I. Вводная часть 3
II. Технология проектной деятельности в процессе изучения курса «Окружающий мир» в начальных классах 5
2.1 Методологические основы проектной технологии 5
2.2 Особенности реализации метода проектов в среде младших школьников 8
2.3 Использование проектной деятельности на уроках окружающего мира 9
III. Заключительная часть 15
Список литературы 16
Приложение 18 Содержание
Выдержка из текста
Актуальность данной темы. Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса является активизация учения учащихся. Ее особая значимость состоит в том, что учение, являясь отражательно преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения учащегося к самой познавательной деятельности. Преобразующий характер деятельности всегда связан с активностью субъекта. Знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения учащихся в их применении к объяснению наблюдаемых явлений и решению конкретных задач. Одним из существенных недостатков знаний учащихся остается формализм, который проявляется в отрыве заученных учащимися теоретических положений от умения применить их на практике.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения, включающего в себя урок интегративного курса "Окружающий мир".
Проблема формирования экологической культуры волновала таких великих педагогов как Ж.-Ж. Руссо, И.Г.Песталоцци, А.Дистервег, они ратовали за развитие чувства природы каждого ребенка. Великий русский педагог К.Д. Ушинский указывал на то, что влияние природы на формирование личностных качеств ребенка мало оценено в педагогике.
Вопросам экологического культуры младших школьников в урочной и внеклассной работе посвящены исследования В.М. Минаевой, А.Н. Захлебного, И.Т. Суравегиной, Т.И Тарасовой и др., в которых показаны традиционные формы и методы экологического воспитания. [59],[42]
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований государственного стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в
Основное противоречие: современное российское общество полинационально и соединяет в себе множество культур. После распада Советского Союза, патриотическое воспитание в котором было на высоком уровне, при формировании новой российской государственности произошла утрата ряда ценностей, был нарушен процесс патриотического воспитания в школе. В настоящее время для российского государства характерен рост патриотических устремлений. Следовательно, необходима качественно новая методология патриотического воспитания в школе.
Цель дипломной работы – разработать содержание, формы, методы работы по курсу «Окружающий мир», направленной на формирование такого компонента экологической культуры младших школьников как экологическая воспитанность. Объект исследования – процесс формирования экологической культуры младших школьников при изучении окружающего мира.
начального общего образования (ФГОС НОО), рассматривает предмет «Окружающий мир», с одной стороны, как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны — как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира[8]. многое меняется но в рамках деятельностного подхода, а также личностно-ориентированной технологии педагогам просто необходимо использовать разнообразные методы и приёмы обучения, которые направлены на развитие познавательного интереса учащихся[3].и обосновать педагогические условия при которых организация открытого урока при изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе будет наиболее успешным.
Теоретико-методологической основой исследования: в истории педагогики проблему использования метода проектов рассматривали следующие авторы Дж. Дьюи, У.Х. Кильпатрик и др, метода проектов как инновационную форму организации образовательной деятельности дошкольника Н.Е. Веракса, А.Н.Веракса, Е.С. Полат, В.А.Деркунская, Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова, Н.А.Рыжова, Т.Н.Доронова, Л.С.Киселёва и др.
Список источников информации
1. Вы любите проекты? / А. Данюкова // Обруч. – 2001. — № 4. – С. 16-17.
2.Жураковская В.М. Исследовательский проект как ведущая деятельность в образовательном процессе // Профильная школа. 2008. — № 3. – С.52-56.
3. Краснов С.И., Каменский Р.Г. Понятие образовательного проекта // Организация проектной деятельности в современной школе: сб. науч.-метод. тр. под ред. В.Л. Пестеревой. – Пермь, 2007. – 280с.
4. Новикова Т.А. Проектные технологии на уроке и во внеурочной деятельности / Школьные технологии. – 2000. — № 2. – С.43-53.
5. Новиков А. М., Новиков Д. А. Образовательный проект (методология образовательной деятельности). — М.: Эгвес, 2004. — 120 с.
6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат. — М.: Академия, 2002.- 240с.
7. Окружающий мир: 1 — 2 классы: методика обучения / Виноградова Н. Ф. – М.: Вентана-Граф, 2012.
8. Окружающий мир: 1 – 4: сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы / Клепинина З. А. — М.: Вентана-Граф, 2009.
9. Похомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении Н.Ю. Похомова. – М., 2003. – 130с.
10. Проект программы по окружающему миру для начальной школы. – М.: Просвещение, 2012. – 38с.
11. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, — М.: Вентана-Граф, 2012. – 36с.
12. Скоробогатова Г.Г. Проблемная, проектная, модульная и модульно-блочная технологии в работе учителя / Г.Г. Скоробогатова. – М.: МИОО, 2002. – 70с.
13. Турик Л.А. Педагогические технологии в теории и практике: учебное пособие / Л.А. Турик, Н.А. Осипова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2011. – 281с.
14. Хуторской А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций. – М., 2005. – 180с. список литературы