Пример готового доклада по предмету: Развитие речи
— Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза: Мы предполагаем, что сюжетно-ролевые игры будут способствовать развитию диалогической речи детей старшего дошкольного возраста, если они будут проводиться регулярно, сюжет игр будет обогащаться за счет внесения дополнительных атрибутов, изготовленных воспитателями совместно с детьми с разыгрыванием сценариев, включавших диалоги, совместной работе ДОО и семьи.
Теоретической основой исследования явились работы Л.А. Венгера, А.Н. Леонтьева и Д.Б. Эльконина. Исходными для исследования явились представления А.Р. Лурии, А.В. Запорожца о ведущих психологических новообразованиях старшего дошкольного возраста, главными из которых являются образное восприятие и произвольная память. Проблемы развития диалогической речи раскрыты в научных исследованиях А.Г. Рузской, Е.И. Тихеевой; взаимосвязь диалогического развития и игрового творчества в работах Н.Я. Михайленко, Н.А. Коротковой.
Овладев, навыками связной речи ребенок может вступать в свободное общение как со сверстниками так и взрослыми, навыки связной речи помогают ребенку получить необходимую ему информацию, а также передавать накопленные знания и впечатления об окружающем его мире. В своих исследованиях такие ученые как А.Предмет исследования: развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством устного народного творчества.
Овладев, навыками связной речи ребенок может вступать в свободное общение как со сверстниками так и взрослыми, навыки связной речи помогают ребенку получить необходимую ему информацию, а также передавать накопленные знания и впечатления об окружающем его мире. В своих исследованиях такие ученые как А.Предмет исследования: развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством устного народного творчества.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как А.М. Викулина, Н.В. Гавриш, О.С. Ушакова, И. Зимина, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Л.С. Куприна, Т.А. Бударина, Е. Калунина, Н. Криницина, М. Л. Кусова, О.Н. Матвеева, М. Новицкая, Е. Соловьева, Т. Поштарева, Л.Б. Фесюкова, Р. Халикова и др., которые рассмотрели значимость малых форм фольклора как для развития детей дошкольного возраста в целом, так и их влияние на развитие речи дошкольников. Однако целостного исследования проведено не было.
Противоречие. В методике развития речи дошкольников в детском саду выполнено много исследований, посвященных связной монологической речи — развитию умений и навыков пересказывания, рассказывания (включая творческое рассказывание).
Однако остается мало изученным вопрос о развитии описательной речи старшего дошкольника посредствам загадки. Так, не уточнено содерж ание работы и отбор литературного материала.
В настоящее время проблема развития речи детей дошкольного возраста становится особенно актуальной. Главной и отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютера. Недостаток общения родителей со своими детьми, игнорирование речевых трудностей лишь увеличивает число дошкольников с недостатками речи. Дошкольное детство время становления первооснов личности, индивидуальности, наиболее важный период для развития любознательности, общих и специальных способностей. Благодаря особому процессу познания, который осуществляется эмоционально практическим путём, каждый дошкольник становится маленьким исследователем, первооткрывателем окружающего мира. Формирование правильной речи ребенка является одной из основных задач дошкольного образования. Однако динамический анализ практической ситуации за последние несколько лет свидетельствует о ежегодном увеличении количества дошкольников с речевыми нарушениями. В связи с этим перед педагогами встает вопрос создания оптимальных психолого-педагогических условий, поиска средств и методов для полноценного речевого развития детей.
Дети, используя в своей речи поговорки, учатся выразительно передавать свои мысли и чувства, окрашивая свою речь интонацией, у них развивается умение творчески использовать слово, а также умение образно описать предмет и дать ему яркую характеристику.
3. Разработать проект по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования и экспериментально подтвердить эффективность их использования в формирование творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Известно, что дошкольный возраст является наиболее сенситивным для овладения различными видами деятельности, в том числе творческими. Это неоднократно отмечали как отечественные, так и зарубежные психологи, и педагоги (Л.
В старшем дошкольном возрасте ребенок находится на той ступени развития, когда необходимо максимально подготовить его к переходу в школу.Предмет исследования: игра как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.Цель нашего исследования: раскрыть значение игры в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста
В старшем дошкольном возрасте ребенок находится на той ступени развития, когда необходимо максимально подготовить его к переходу в школу.Предмет исследования: игра как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.Цель нашего исследования: раскрыть значение игры в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста
Теоретическая значимость: выявлены уровни развития произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста, определены условия применения игр в развитии произвольной памяти у дошкольников 5-6 лет.
Список источников информации
Арушанова, А.Г., Дурова, Н.В., Иванкова, Р.А., Рычагова, Е.С. Истоки диалога: Книга для воспитателей– М.: «Мозаика-Синтез», 2005. – 216 с.
2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Для занятий с детьми 5-6 лет. — М.: «Мозаика-Синтез», 20014 – 144с.
3. Гонне Ж. Школьные и лицейские газеты — М., ЮНПРЕСС, 2000. – 200 с.
4. Гостомыслов А.П. Детская журналистика. Хозрасчетные газета и журнал в школе. – М.: Издательство Михайлова В. А., 2006 – 352 с.
5. Гризик, Т.И., Тимощук, Л.Е. Развитие речи детей 4-5 лет: метод. Пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений – М.: просвещение, 2005. – 221 с.
6. Детская журналистика: содержательный и организационный аспекты. — LAP Lambert Academic Publishing, 2011 – 168 с.
7. Новотворцева Н.В. Развитие речи детей. — Ярославль: Гринго, 2009. — 236 с.
8. Парамонова, Л.Г. Воспитание связной речи у детей. Методическое пособие. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2011. – 176 с.
9. Петрова О.А. Детская журналистика: Учебно-методическое пособие для студентов специальности «Журналистика». — Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2007 — 104 с.
10. Развитие речи детей дошкольного возраста. Пособие для воспитателя дет. сада. Под ред. Ф.А. Сохина. М., «Просвещение», 1976. — 224 с.
список литературы
