Нейропсихология Выготского-Лурии: Системная Динамическая Локализация Высших Психических Функций

Введение: От истоков к современности

В середине XX века, когда мир оправлялся от великих потрясений, а психология находилась на перепутье между бихевиоризмом и психоанализом, в отечественной науке формировалось уникальное направление, которое радикально изменило понимание мозговой организации психических процессов. Это интеллектуальное наследие, ныне известное как нейропсихология Выготского-Лурии, стало мощным ответом на господствовавшие тогда упрощенные представления о работе мозга.

Ключевая проблема, которую стремились решить Лев Семенович Выготский и его выдающийся ученик Александр Романович Лурия, заключалась в преодолении дуализма между «психикой» и «мозгом». Они искали путь, который бы не сводил психические явления к простым физиологическим реакциям, но и не отрывал их от материального субстрата. Их системный подход предложил качественно новое видение: психические функции — это динамические, социально опосредованные системы, имеющие сложную, распределенную, но при этом специфическую мозговую организацию. Этот подход стал золотой серединой между двумя крайними, но влиятельными тогда концепциями: узким локализационизмом, приписывавшим каждой функции отдельный, жестко фиксированный «центр» в мозге, и антилокализационизмом (эквипотенциализмом), утверждавшим, что мозг функционирует как недифференцированное, однородное целое.

Л.С. Выготский, заложивший основы культурно-исторической теории развития психики, и А.Р. Лурия, развивший эти идеи в целостную нейропсихологическую концепцию, стали истинными основоположниками отечественной нейропсихологии. Их вклад оказался поистине революционным, предложив модель, которая до сих пор остается актуальной и востребованной во всём мире.

Для студентов психологических, педагогических и дефектологических специальностей понимание этих принципов имеет не только академическую, но и огромную практическую ценность. Оно позволяет будущим специалистам не только грамотно интерпретировать сложные клинические картины, но и разрабатывать эффективные, научно обоснованные стратегии помощи людям с нарушениями мозговой деятельности.

В данном докладе мы последовательно рассмотрим основные понятия этой уникальной научной школы, углубимся в культурно-исторические корни теории Выготского, проследим, как Лурия развил эти идеи в концепцию системной динамической локализации, подробно разберем мозговую организацию высших психических функций, покажем проявления этих принципов в норме и патологии, а также оценим их современное значение и применимость. Цель — не просто изложить факты, но и раскрыть глубину мысли, которая продолжает вдохновлять исследователей и практиков по всему миру, предлагая ключ к пониманию сложнейшего феномена человеческого сознания.

Фундаментальные понятия нейропсихологии Выготского-Лурии

Для того чтобы погрузиться в глубины нейропсихологии Выготского-Лурии, необходимо прежде всего четко определить тот понятийный аппарат, на котором строится вся теория. Именно эти базовые термины позволяют выйти за рамки упрощенных представлений и осмыслить психические процессы как сложноорганизованные, динамические системы, тесно переплетенные с социальной и культурной средой.

Высшие психические функции (ВПФ): сущность и характеристики

В самом сердце нейропсихологии Выготского-Лурии лежит понятие высших психических функций (ВПФ). Это не просто сумма элементарных процессов, а качественно иные, сложные психические образования, формирующиеся в ходе культурного развития человека. Они обладают рядом уникальных характеристик, выделяющих их из всего спектра психической деятельности:

