Пример готового доклада по предмету: Физика
— Содержание
Выдержка из текста
С понятием неравенства (без употребления этого термина) учащиеся встречаются уже в более младших классах, когда изучают когда изучают понятия сравнения а < в , а >в , а≥в, а ≤ в , и при изучении в 8 классе квадратных неравенств ах 2+вх+с >
0. ах 2+вх+с < 0.
1. Если задача содержит переменную, на которую не наложено условие отрицательности, то ее можно представить в виде разности двух переменных Xt = Xt` — Xt«, которые будут не отрицательны Xt`, Xt« > = 0.
В тесте
2. вопросов.
Целью является изучение и систематизация теоретического материала по теме «Геометрический смысл уравнений и неравенств». изучить общие сведенья о геометрическом смысле уравнений и неравенств; изучить геометрический смысл неравенства первой степени между двумя (тремя) переменными;
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ В НАЧАЛЬНОМ МАТЕМАТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ…………………………………………………………. Место и значение понятий уравнения и неравенства в школьном курсе математики 6 ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ В НАЧАЛЬНОМ МАТЕМАТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ…………………………………………………………….
составим математическую модель задачи. Пусть — план производства изделий А и В, где единиц изделий А, а единиц изделий В. Тогда прибыль от реализации изделий: . Далее, согласно условиям задачи можно записать:
Цель работы – изучить и раскрыть теоретические и практические аспекты линейных неравенств и их систем как раздела метаматики, продемонстрировать методику изучения линейных неравенств и их систем в преподавании школьного курса математики.
Значимость неравенств определяется как теоретико-математической направленностью (здесь неравенства выступают как самостоятельный объект для изучения), так и с точки зрения развития научного мировоззрения учащихся (здесь на первый план выходит применение неравенств к решению различного рода задач самой математики, а также к анализу явлений реального мира).
Таким образом, целью данного исследования является анализ методики изучения неравенств и системы линейных неравенств в средней школе.Практическая значимость исследования заключается в возможности использования разработанных конспектов в процессе изучения неравенств и системы линейных неравенств в средней школе.
Многие математические задачисводятсяк решению уравнений и неравенств, — не случайно на протяжении долгого времени алгебрасчиталось, что, — это, прежде всего, наука о решении уравнений.Традиционно обучение методам решения неравенств и уравнений представляет собой важнейшая часть учебного курса математики. Из анализа содержания школьного математического образования вытекает, что пути решения тригонометрических уравнений, а в этом плане особенно тригонометрических неравенств являются достаточно широкими.
Список использованных источников
1. Ахиезер А.И., Половин Р.Е. Почему невозможно ввести в квантовую механику скрытые переменные // УФН. 1972. -Т. 107. –С. 463-487.
2. Ахиезер А.И., Половин Р.Е. Почему невозможно ввести в квантовую механику скрытые переменные // УФН. 1972. -Т. 107. –С. 463-487.
3. Хренников А.Ю. Введение в квантовую теорию информации, -М.: Физматлит, 2008. -284 с.
4. Bell J.S. On the Einstein — Podolsky — Rosen paradox //Physics 1. 1964. -P. 195-200.
список литературы