Содержание
Актуальность. У значительной части детей с нарушением интеллекта возникают сложности в социализации, поэтому возникает необходимость в помощи этим детям интегрироваться в современное общество.
Цель статьи: выявление научных подходов и современных педагогических условий социальной реабилитации детей с нарушением интеллекта.
Степень разработанности: данные социологических исследований детей с нарушением интеллекта дают основание утверждать, что уровень социальной реабилитации таких детей чрезвычайно низок, а значит, невозможна их интеграция в общество. В связи с этим выявляется необходимость теоретической разработки по данному вопросу, а также исследование, анализ и обработка результатов практического опыта работы по организации процесса социальной реабилитации детей с нарушением интеллекта в рамках специальной (коррекционной) школы [1; 32].
Выдержка из текста
Вопросы педагогической реабилитации, средства и условия специального обучения и воспитания раскрыты в исследованиях В.И. Брутмана, Л.К. Грачева, Л.С. Гусляковой, Л.Г. Журбы, А.П. Зарина, О.И. Лебединской, Е.РЛатрикеева, Э.Л. Пекелиса, Н.Д. Соколовой, О.В. Тимоновой, В.Г Ярской-Смирновой.
Понятие социальной реабилитации детей с нарушением интеллекта, по мнению Л. А.Беляевой, трактуется как их возвращение, включение, интеграцию в общество (семья, школа, класс, коллектив сверстников, система учебно-трудовых и досуговых отношений), способствующие полноценному функционированию в качестве социального субъекта [6; 25].
Проведение комплексной реабилитации способствует социализации детей с нарушением интеллекта. Анализ общих подходов к этому процессу и его связи с социализацией проводили Т.А.Добровольская, Е.М. Старобина, Н.Б. Шабалина, Л.М. Шипицына.
Социальная реабилитация детей с нарушением интеллекта имеет свою специфику, методологической основой, которой являются системный, деятельностный, личностный и аксиологический подходы [3; 63].
Организацию помощи в процессе социальной реабилитации детей с нарушением интеллекта предполагает системный подход, благодаря которому создается комплексная интегративная социально-педагогическая система помощи и поддержки, основанной на принципах гуманизма.
Список использованной литературы
1. Аксенова Л. И. Социальная педагогика // Дефектология, 1997. -№2. с.32-40
2. Бтажнокова М. М. Программы и перспективы развития коррекционной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью. Дефектология. – 1994. — №1 с. 11
3. Власова Т. А., Певзнер М. С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 1997. с 63
4. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. — М.: Просвещение, 1994.с. 94
5. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Просвещение, 2001. с.304
6. Малофеев Н. Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России. (Результаты исследования, как основа для построения проблемы развития) // Дефектология. №4, 1997. с. 25