• Прижизненное формирование: В отличие от врожденных рефлексов или базовых сенсорных функций, ВПФ не даны человеку с рождения. Они формируются в процессе индивидуального развития (онтогенеза), под влиянием обучения, воспитания и, что критически важно, социального взаимодействия. Это означает, что их становление зависит от активного освоения культурного опыта, а не просто от биологического созревания.
• Социальное происхождение: Идея о социальном генезисе ВПФ является краеугольным камнем теории Выготского. Он утверждал, что ВПФ зарождаются и формируются в социальной среде, в процессе общения ребенка со взрослыми. Они существуют интерпсихически (между людьми, в совместной деятельности) до того, как станут интрапсихическими (внутри человека, как индивидуальные психические процессы). Например, когда взрослый учит ребенка называть предметы или выполнять действия по инструкции, эта внешняя речевая регуляция постепенно интериоризируется, превращаясь во внутренний план действий и мышление.
• Опосредованность по психологическому строению: Ключевая особенность ВПФ – их опосредованный характер. Человек не просто реагирует на стимулы, а использует «психологические орудия» или знаковые системы (речь, письмо, счет, символы, схемы) для организации и регуляции своей психической деятельности. Именно знак становится медиатором между человеком и миром, изменяя саму структуру его сознания. Например, использование записной книжки для запоминания – это внешний знак, который помогает организовать произвольную память.
• Произвольность по способу осуществления: ВПФ характеризуются сознательной регуляцией и произвольностью. Человек способен целенаправленно управлять своим вниманием, вспоминать нужную информацию, планировать действие, используя внутренние знаковые средства. Это отличает их от низших функций, которые в большей степени подчиняются непосредственным стимулам или биологическим потребностям. Способность к произвольному запоминанию, например, требует не просто пассивного отпечатка, а активной внутренней организации процесса, использования мнемонических приёмов.

К числу классических ВПФ относятся: речь во всех её формах (устная, письменная, внутренняя), произвольная память (в том числе вербальная, опосредованная словом), произвольное внимание, абстрактное и словесно-логическое (вербальное) мышление, произвольное и речевое восприятие, а также произвольное воображение. Крайне важно подчеркнуть, что ВПФ не «живут» в каком-то одном, жестко закрепленном участке мозга. Они являются результатом сложной, системной работы всего мозга, где каждый отдел вносит свой специфический, но динамически меняющийся вклад.

Нейропсихологический фактор: ключевое звено функциональной системы

В 1947–1948 годах Александр Романович Лурия ввел фундаментальное для нейропсихологической диагностики понятие нейропсихологического фактора. Это не сама психическая функция, а специфическая структурно-функциональная единица работы мозга, характеризующаяся определенным принципом физиологической деятельности конкретной мозговой структуры. Фактор – это элементарный, но качественно своеобразный компонент, вклад которого необходим для реализации одного из звеньев сложной функциональной системы ВПФ.

Представьте мозг как сложный механизм, где каждый компонент (мозговая структура) выполняет свою специфическую «операцию», следуя определенным правилам. Например, затылочные доли мозга отвечают за анализ зрительной информации по принципу выделения признаков (форма, цвет, движение), височные – за слуховой анализ, теменные – за пространственный анализ и синтез. Нейропсихологический фактор – это именно эта «операция», или специфический вклад, который данная структура вносит в общую работу, то есть в реализацию той или иной ВПФ.

Нарушение нейропсихологического фактора (например, связанного с анализом пространственных отношений, характерным для теменных отделов коры) ведет к появлению нейропсихологического синдрома. Этот синдром проявляется в специфических трудностях, которые могут затрагивать множество разных ВПФ, куда этот фактор входит как необходимое звено. Например, при нарушении пространственного фактора человек может испытывать трудности как в ориентации на местности, так и в написании букв (дисграфия) или рисовании (конструктивная апраксия), поскольку все эти действия требуют сохранения пространственных ориентиров. Совокупность таких нарушений, обусловленных поражением одного фактора, Лурия назвал нейропсихологическим синдромом. Таким образом, фактор обеспечивает реализацию одного из звеньев функциональной системы и представлен в ней как психологическая составляющая, нарушение которой разрушает эту систему, вызывая каскад вторичных нарушений.

Системная локализация ВПФ: отказ от узкого локализационизма

Концепция системной локализации ВПФ была разработана А.Р. Лурией в ожесточенной полемике с устаревшими представлениями, доминировавшими в XIX веке. Узкий локализационизм ошибочно полагал, что каждая психическая функция (например, «центр речи» или «центр памяти») имеет свое строго фиксированное место в мозге. При таком подходе повреждение этого «центра» должно было полностью и необратимо уничтожить соответствующую функцию. Однако клиническая практика показывала иное: иногда при обширных поражениях мозг сохранял удивительные способности к адаптации, а при локальных – возникали комплексные нарушения, которые нельзя было объяснить потерей одного «центра».

