Пример готового доклада по предмету: История психологии
Содержание
Выдержка из текста
Интуитивно ясно значение слова «потребность» как объективной нужды организма в определенных внешних условиях, субъектах окружающего мира, живых систем.
Проблема взаимосвязи между природой, человеком и обществом является объектом философского и научного интереса, пытливых поисков и разъяснений ученых различных мировоззрений с древнейших касались соотношения тела и души человека (Аристотель), его принадлежности к миру природной необходимости и к миру нравственной свободы (Кант); взаимосвязи его души, сознания и разума, раскрытия в нем абсолютной идеи (Гегель); человека как воплощения общественных отношений (Маркс); свободы человеческой натуры от норм общественной морали (Ницше); проявления человеческой природы через его бессознательную психику (Фрейд); синтеза в человеке гуманистических, психических, социальных и биологических начал (Фромм), . современный взгляд на представлений об месте человека в системе «природа-человек-общество»
Это не удивительно, ведь человек, по какой бы концепции он не возник, берет свое начало в природе, он вышел из нее.Однако, вопросы о соотношении человека и природы в разные времена отличались друг от друга. Обращаясь к данной тематике, мы можем увидеть древнегреческие и древнеримские идеи о тождестве человека и природы или диспуты о том, что природа является лишь подручным средством, а человек – ее царем.
исторические, подчеркивающие роль традиций и социального наследия, доставшихся современной ˙эпохе от предшествующих этапов развития человечества, т.е. культура является результатом исторического развития и включает в себя все, что искусственно, что люди произвели и что передается от поколения к поколению — орудия, символы, организации, общая деятельность, взгляды, верования; ˙
Основы сознания, экологической культуры, формирование отношения личности к миру природы закладываются в дошкольном детстве, что подтверждает значимость использования этого сензитивного периода для экологического воспитания личности.Рыжова, П.Рубинштейн) также доказано, что система знаний детей дошкольного возраста может существовать в форме представлений, а не понятий.
В широком смысле природа определяется как «совокупность всего сущего», «все сущее, весь мир в многообразии его форм» . В системе «общество-природа» появилась новая движущая сила антропогенный фактор. Это вызывает значительную нагрузку на окружающую среду, связано с сокращением жизненного пространства для нетронутой, дикой природы, проникновением в биосферу веществ, несвойственных для природного круговорота, нарушением энергетического баланса.
В системе «природа — общество» более подвижным является второй элемент, причем темп исторического развития общества непрерывно ускоряется. Поэтому коренные причины каких-либо изменений во взаимодействии природы и общества нужно искать прежде всего в тех новых процессах, которые возникают в промышленной, социально-политической и духовной сферах общественной жизни. Более того, характерная черта современного этапа взаимодействия природы и общества заключается в том, что общество оказывает настолько значительное влияние на природу, совершает в ней настолько характерные изменения, что именно это в большинстве случаев определяет и характер обратного процесса — влияния природы на развитие общества.
Сенсорное воспитание средствами природы детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения
В 90-е годы XX века появился ряд дополнительных, авторских экологических программ: программа экологического образования дошкольников старшей и подготовительной к школе групп «Наш дом — природа» (Н.
