Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ И НЕГАТИВЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ АНТИИГРУШКИ.
ГЛАВА 2. ЦЕЛЕВОЙ КОМПЛЕКТ: СОСТАВ, ФУНКЦИИ, НАЗНАЧЕНИЕ. ДЛЯ КОГО СОЗДАНЫ, КАКИЕ ЗАДАЧИ И КАКИМИ СПОСОБАМИ РЕШАЮТ, ЧЕМУ УЧАТ, ДЛЯ КОГО ПРЕДНАЗНАЧЕНЫ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
Содержание
Выдержка из текста
Перемены, которые происходят на современном этапе в нашем государстве, обществе и образовании, предъявляют новые требования к качеству и характеру отношений образовательных учреждений и семьи взаимодействие с семьей предоставляет собой возможность организовать условия, которые позволят своевременно выявить проблемы у ребенка; предохранить личность ребенка от психологически неблагоприятных факторов; познакомить родителей с возрастными, индивидуальными особенностями их детей, с современными видами оборудования и игровых средств; помогут обучить родителей способам использования разных видов игровых средств и умению организовать на их основе развивающие игры; помогут обучить родителей методам игрового взаимодействия с детьми .Цель работы – изучить современные формы взаимодействия ДОУ с семьей
Методологической основой исследования является учение о социальной сущности личности человека, о человеке как активном субъекте собственной жизнедеятельности, о совместном характере любой деятельности как ее генетическом свойстве, о роли деятельности и общения в развитии школьника; культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, модель социально-нормативной периодизации развития личности, которые помогают раскрыть сущность исследуемых явлений, найти адекватные средства регулирования процесса обучения.
Увеличивающийся объем аварийно-спасательных и других неотложных работ может быть реализован при той же численном составе спасательных сил МЧС России путем активного внедрения инновационных технологий защиты и жизнеобеспечения населения, робототехнических спасательных средств и беспилотных летательных аппаратов, качественной подготовки личного состава.
Изучению вопросов формирования самостоятельной игровой деятельности у детей дошкольного возраста посвящены исследования А.А. Бодалева, А.Л. Венгера, В.Д. Давыдова, М.И. Лисиной, В.А. Сластенина, Е.О. Смирновой. Анализ работ В.А.Деркунской, С.А.Козловой, Л.Г. Касьяновой, О.А.Князевой, И.М. Новиковой и др. Несмотря на многочисленные исследования, проблема формирования самостоятельной игровой деятельности у дошкольников требует дальнейшего изучения, поиска новых подходов к реализации задач по формированию самостоятельной игровой деятельности детей дошкольного возраста в практической деятельности дошкольных образовательных учреждений, что обусловливает выбор темы курсовой работы.
Среди многочисленных образовательных приемов и технологий, которые предлагает педагогическая наука и успешно использует образовательная практика, игровая форма подачи материала рассматривается как одна из наиболее интересных и перспективных. В то же время, игры могут иметь и негативные стороны. Предпочтение в процессе поиска новых средств, факторов и методов организации воспитания отдается тем, которые, во-первых, интегральны, многофункциональны по своему характеру; во-вторых, способствуют самореализации, самовыражению личности; в-третьих, интересны детям; в-четвертых, органически вписываются в современные учебно-воспитательные системы.
Список использованной литературы:
1.Во что играют наши дети? Игрушка и антиигрушка. Абраменкова В. Изд-во «Лепта», 2010.
2.Журнал «Батя» №16 март — апрель 2010 г. Кузнецов А. Статья «Игрушка и антиигрушка».
3.Журнал «Дошкольное воспитание» №4. 2005. Абраменкова В.В. Статья «Родителям об играх и игрушках».
список литературы