Лурия предложил принципиально иной подход, основанный на идеях Выготского:

• ВПФ как системные образования: Психические функции человека – это не элементарные способности, а сложные, многокомпонентные системы, которые формируются прижизненно, произвольны и опосредованы речью.
• Функциональные системы: Физиологической основой ВПФ выступают не изолированные «центры», а динамические функциональные системы, концепция которых была детально разработана П.К. Анохиным и блестяще применена Лурией. Это гибкие, саморегулирующиеся комплексы различных мозговых структур, работающих совместно для достижения определенной адаптивной цели. Они включают афферентные (принимающие информацию) и эфферентные (исполнительные) звенья, обладают динамичностью (способностью к перестройке) и взаимозаменяемостью (возможностью компенсации функций одних звеньев другими). Важно отметить, что одна и та же мозговая структура может входить в состав различных функциональных систем, внося свой специфический фактор в каждую из них. Это объясняет, почему при повреждении одной зоны мозга страдают не одна, а несколько ВПФ, поскольку эта зона является звеном в различных функциональных системах.

Таким образом, мозговая организация ВПФ является системной, а не точечной. Одна и та же функция может быть реализована разными комбинациями мозговых структур, а повреждение одного участка мозга может нарушить множество функций, поскольку этот участок вносит свой специфический вклад (фактор) в разные функциональные системы.

Динамическая организация ВПФ: пластичность и реорганизация

Принцип динамической организации ВПФ дополняет концепцию системной локализации, подчеркивая изменчивость и адаптивность мозговой организации. Это означает, что мозговая основа ВПФ не является статичной или жестко заданной. Напротив, она постоянно перестраивается под влиянием различных факторов, демонстрируя удивительную способность мозга к адаптации:

• В онтогенезе: В процессе индивидуального развития ребенка, по мере созревания мозга и накопления опыта, структура ВПФ усложняется, а их мозговая организация изменяется. Например, на ранних этапах развития речь опирается на обширные корковые зоны, но по мере автоматизации и интериоризации её мозговая организация становится более экономной и специализированной, смещаясь, например, из задних отделов в передние. То, что у ребенка младшего возраста обеспечивалось более широким кругом мозговых зон, у взрослого может быть автоматизировано и локализовано более избирательно.
• С опытом и обучением: Приобретение новых навыков, интенсивное обучение приводят к формированию новых нейронных связей и функциональных систем, меняя «картину» мозговой организации. Например, у музыкантов или полиглотов наблюдаются специфические изменения в структуре и активации зон мозга, отвечающих за слух, речь и двигательную координацию. Длительная практика в шахматах или решении сложных математических задач также приводит к оптимизации работы соответствующих мозговых сетей.
• В ответ на повреждения и патологии: В случае повреждений мозга (травмы, инсульты, опухоли) мозг демонстрирует поразительную пластичность – способность к реорганизации функциональных систем. Это не просто попытка «залатать дыру», а активное создание новых путей для компенсации нарушенных функций. Например, при поражении одной зоны мозга, соседние или даже отдаленные участки могут брать на себя часть её функций, формируя новые, обходные пути для реализации ВПФ. Этот процесс компенсации может включать перенос функции на другое полушарие, использование более сознательных, развернутых стратегий вместо автоматизированных, или опирание на другие, сохранные модальности (например, использование тактильного восприятия при нарушении зрения).

Эта динамичность является основой для реабилитационных программ, позволяя восстанавливать утраченные функции путем обучения новым стратегиям и активизации сохранных мозговых ресурсов.

Культурно-историческая теория Л.С. Выготского как методологическая основа

Прежде чем говорить о нейропсихологии как о дисциплине, изучающей мозговые основы психических процессов, необходимо обратиться к её глубоким теоретическим корням, заложенным в трудах Льва Семеновича Выготского. Его культурно-историческая теория развития психики стала не просто одним из подходов в психологии, а фундаментальной методологической основой для всего системного понимания высших психических функций и их мозговой организации. Она предложила революционный взгляд на человека как на биосоциальное существо, чья психика формируется в неразрывной связи с культурой.

