Пример готового доклада по предмету: Психология
— Содержание
Выдержка из текста
2.рассмотреть в теории и практике использование основных принципов коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста, имеющих дебильность средней степени и выявить их эффективность воздействия
Их деятельность регламентируется следующими документами: Конвенция ООН о правах ребенка 1989 г., Конституция Российской Федерации, Гражданский кодекс РФ (ст.34,35,39), Семейный кодекс РФ (ст.121— 125 и др.), Жилищный кодекс РСФСР (ст.53, 60, 62), Федеральный закон РФ от 04.12.96 «Принципы, содержание и меры государственной поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из их числа в возрасте до
2. лет», другими правовыми актами в соответствии с законами субъектов Российской .
Их деятельность регламентируется следующими документами: Конвенция ООН о правах ребенка 1989 г., Конституция Российской Федерации, Гражданский кодекс РФ (ст.34,35,39), Семейный кодекс РФ (ст.121— 125 и Жилищный кодекс РСФСР (ст.53, 60, 62), Федеральный закон РФ от 04.12.96 «Принципы, содержание и меры государственной поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из их числа в возрасте до
2. лет», другими правовыми актами в соответствии с законами субъектов Российской Федерации и отраслевым законодательством.
Тема «Психологическая помощь детям, переживающим развод родителей» является актуальной. детей остаются жить с одним из родителей и лишаются условий гармоничного развития в полной семье. Хоментаускас и другие авторы выделяют преимущественно негативные последствия для детей развода родителей, связанные с эмоциональными переживаниями, изменениями в поведении, особенностями формирования самоотношения и становления личности.
Специфика работы с детьми от 3х до
7 ми лет с задержкой психического развития
- исследовать основные направления социально-правовой защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей на примере социального реабилитационного центра для несовершеннолетних «Гармония» г. Оренбурга
Источниками информации для написания работы послужили базовая учебная литература, результаты исследований видных отечественных и зарубежных авторов, статьи и обзоры в специализированных и периодических изданиях, прочие актуальные источники информации.
[ 9, 10, 2, 32, 33 ]
Изучением психологических последствий распада семьи и влияние его на ребенка занимались с начала 70-80-х годов
2. века немногие психологи зарубежом (Г. В основном это были обобщения опыта практической работы психологов с семьями, пережившими развод. Цель исследования – психологическое консультирование родителей детей младших школьников по вопросам плохой успеваемости .
3. Изучить индивидуально-психологические особенности жертв с целью выявления предрасположенности к насилию и особенностей построения программы оказания психологической помощи и поддержки в посттравматический период.
Работа с детьми группы риска является одной из самых тяжелых в психологическом плане.Представленная работа отражает историко-теоретическое исследование, направленное на выявление Стандартов и принципов работы специалистов по социальной работе с детьми группы риска.выявить этические принципы и стандарты социальной работы с детьми группы риска.
С.Г. Шевченко (1999) анализируя проблемы школьной неуспеваемости, отмечает, что причины трудностей в усвоении учебного материала учащимися массовой общеобразовательной школы рассматривались многими педагогами и психологами. Выготский и др. исследователи уже в 30 – е. годы подчеркивали большое значение организации специального обучения и воспитания детей с «пониженным общим развитием» (Борисов, 1925) или «временно ненормальных детей» (П.И.Растегаев, 1920) обосновалась необходимость отграничения таких школьников от олигофренов и педагогически запущенных детей (Н.И.Озерский, 1938, Ф.А.Касторский, 1957,Д.Д.Бекарюков).
Изучение роли объективных и субъективных факторов, провоцирующих возникновение и формирование аномально ……………………
С.Г. Шевченко (1999) анализируя проблемы школьной неуспеваемости, отмечает, что причины трудностей в усвоении учебного материала учащимися массовой общеобразовательной школы рассматривались многими педагогами и психологами. Выготский и др. исследователи уже в 30 – е. годы подчеркивали большое значение организации специального обучения и воспитания детей с «пониженным общим развитием» (Борисов, 1925) или «временно ненормальных детей» (П.И.Растегаев, 1920) обосновалась ………………….
Некоторые вопросы коррекции недостатков психического развития детей рассматривались в контексте проблемы психологической готовности детей к школе и трудностей школьного обучения (И.Н.Агафонова, М.И.Безруких, С.И.Ефимова, А.В.Фурман, Б.Г.Круглов и др.).
Гипотеза: целенаправленная социально – психологическая с неполной семьей на уровне детского сада является приоритетным направлением профилактики и коррекции социальных и психологических проблем неполной семьи дошкольника.
Тема Корректирования отклоняющегося поведения современного «трудного» подростка очень актуальна на данном периоде развития нашего государства. Так как для создания нравственного климата в обществе, нужно не только бороться с организованной преступностью, но и в первую очередь необходимо снизить, число правонарушений совершаемых подростками. Но для этого необходимо разбираться не только в сущности происходящих общественных процессов, но и знать норму патологического поведения, психологические факторы трудновоспитуемости, формы проявлений нарушения поведения, возрастные особенности психики, основные причины появления «трудных» детей и подростков.
Литература
1. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика: практическое руководство / А. Л. Венгер. Часть 1 — М.: Генезис, 2001 — 160 с.
2 Абдурахманов Р.А. «Введение в общую психологию и психотерапию», Московский Социально-психологический институт, 2003.
3. Айви А.Е., Айви М.Б. «Психологическое консультирование и психотерапия», М., 2000.
4. Алешина Ю. «Индивидуальное и семейное психологическое консультирование», М., «Класс», 2000.
5. Абрамова Г.С. «Психологическое консультирование. Теория и опыт», М, 2000.
6. Бурлачук Л.Ф., Кочарян А.С., Жидко М.Е. «Психотерапия», М., «Питер», 2003.
7. Глэддинг С. «Психологическое консультирование», М., «Питер», 2002
8. Абабков В.А., Карвасарский Б.Д. «Психотерапия. Учебник для вузов» , СПб, Питер, 2012 г.
9. Кандыба, Т. Адаптация дошкольников к условиям ДОУ: коррекционно-развивающее занятие / Т. Кандыба // Психолог. Школьный мир. — 2008. — № 22/24. — С. 20-21.
10. Карабаева, И. И. Наука — практике: интерактивные методы в работе практического психолога / И. И. Карабаева // Одаренный ребенок. — 2010 — № 3 — С. 28-38.
11. Колесина Т. Диагностика и коррекция психического развития детей / Татьяна Колесина // Начальная школа. — 2000. — № 5. — С. 30-3; № 6 — С. 40-43.
12. Кузикова С. Б. Теория и практика возрастной психокоррекции: учеб. пособие / С. Б. Кузикова. — Сумы: ВТД «Университетская книга», 2006 — 384 с.
13. Обуховская А. Современная деятельность психолого-медико-педагогических консультаций / А. Обуховская, В. Луценко // Дошкольное воспитание. — 2010 — № 6 — С. 13-20.
14. Реан А.А. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика / А. А. Реан, А. Р. Кудашев, А. А. Баранов. — СПб. : Прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2006 — 479 с.
15. Слободчиков В. И. Антропологический поход к решению проблеме психологического здоровья детей / В. И. Слободчиков, А. В. Шувалов // Вопросы психологии. — 2001. — № 4. — С. 91-105.
список литературы
