Оглавление
Введение 3
Глава 1. Интернационализация высшего образования 5
Глава 2. Болонский процесс и интернационализация высшего образования 6
Глава 3. Профессиональное архитектурное образование в Европе 8
3.1. Профессиональное архитектурное образование в Италии 8
3.2. Профессиональное архитектурное образование в Голландии 10
Заключение 12
Библиографический список 13
Содержание
Выдержка из текста
Многогранность и сложность теоретических проблем образования, непро-должительность действия новых законодательных актов, необходимость создания эффективной программы очередного этапа реформирования системы образования требуют детального исследования проблем административно-правового регулирования подсистемой высшего профессионального образования.
Прокуроский надзор за исполнение законодательства о высшем профессиональном образовании в РФ
Цель создания заведения высшего профессионального образования – подготовка кадров для церковной и государственной власти. В чем, на то время, очень нуждались аппараты власти. Петром Первым в 1701 году Славяно-Греко-Латинская Академия была переведена в статус государственного образовательного учреждения.
Система государственного управления сферой профессионального образования в Санкт-Петербурге
Указанная Концепция предполагает развитие благоприятных условий для получения осужденными общего, начального, среднего и высшего профессионального образования, в том числе заочного и дистанционного обучения; разработку и внедрение специальных методик обучения, учитывающих уровень умственного развития и педагогической запущенности осужденных, а также образовательных и коррекционных программ работы с различными категориями осужденных.
Существует масса определений образования . Вот наиболее применимые: Образование — результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков; обучение и просвещение в связи с воспитанием (в каком-либо учебном заведении). Образование — это становление человека путем вхождения в культуру; благодаря ее присвоению он и становится ее субъектом. Поэтому и целью образования может считаться только homo moralis — человек моральный, духовный, а не просто homo loguens — человек говорящий. [4]
Цель данной работы: рассмотреть нормативно-правовые акты, регламентирующие получение дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.
Теоретическую и методологическую базу дипломной работы составили труды отечественных и зарубежных авторов, посвященные проблемам исследования и совершенствования системы дополнительного и средне профессионального образования в России и за рубежом.
Библиографический список
1. Императивы интернационализации / Отв. ред. М.В. Ларионова, О.В. Перфильева – М.: Логос, 2013. – 420 с.
2. К союзу Европы. Аналитический доклад российской группы международного дискуссионного клуба «Валдай» / под ред. С. Караганова // РИА Новости. Совет по внешней и оборонной политике. 2010. URL: http://www.karaganov.ru/docs/Karaganov_valdaj_rus.pdf (дата обращения: 13.02.2013).
3. Lawn M., Lingard B. Constructing a European Policy Space in Educational Governance: the role of transnational policy actors // European Educational Research Journal. 2002. V. 1. No 2. P. 290–307. URL: http://www.wwwords.co.uk/pdf/viewpdf.asp?j=eerj&vol=1&issu e=2&year=2002&article=Lawn_EERJ_1_2&id=83.237.12.193 (date of access: 13.02.2013).
список литературы