Пример готового доклада по предмету: Педагогика
1. Понятие о метапредметных результатах 3
1. Особенности, виды и функции интегрированных уроков 4
3. Особенности интегрированных уроков по математике и информатике 7
Список использованной литературы 9
Содержание
Выдержка из текста
Осваивая эти курсы, младшие школьники должны приобрести такие навыки и умения, как: умение сравнивать, анализировать, обобщать, абстрагировать, видеть структурные, иерархические и причинно-следственные связи.
Согласно положениям Федеральной целевой программы «Электронная Россия», «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», сегодня нужны такие методы обучения, которые бы облегчали и ускоряли передачу знаний учащимся, активизировали процесс усвоения ими знаний, обучали их приемам самостоятельной работы с учебным материалом, повышали производительность учебного труда учащегося и педагога. Использование специальных программных средств информационно-образовательной среды учебного заведения позволит придать изучаемой информации такую форму, благодаря которой она быстрее и лучше воспринимается или делается более пригодной для использования в тех или иных конкретных образовательных целях.
2) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
Реализация межпредметных связей в школьном обучении являются конкретным примером интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества. Они способствуют лучшему формированию отдельных понятий внутри отдельных предметов, а так же формированию общепредметных понятий, умений, навыков. Это особенно актуально для начальной школы.
Согласно ФГОС нового поколения главной целью и результатом образовательной деятельности должно быть развитие личности учащихся на основе усвоения универсальных учебных действий (УУД), познания и освоения окружающего их мира. Лишь когда преподаватель истории сумеет интегрировать холодную логику и эмоционально-чувственный подъем, можно с уверенностью говорить, что цель современного урока истории достигнута. Определить специфику применения исторического моделирования в качестве средства формирования личностных результатов на уроках истории в 6-м классе средней школы.
Она расширяет и углубляет знания, полученные на уроке, позволяет приобрести многие полезные навыки, а, следовательно, приближает обучение и воспитание к жизни.Во время уроков невозможно удовлетворить все вопросы учащихся.Внеурочная работа на уроках информатики определяется как деятельность учащихся, которая осуществляется на основе добровольного участия и самостоятельности, направляется учителем и содействует углублению знаний учащихся в области информатики , развитию их разносторонних интересов и способностей.
Мы предлагаем интегрировать изобразительное искусство и английский язык.Работа была защищена на 5 в июне 2014 года.
Эти правила выражают и защищают интересы тех или иных классов, социальных групп, всего общества. Они устанавливаются или закрепляются государством и обеспечиваются возможностью государственного принуждения.
1. Определить уровень формирования научного мировоззрения учащихся на основе изложения современных сведений по химии и биологии, выявления взаимосвязи и взаимообусловленности явлений и процессов живой и неживой природы, определения места человека в природе и его роли в эволюции, что становится возможным при осуществлении МПС смежных предметов.
В рамках психологической теории деятельности человека проблема мышления глубоко раскрыта в научных трудах А.А. Смирнова, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова. Много экспериментальных исследований в области мышления проведены Ж. Пиаже, Л.Ф. Обуховой, Д. Брунером, Л.М. Фридман.
Список источников информации
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от
2. ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357) // http://xn--80abucjiibhv 9a.xn-p 1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/922
2. Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 6.: Интегрированные уроки. Научно-практич. пособие для учителей, методистов, руков. учебных заведений, студентов пед. учебн. заведен.-Ростов-н/Д: Изд-во «Учитель», 2008 – 256 с.
3. Наумова М.В. Метапредметные компетенции как условие развития мыслительной деятельности у учащихся на уроках математики в средней школе // Международный журнал экспериментального образования. – 2014. – № 7 – С. 129-133
4. Степашкина Л.Ю. Развитие общих учебных умений и навыков как ключевой образовательной компетенции // Интернет-журнал «Эйдос». — 2005. — 10 сентября. — http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-09.htm
5. Хуторской А.В. Метапредметный подход в обучении: Научно-методическое пособие. — М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. — 73 с. : ил. (Серия «Новые стандарты»).
список литературы
