Содержание
История развития дидактики
Общая характеристика образовательной системы
Концептуальные основы обучения
Содержание образования
Принципы обучения
Методика преподавания
Особенности проведения урока и других форм обучения
Основные требования к учителю
Направления работы психолога, занимающегося поддержкой образовательной системы
Достоинства и недостатки различных образовательных систем
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Данная тема особо актуальна на сегодняшний день, так как учебно-воспитательный процесс должен строиться как общение, взаимодействие, обмен инициативами его участников – учителя и ученика, учеников между собой. Ее основная задача — выявление существующего многообразия точек зрения участников на какую-либо проблему и при необходимости всесторонний анализ каждой из них.
Актуальность исследования объясняется необходимостью перестройки физического воспитания и его преобразования в развивающуюся, открытую, гуманистическую систему, в которой высшей ценностью становится ученик с его индивидуальными особенностями. Школьная система физического воспитания должна создать максимально благоприятные педагогические условия для раскрытия и развития не только физических способностей, но и духовных, нравственных качеств ребенка
Нетрадиционный урок — одна из таких форм организации обучения и воспитания школьников. Эффективность нетрадиционных форм обучения и развития хорошо известна. Такие занятия приближают школьное обучение к жизни, реальной действительности. Дети охотно включаются в такие занятия, ибо нужно проявить не только свои знания, но и смекалку, творчество.
Активизация и дальнейшее совершенствование взаимодействия всех институтов воспитания, и особенно школы и семьи, остаётся и сегодня насущной задачей.
Теоретический анализ литературы по проблеме взаимосвязи темперамента и индивидуального стиля деятельности.
В качестве гипотезы исследования выступило следующее предположение: мотивация достижения успеха имеет позитивную связь с саморегуляцией, которая выражается в настойчивости, самоуверенности, добросовестности, самодостаточности (независимостью), организованности.
Интегрированный урок как новая форма учебной деятельности
Методологическая и теоретическая основа. В методологическом аппарате работы фигурируют принципы объективности, историзма, плюрализма как общие методологические основы научного познания. Использованны также такие методы теоретического исследования, как анализ и обобщение.
Список литературы
1.Баранов С.П. Сущность процесса обучения. – М.: Прометей, 1981. – 357с.
2.Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. – М.: Педагогическое об-щество России, 2002. – 144 с.
3.Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики. / Под ред. М.Н. Скаткина. – М.: Просвещение, 1982. – 319 с.
4.Каменский Я. А. Великая дидактика // Избр. пед. соч. – T.I. – С. 242-476.
5.Крупская Н.К. Какой нам нужен учебник // Пед. соч.: В6т. – М., 1979. – Т. 4. – С. 233-236.
6.Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся// Вопросы психологии.– 1984.– №1.– С. 20 – 27.
7.Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М.: Просвеще-ние, 1981. – 256с.
8.Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М.: Прометей, 1992. – 528 с.
9.Очерки по истории советской школы и педагогики 1917-1920. – М., 1956.
10.Педагогика / Под редакцией Ю.К. Бабанского. – М.: «Просвещение», 1983 г. – 603 с.
11.Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Общие основы. Про-цесс обучения. – 574 с.
12.Развитие творческой активности школьников. / Под ред. А.М. Матюш-кина. – М.: Педагогика, 1991. – 155 с.
13.Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультиро-вание, тренинги. – М.: Психотерапия, 2008. – 256 с.
14.Стоунс Э. Психопедагогика: психологическая теория и практика обуче-ния / под ред. Н.Ф.Талызиной – М.: Педагогика, 1984. – 472 с.
15.Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. – М.: Изд-во МГУ, 1969. – 244 с.
16.Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. – М., 1988. – Т 3. – С. 169.
17.Шамова Т.И. Управление образовательными системами. – М.: Академия, 2005. – 384с.
18.Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. Учеб. пособие для студ. пед. ВУЗов. – М.: Изд. центр «Академия», 1999. – 288 с.
список литературы