Пример готового доклада по предмету: Русский язык
— Содержание
Выдержка из текста
В первую очередь сказанное касается структуры – «Ознакомительное чтение», обучение которому ведется с первого по последний год обучения в школе.
Отталкиваясь из цели исследования и базируясь на теоретический анализ и опытный поиск, была выражена ключевая гипотеза исследования — если применять методы познавательно-практической деятельности в занятии чтению как рецептивному виду речевой деятельности, то значительно повысится степень познавательно-практической самостоятельности студентов, что разрешит обеспечить действенность процесса развития познавательно-практической независимости студентов в обучении чтению, сформировать познавательные способности студентов в соответствии с убеждением многоуровневого подхода к занятию чтением, осуществить развивающий потенциал учебного процесса через процессуальную и содержательную стороны выставляемых методов, увеличить уровень владения студентами умениями и навыками чтения как рецептивного типа речевой деятельности.
Отталкиваясь из цели исследования и базируясь на теоретический анализ и опытный поиск, была выражена ключевая гипотеза исследования — если применять методы познавательно-практической деятельности в занятии чтению как рецептивному виду речевой деятельности, то значительно повысится степень познавательно-практической самостоятельности студентов, что разрешит обеспечить действенность процесса развития познавательно-практической независимости студентов в обучении чтению, сформировать познавательные способности студентов в соответствии с убеждением многоуровневого подхода к занятию чтением, осуществить развивающий потенциал учебного процесса через процессуальную и содержательную стороны выставляемых методов, увеличить уровень владения студентами умениями и навыками чтения как рецептивного типа речевой деятельности.
Цель исследования заключаются в теоретическом обосновании, разработке комплекса упражнений для развития техники чтения младших школьников и опытно — экспериментальная проверка комплекса упражнений на формирование навыков чтения на английском языке в начальной школе.
Практическая ценность данной работы заключается в том, что результаты исследования, разработанный комплекс упражнений и представленные в ней выводы могут быть использованы в практике обучения английскому языку.
Исходя из сказанного, можно утверждать, что тема данной дипломной работы является актуальной, так как в настоящее время мало внимания отводится этой теме, и она важна для развития детей. Выразительное чтение произведений способствует точному пониманию замысла писателя, чувств, которые вложены в произведение.
Дидактико-методические основы обу-чения беспереводному чтению на иностранном языке на среднем этапе обучения 5а) Особенности обучения чтению на среднем этапе 5 Методика обучения беспереводному чтению на английском языке в восьмых классах 56
С развитием общества растт количество средних учебных заведений нового типа: гимназий, лицеев, авторских школ, в которых большое значение придается обучению иностранных языков (ИЯ).
Поскольку в процессе обучения учащиеся большую часть информации получают через печатный текст, недостаточное внимание к проблемам обучения чтению ИЯ (далее — на английском языке — АЯ) может привести к тому, что в них сложится искажена представление о АЯ как учебный предмет и потеряется интерес к чтению. Уровень речевого развития младших школьников в родном языке позволяет уже в первый год обучения AЯ формировать у них навыки техники чтения (ТЧ) в ходе чтения слов, этикетных реплик и простых предложений с опорой на изобразительную наглядность и без нее.
При этом, одними из наиболее важных универсальных учебных действий являются личностные УУД, под которыми понимается система действий, которые дополняют друг друга и дают ученику возможность для поиска путей достижения собственных успехов в обучении, а также в семейной и общественной сферах.Большими возможностями для формирования личностных универсальных учебных действий обладает обучение младших школьников чтению.Предмет исследования – влияние обучения осмысленному чтению в начальной школе на процесс формирования личностных УУД.
Обучение технике чтения на начальном этапе в средней школе
В наше время, когда развитие технологий сделало огромный шаг вперед, необходимо идти в ногу со временем. Практически любую информацию можно легко найти, не выходя из дома. Обычные книги легко заменяются электронными, а Интернет — ресурсы сейчас доступны почти каждому школьнику. На данном этапе развития современного общества остро встает вопрос о модернизации системы образования. Одной из важнейших задач, стоящих перед современным образованием, считается подготовка конкурентоспособного специалиста, способного применять новые информационные и компьютерные технологии.
Существуют вопросы, предполагающие свободный ответ, хотя и выте-кающий из содержания текста, но в самом тексте не имеющийся. Такой вопрос мобилизует продуктивные формы работы. Это чаще всего вопрос, выявляющий причинно-следственные отношения: «С какой целью? Почему? На каком основа-нии?» Это могут быть вопросы к подтексту типа: «Что общего было у хозяев Осла, Собаки, Кошки и Петуха из сказки «Бременские музыканты»?», «Что род-нило Осла, Собаку, Кошку и Петуха?». Или в связи с другим текстом: почему слова «покупать», «продавать», «продавец», «покупатель», «кассир» взяты в кавычки в этом тексте?» (предполагаемый ответ: «Здесь речь идет не о настоя-щем магазине, а об игре в магазин») и т. д.
Список используемой литературы
1. Городникова М.Д., Супрун Н.И., Фигон И.Б. Лингвистика текста и обучение ознакомительному чтению в средней школе: пособие для учителя / М.Д. Городникова, Н.И. Супрун, Э.Б. Фигон и др. – М.: Просвещение, 1997. – 160 с.
2. Григорьева Е.Я. Программа. Теория и практика обучения французскому языку, как второму иностранному. – М.: АПК и ППРО, 2003. – 128 с.
3. Журавлёва Л.С., Зиновьева М.Д. Обучение чтению (на материале художественных текстов) /Л.С. Журавлёва, М.Д. Зиновьева. 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Рус.яз., 1988. – 152 с.
4. Ипполитова Н.А. Виды чтения на уроках русского языка. – Русский язык в школе, 1987, № 2, с.28.
5. Кулибина Н.В. Методика лингвострановедческой работы над художественным текстом. – М.: Рус. яз., 1987. – 148 с.
6. Фоломкина С.К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе. – 2-е изд. – М.: Высшая школа, 2005. – 255 с.
список литературы
