Пример готового доклада по предмету: Социология общая
— Содержание
Выдержка из текста
Гуманистические традиции в отечественной педагогике заложили и развивали такие отечественные ученые как: К.Д.Ушинский, В.И.Водовозов, П.Ф.Каптерев П.Ф.Лесгафт, В.А.Сухомлинского, ……………………….
В ходе изучения литературных источников по теме исследования были изучены материалы по личностно направленному образованию. В практической работе мы опирались: на идеи И.С.Якиманской(31), которая пишет, о постановлении индивидуального подхода к обучению как основного принципа для построения всего образовательного процесса, целью которого является раскрытие и развитие каждого ребенка;на идеи Т.И. Шамовой(28) о создании адаптивной образовательной среды, которая помогает каждому ребенку быть личностью; отом что нужно создавать условия для развития интереса к исследовательской работе испособствовать привитию исследовательских умений.
Первая точка зрения знает личность только как предпосылку, вторая в лучшем случае только как результат деятельности или лишь как собственно мнимую, воображаемую точку пересечения различных сил динамической ситуации. В действительности личность и ее психические свойства одновременно и предпосылка, и результат ее деятельности. Внутреннее психическое содержание поведения, складывающееся в ситуации, особенно значимой для личности, переходит в относительно устойчивые свойства ичности, а свойства личности, в свою очередь, сказываются в ее поведении. Нельзя, таким образом, ни отрывать личность от динамики ее поведения, в котором она и проявляется, и формируется, ни растворять.
В кризисных условиях больше всего подвержены крушению идеалов, обострению нигилизма, апатии молодежь т.к. система ценностей подвижна, мировоззрение не устоявшееся, что приводит к потере нравственного и духовного здоровья нации. Чтобы оказать помощь молодёжи, нужны знания основных тенденций развития молодёжной культуры, психологических особенностей и т.д. Социология молодёжи изучает молодежь как социальную общность, особенности её социализации, воспитания, процесс социальной преемственности и унаследования молодежью знаний и опыта старших поколений, особенности образа жизни, формирование жизненных планов, ценностных ориентаций, выполнение социальных ролей. Эти знания необходимы социальным работникам для того, чтобы эффективно построить работу.
Одна из актуальных отраслей современной социологии — социология молодежи. Особенно остро проблема молодежи и ее роли в общественной жизни стоит в постперестроечной России. Старшему поколению, у которого в памяти еще свежо воспоминание «о днях былых», сложно адаптироваться в нынешних условиях, сохраняя прежнюю систему ценностей; молодому поколению еще сложнее в этом плане, т.
Основные понятия общей социологии, такие как «общество», асоциальные институты», «социальные отношения», «социальная норма», «социальные изменения» и другие, используются и в социологии культуры. Однако понятие самой культуры как объекта социологии также имеет специфический оттенок значения. В социологии понятие «культура» обозначает созданную людьми искусственную среду существования: это вещи, символические системы (например, в языке, музыке, кино и т.д.), обычаи, верования, ценности, нормы, находящие выражение в предметной среде, моделях поведения, которые усваиваются людьми, передаются ими из поколения в поколение, являются важным источником коммуникации, регулирования социального взаимодействия и поведения. Культуру можно рассматривать как некую информационную программу, которая заставляет людей воспринимать и оценивать происходящее в определенном свете, поступать так, а не иначе.
Субъективный аспект в социологии управления очень важен. Цель – изучить базовые теории в социологии управления. Указанная цель решается с помощью следующего комплекса задач: Проследить за развитием подходов в социологии управления.
Попытки преодолеть традиционные подходы в образовании в условиях его реформирования вызывают напряженность в сфере взаимоот-ношений, ведут к обострению конфликтогенной ситуации в современной школе. Это проявляется, во-первых, в том, что сложность, многогранность и полифункциональность природы образовательного процесса предполагают необходимость разрешения постоянно возникающих конфликтных ситуаций. Во-вторых, кризисное состояние общества и связанная с этим ломка стерео-типов, изменение приоритетных ценностей, противоречия во всех сферах жи-зни общества и, прежде всего, в духовной, находят свое отражение в педаго-гическом процессе.
Когда речь заходит о современной молодежи, ученые, политики и журналисты говорят о самых разных ее проблемах — бездуховности и социальной апатии, ухудшении здоровья и безработице, падении интереса к политической жизни и деформациях в отношении к труду юношей и девушек, об отношении к сексу, о росте преступности и наркомании среди несовершеннолетних. Но такого «разношерстного» подхода в исследовании молодежи недостаточно.
Список источников информации
1. Бергер П., Бергер Б., Коллинз Р. Личностно-ориентированная социология 2004. — 608 с.
2. Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированный подход к качеству образования в условиях модернизации: докл. на конф. работников и организаторов образования г. Ростова-на-Дону 2003. -39 с.
3. Ильинский И. М. Молодежь и молодежная политика. М., 2001. – 647 с.
4. Исенина М. М. Предисловие к книге К. Роджерса «Взгляд на психотера- пию. Становление человека». – М., 1994. – 13 с.
5. Луков Вал.А. Ильинский: гуманистическая концепция молодежи / Знание. Понимание. Умение. М., 2006 — № 2 – 12 с.
6. Соколова, Е.С. Социальная активность современной Российской молодежи // Знание. Понимание. Умение. – 2011. – № 1. – 202 с.
список литературы