Социальный генезис и роль среды в развитии психики

Л.С. Выготский начал разработку своей теории в 1920–1930-х годах, в период бурного поиска новых путей в психологии, когда отечественная наука стремилась к построению материалистического понимания психики. Он критически переосмыслил традиционные подходы, которые либо сводили психику к биологическим процессам (биологизаторство), либо игнорировали её материальный субстрат (идеализм). Выготский предложил рассматривать социальную среду не просто как фактор, влияющий на развитие, а как главный и определяющий источник формирования личности и её высших психических функций.

Для Выготского, развитие ребенка — это не просто разворачивание генетической программы, а сложный процесс присвоения культурно-исторического опыта человечества. Это присвоение происходит через взаимодействие с другими людьми, через овладение орудиями труда и, что особенно важно, знаковыми системами (язык, письмо, счет, символы), созданными культурой. Он сформулировал так называемый «закон развития высших психических функций»: любая ВПФ в развитии ребенка появляется дважды, сначала как форма коллективного поведения (интерпсихическая), а затем через процесс интериоризации становится внутренней, индивидуальной функцией (интрапсихической). Например, жест указания сначала является средством общения между ребенком и взрослым, а затем превращается во внутренний сигнал для организации собственного внимания. Эта идея интерпсихического генезиса является краеугольным камнем культурно-исторического подхода.

Низшие и высшие психические функции: критерии и различия

Одно из центральных положений теории Выготского — это четкое разграничение между низшими (натуральными) и высшими (культурными) психическими функциями. Это деление стало ключом к пониманию специфики человеческой психики.

• Низшие (натуральные) психические функции: Это процессы, имеющие преимущественно биологическое, природное происхождение. Они свойственны не только человеку, но и животным, и характеризуются непосредственностью, отсутствием сознательной регуляции. К ним относятся, например, непроизвольное внимание, элементарная память на основе ассоциаций, простейшие сенсомоторные реакции. Эти функции обусловлены непосредственной работой организма и не поддаются сознательной регуляции в той же мере, что и ВПФ.
• Высшие (культурные) психические функции (ВПФ): Это уникальные, специфически человеческие процессы, которые формируются прижизненно в процессе социального взаимодействия и культурного развития. Главное различие между элементарными и высшими функциями состоит в уровне произвольности и сознательной регуляции. ВПФ характеризуются:
  • Опосредованностью: Использованием знаков и символов как орудий.
  • Произвольностью: Способностью к сознательному контролю и управлению.
  • Системным строением: Они не являются изолированными актами, а входят в сложные системы.

Эти функции позволяют человеку не просто реагировать на окружающий мир, а активно его познавать, планировать свою деятельность и управлять своим поведением, выходя за рамки биологической детерминации.

Концепция системной динамической локализации ВПФ А.Р. Лурии

Ключевой тезис: А.Р. Лурия, развивая идеи своего учителя Л.С. Выготского, предложил целостную нейропсихологическую теорию, центральным звеном которой стала концепция системной динамической локализации высших психических функций (ВПФ). Этот подход не только преодолел ограниченность предшествующих моделей, но и сформировал основу для понимания сложнейшей архитектуры человеческого мозга.

От Выготского к Лурии: становление отечественной нейропсихологии

Развитие отечественной нейропсихологии неразрывно связано с именами Льва Семеновича Выготского и Александра Романовича Лурии. Выготский, как мы уже рассмотрели, заложил культурно-исторические основы, показав социальный генезис и опосредованный характер высших психических функций. Однако детальное исследование мозговой организации этих функций стало задачей, которую блестяще решил А.Р. Лурия. Именно он интегрировал психологические принципы Выготского с данными неврологии и физиологии, создав нейропсихологию как самостоятельную, уникальную отрасль научного знания.

Лурия не просто воспринял идеи своего учителя, но и активно развил их, применив к изучению мозговой деятельности. Он сумел перевести абстрактные психологические конструкты в конкретные механизмы мозговой работы, предложив модель, которая объясняла, как сложные психические акты реализуются через взаимодействие различных, но специализированных зон мозга. Его работы в годы Великой Отечественной войны, посвященные реабилитации раненых с локальными поражениями мозга, дали колоссальный эмпирический материал, подтвердивший и углубивший теоретические построения.

