.10.2025).
32. Методика первичной диагностики и выявления детей «группы риска» (М. И. Рожков, М. А. Ковальчук). URL: https://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2014/11/04/metodika-pervichnoy-diagnostiki-i-vyyavleniya-detey-gruppy (дата обращения: 25.10.2025).
33. Диагностический инструментарий по выявлению детей «группы риска». Инфоурок. URL: https://infourok.ru/diagnosticheskiy-instrumentariy-po-viyavleniyu-detey-gruppi-riska-1925375.html (дата обращения: 25.10.2025).
34. Методика первичной диагностики и выявления детей «группы риска». Psytests.org. URL: https://psytests.org/family/rozhkov-kovalchuk-children.html (дата обращения: 25.10.2025).
35. Психологические аспекты проблемы безнадзорности несовершеннолетних. Текст научной статьи по специальности. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-aspekty-problemy-bebnadzornosti-nesovershennoletnih (дата обращения: 25.10.2025).
36. Приложение 1 к приказу министерства образования и министерства здравоохранения Нижегородской области от 20.11.2013 № 2588/2851. URL: https://minzdrav.nobl.ru/upload/iblock/c15/c150c9597b8303f2d01e16f73a388910.pdf (дата обращения: 25.10.2025).
37. Методика первичной диагностики и выявления детей «группы риска» (М. И. — Школа). URL: https://urok.1sept.ru/articles/665272 (дата обращения: 25.10.2025).
38. Основные подходы к изучению проблемы беспризорности и безнадзорности в современной России. Текст научной статьи по специальности «Социологические науки». URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-podhody-k-izucheniyu-problemy-besprinzornosti-i-bebnadzornosti-v-sovremennoy-rossii (дата обращения: 25.10.2025).
39. Детская безнадзорность как социальное явление. Научное обозрение. Педагогические науки (научный журнал). URL: https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=17342 (дата обращения: 25.10.2025).
40. Актуальность профилактики безнадзорности несовершеннолетних. Текст научной статьи по специальности «Право». URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktualnost-profilaktiki-bebnadzornosti-nesovershennoletnih (дата обращения: 25.10.2025).
41. Психологические особенности детей-сирот. Текст научной статьи по специальности. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-osobennosti-detey-sirot (дата обращения: 25.10.2025).
42. Тема 6. Особенности развития ребенка, оставшегося без попечения родителей. МКУ СО «КРИЗИСНЫЙ ЦЕНЕНТР» г. Челябинск. URL: https://crisiscenter74.ru/news/tema-6-osobennosti-razvitiya-rebenka-ostavshegosya-bez-popecheniya-roditelej.html (дата обращения: 25.10.2025).
43. Деформация личности ребенка из детского дома: исследование закрытого образовательного учреждения. B17.ru. URL: https://www.b17.ru/article/393273/ (дата обращения: 25.10.2025).
44. Развитие личности ребенка в контексте детско-родительских отношений. Текст научной статьи по специальности «Психологические науки». URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-lichnosti-rebenka-v-kontekste-detsko-roditelskih-otnosheniy (дата обращения: 25.10.2025).
45. Понятие «Безнадзорный несовершеннолетний». МО Волковское. URL: https://www.volkovskoe.ru/documents/metodicheskie-razrabotki/ponyatie-bebnadzornyj-nesovershennoletnij/ (дата обращения: 25.10.2025).
46. Сколько беспризорных и безнадзорных детей в столице. URL: https://niioz.ru/articles/skolko-besprinyzhnykh-i-bebnadzornykh-detey-v-stolitse/ (дата обращения: 25.10.2025).