Системное строение и прижизненное изменение мозговой организации ВПФ

Центральной идеей нейропсихологии Лурии является представление о системном строении и системной мозговой организации высших форм психической деятельности. Лурия подчеркивал, что ВПФ не могут быть привязаны к отдельным узким участкам мозга, а являются результатом скоординированной работы целых ансамблей мозговых структур, объединенных в динамические функциональные системы.

При этом одним из важнейших принципов стало положение о прижизненном изменении мозговой организации как основной закономерности психического развития. Мозг не является статичной структурой, в которой функции жестко «прописаны» с рождения. Напротив, мозговая организация ВПФ постоянно перестраивается:

• В онтогенезе: По мере взросления ребенка и освоения им культурных орудий, нейронные сети, отвечающие за ту или иную функцию, претерпевают структурные и функциональные изменения. Например, первоначально речевая функция может быть более широко распределена по коре, но с возрастом её мозговая организация становится более специализированной и экономичной.
• Под влиянием обучения и опыта: Приобретение новых навыков, обучение письму, чтению, игре на музыкальных инструментах приводит к формированию новых функциональных связей и оптимизации работы мозга.

Таким образом, материальной основой ВПФ выступает не отдельный «центр», а весь мозг как постоянно дифференцирующаяся и развивающаяся динамическая система психофизиологических функций. Различные структуры мозга вносят свой специфический вклад, но их взаимодействие носит гибкий и изменяющийся характер.

Пересмотр понятий: «функция», «локализация», «симптом» и введение «фактора», «синдрома»

А.Р. Лурия провел критический пересмотр традиционных для неврологии и психологии понятий, таких как «функция», «локализация» и «симптом». Он показал их недостаточность для адекватного описания сложной мозговой организации психики и предложил новые, более точные термины:

• Функция: В понимании Лурии, это не элементарная способность, а сложная функциональная система, направленная на выполнение определенной задачи и способная перестраиваться для достижения этого результата. Физиологической основой ВПФ выступает взаимодействие высокодифференцированных мозговых структур, каждая из которых вносит свой специфический вклад.
• Локализация: Вместо узкой (точечной) локализации, Лурия ввел понятие системной динамической локализации. Это означает, что каждая ВПФ реализуется не одним участком мозга, а сложной функциональной системой, которая может быть распределена по разным отделам мозга. Мозговая организация ВПФ динамична и может изменяться.
• Симптом: Традиционно симптом рассматривался как прямое следствие поражения определенного участка мозга (например, нарушение речи при поражении «центра речи»). Лурия предложил понимать симптом как нарушение отдельного звена (фактора) в сложной функциональной системе. Один и тот же симптом (например, трудность в запоминании) может быть вызван разными причинами, то есть поражением разных факторов, входящих в функциональную систему памяти.
• Введение «нейропсихологического фактора»: Как уже говорилось, фактор — это некая базовая операция, которую выполняет определенная мозговая структура. Например, фактор тонической активации, фактор кинетической мелодии, фактор пространственного анализа. Нарушение фактора приводит к специфическим дефектам.
• Введение «нейропсихологического синдрома»: Если симптом – это проявление нарушения отдельного звена, то синдром – это совокупность симптомов, объединенных общим нейропсихологическим фактором. Синдромный анализ, разработанный Лурией, позволяет не просто констатировать наличие нарушений, но и выявлять первичный дефект, лежащий в их основе, что критически важно для диагностики и коррекции. Например, при поражении теменных долей мозга возникает синдром, включающий нарушения пространственного восприятия, счета, письма, понимания сложных логико-грамматических конструкций – всё это объединяется дефицитом пространственного фактора.

Такой пересмотр понятий позволил Лурии преодолеть психофизиологическую проблему и предложить научно обоснованное решение вопроса о связи высших психических функций с морфологическими структурами головного мозга.

Мозговая организация ВПФ: три функциональных блока и иерархия коры

Ключевой тезис: Для понимания того, как мозг реализует высшие психические функции, А.Р. Лурия разработал структурно-функциональную модель, включающую три основных функциональных блока мозга и иерархическую организацию корковых зон. Эта модель стала фундаментальной для отечественной нейропсихологии.

Функциональные системы как основа ВПФ

Согласно Лурии, любая ВПФ представляет собой не элементарную способность, а сложную функциональную систему, опирающуюся на нейродинамические отношения между различными, зачастую удаленными друг от друга отделами мозга. Эта система формируется и перестраивается прижизненно, демонстрируя гибкость и пластичность.

Мозговая локализация ВПФ обеспечивается не статичными «центрами», а именно созреванием и формированием в онтогенезе новых функциональных нейронных систем. По мере развития ребенка, его мозг не просто растет, но и активно организует новые, более сложные связи, которые позволяют реализовывать все более комплексные психические акты. Эти системы динамичны: их структура и состав могут меняться в зависимости от задачи, состояния организма и опыта.

Модель трех функциональных блоков мозга по А.Р. Лурии

Для систематизации представлений о мозговой организации психической деятельности А.Р. Лурия предложил уникальную модель, которая выделяет три основных структурно-функциональных блока мозга. Каждый блок вносит свой специфический, но необходимый вклад в любую психическую функцию.

1. Блок 1: Блок регуляции тонуса и бодрствования
   • Структуры: Включает глубинные подкорковые образования, такие как ретикулярная формация ствола мозга, таламус, гипоталамус, лимбическая система, а также медиальные отделы лобных долей.
   • Функции: Этот блок отвечает за поддержание общего тонуса центральной нервной системы, необходимого для осуществления любой психической деятельности. Он обеспечивает уровень бодрствования, активирует кору головного мозга, регулирует внимание, эмоциональное состояние, мотивацию. Без оптимального уровня активации (например, при сонливости или сильном эмоциональном стрессе) полноценная реализация ВПФ невозможна.
2. Блок 2: Блок приема, переработки и хранения информации
   • Структуры: Расположен в задних отделах коры головного мозга и включает затылочные, теменные и височные отделы обоих полушарий.
   • Функции: Этот блок отвечает за анализ, синтез, кодирование и хранение информации, поступающей от различных анализаторов (зрительного, слухового, тактильного). Он обеспечивает восприятие мира, преобразование сенсорных данных в осмысленные образы, запоминание и воспроизведение информации. Именно здесь происходит различение форм, звуков, пространственных отношений.
3. Блок 3: Блок программирования, регуляции и контроля деятельности
   • Структуры: Занимает передние отделы коры – лобные доли мозга, особенно их префронтальные отделы.
   • Функции: Этот блок является высшим регулятором психической деятельности. Он отвечает за формирование намерений и целей, разработку программ действий, их реализацию, контроль за выполнением и коррекцию при возникновении ошибок. Лобные доли играют ключевую роль в принятии решений, прогнозировании последствий, саморегуляции поведения и мышления. Без этого блока человек не способен к целенаправленной, произвольной деятельности.

Эти три блока работают не изолированно, а в тесном взаимодействии, образуя единую функциональную систему, обеспечивающую целостность психической деятельности.

Иерархическое строение корковых зон: от ощущений к мышлению

Помимо трех блоков, Лурия также выделил иерархическое строение корковых зон, каждая из которых имеет свою специфическую роль в переработке информации:

1. Первичные (проекционные) зоны:
   • Характеристики: Расположены в сенсорных и моторных областях коры. Они характеризуются топическим принципом организации, где каждому участку рецепторной поверхности (например, сетчатки глаза, поверхности кожи) соответствует определенный участок в коре.
   • Функции: Отвечают за максимально тонкий анализ элементарных физических параметров стимулов определенной модальности (зрительной, слуховой, кожно-кинестетической). Они отражают реальность на уровне ощущений, не формируя еще целостных образов. Например, стимуляция первичного поля зрительного анализатора (17-е поле по Бродману в затылочной доле) приводит к восприятию отдельных точек, вспышек или цветовых пятен, но не целостного объекта. Поражение этих зон приводит к элементарным расстройствам чувствительности или движений.
2. Вторичные (проекционно-ассоциативные) поля:
   • Характеристики: Расположены вокруг первичных зон в пределах одного анализатора.
   • Функции: Получают более сложную, переработанную информацию с периферии (уже прошедшую через первичные зоны) и осуществляют синтез экстерорецептивной информации. Они отвечают за кодирование, объединение компонентов раздражений от одного анализатора, обеспечивая различные гностические виды психической деятельности – то есть узнавание, осмысление воспринятого. Например, вторичные зрительные поля позволяют узнавать предметы, их контуры и цвета, вторичные слуховые – распознавать речь и музыку.
3. Третичные (ассоциативные) поля:
   • Характеристики: Занимают наиболее обширные участки коры, особенно в теменно-височно-затылочной области (зона ТРО, temporalis-parietalis-occipitalis) и префронтальных отделах. Они не имеют непосредственной связи с периферическими отделами анализаторов.
   • Функции: Их главная задача — интеграция импульсов, приходящих к вторичным полям различных анализаторов. Они осуществляют сложные межанализаторные синтезы, обеспечивая абстрактное мышление, речевую деятельность, пространственную ориентацию, сложные формы памяти. Особое значение среди третичных полей коры имеет зона ТРО, где происходит интеграция зрительной, слуховой и кожно-кинестетической информации, что делает возможным осуществление речевой и интеллектуальной деятельности. Передние третичные поля (префронтальная кора) отвечают за программирование, регуляцию и контроль поведения.

Эта иерархическая организация коры, дополненная моделью трех функциональных блоков, дает исчерпывающую картину того, как мозг, от простейших ощущений до сложнейших актов мышления и речи, организует свою деятельность, демонстрируя при этом удивительную гибкость и адаптивность.

Динамическая организация и системная локализация ВПФ в норме и патологии

Ключевой тезис: Принципы динамической организации и системной локализации ВПФ, сформулированные Выготским-Лурией, не просто теоретические построения. Они ярко проявляются в процессе нормального развития человека, а также в сложных клинических картинах при патологиях головного мозга, объясняя как механизмы нарушений, так и возможности их компенсации.

Изменение мозговой организации ВПФ в онтогенезе

Мозг ребенка — это не просто уменьшенная копия мозга взрослого. Это динамически развивающаяся система, которая постоянно перестраивается. В онтогенезе строение ВПФ может значительно изменяться, и вместе с этим меняется и их мозговая организация.

Например, у маленького ребенка речь опирается на более широкие и менее специализированные зоны коры. В процессе обучения и активного использования речи происходит функциональная дифференциация и специализация мозговых структур. Речевые зоны (Брока, Вернике) становятся более активными и эффективно взаимодействующими, а другие области могут «освобождаться» для выполнения иных функций. При этом, мозговая организация ВПФ проходит путь от более развернутых, внешних форм к более «свернутым» и автоматизированным. Если у дошкольника произвольное внимание может требовать внешней инструкции («Смотри сюда!»), то у взрослого оно регулируется внутренней речью.

Этот динамизм объясняет и различия в последствиях поражений мозга в разном возрасте. Так, небольшое повреждение речевой зоны у взрослого может привести к стойкой афазии, тогда как аналогичное повреждение у маленького ребенка, благодаря высокой пластичности его мозга, может быть компенсировано другими областями, и функция речи восстановится с минимальными дефектами. Это яркий пример пластичности и адаптации мозга, проявляющейся через формирование новых функциональных нейронных систем.

Нейропсихологический синдром как следствие локального поражения

Одним из центральных открытий Лурии стала концепция нейропсихологического синдрома. В отличие от узкого локализационизма, который предполагал, что поражение одного участка мозга приводит к выпадению одной, соответствующей ему функции, Лурия показал, что поражение одного и того же отдела мозга может приводить к специфическим нарушениям множества разных ВПФ, проявляясь как синдром. Это происходит потому, что каждая мозговая структура вносит свой специфический фактор в реализацию различных функциональных систем.

Например, при поражении затылочных отделов мозга, отвечающих за зрительный анализ, могут нарушаться не только зрительное восприятие (гнозис), но и пространственная ориентация, зрительная память, чтение (дислексия) и письмо (дисграфия). Все эти нарушения объединяются общим зрительно-пространственным фактором. При этом, в зависимости от того, какой отдел мозга в нейрофункциональной системе поврежден, одна и та же ВПФ будет нарушаться в различной степени и с разной качественной характеристикой. Например, нарушение памяти может быть вызвано дефицитом активации (слабостью первого блока), трудностями восприятия информации (нарушением второго блока) или неспособностью к организации запоминания (дефицитом третьего блока). Качественный анализ этих нарушений позволяет точно определить локализацию поражения и лежащий в его основе фактор.

Компенсация нарушенных функций и механизмы реорганизации

Динамический характер мозговой организации ВПФ наиболее ярко проявляется при компенсации нарушенных функций. Это не просто возвращение к исходному состоянию, а сложный процесс перестройки всей функциональной системы для достижения прежнего результата новым способом. Мозг, как гибкая система, способен находить обходные пути. Способность к такой реорганизации обусловлена недифференцированностью структуры мозга на ранних этапах развития и его универсальной пластичностью в течение всей жизни.

Компенсация может достигаться за счет нескольких механизмов:

1. Привлечение сознательного контроля (третьего функционального блока мозга): Когда автоматизированная функция нарушается, человек начинает осознанно контролировать каждый её этап. Например, при нарушении автоматического письма (дисграфии), пациент может тщательно проговаривать каждую букву, контролируя её написание сознательным усилием, т.е., деавтоматизируя нарушенный навык.
2. Перестройка функциональной системы: Другие, сохранные мозговые структуры могут брать на себя часть функций поврежденного участка, формируя новые нейронные сети.
3. Опора на другие модальности: Например, при нарушении слухового восприятия человек может активно опираться на зрительную информацию (чтение по губам).
4. Активная работа с наглядностью: Использование внешних опор, схем, рисунков помогает восстановить нарушенные внутренние операции.

Эти механизмы лежат в основе успешных нейрореабилитационных программ, позволяя пациентам с мозговыми поражениями восстанавливать утраченные способности и адаптироваться к новым условиям.

Первичные, вторичные и третичные дефекты

В рамках синдромного анализа Лурия также разработал концепцию уровней дефектов, что позволяет глубоко понять иерархию нарушений:

1. Первичный дефект: Это непосредственное нарушение функции, прямо связанное с пострадавшим участком мозга и нарушением определенного нейропсихологического фактора. Например, при поражении височной доли может наблюдаться первичное нарушение фонематического слуха.
2. Вторичные дефекты: Это нарушения, которые являются системными следствиями первичного дефекта. Они возникают из-за того, что первичный дефект нарушает работу других функциональных систем, куда пострадавший фактор входил как звено. Например, нарушение фонематического слуха (первичный дефект) может привести к трудностям в понимании речи, письме и чтении (вторичные дефекты). Вторичные нарушения могут быть более обширными и разнообразными, чем первичные.
3. Третичные симптомы (компенсаторные перестройки): Это те изменения, которые возникают в психической деятельности человека в ответ на первичные и вторичные дефекты, представляя собой попытки мозга и личности адаптироваться и компенсировать нарушения. Это могут быть как успешные стратегии (например, использование записи вместо удержания информации в памяти), так и менее эффективные (например, развитие негативных эмоциональных реакций на трудности).

Понимание этой иерархии критически важно для диагностики и разработки коррекционных программ, так как позволяет воздействовать не только на видимые симптомы, но и на их глубокую первопричину, а также учитывать адаптивные возможности пациента.

Преодоление узкого локализационизма и антилокализационизма

Ключевой тезис: Теория системной динамической локализации ВПФ, разработанная Выготским-Лурией, стала синтетическим подходом, который не просто критиковал, но и эффективно преодолел ограниченность как узкого локализационизма, так и антилокализационизма (холизма), предложив более адекватную модель мозговой организации психики.

Критика узкого локализационизма

Исторически, в XIX веке, узкий локализационизм был доминирующим взглядом на отношения между мозгом и психикой. Его суть заключалась в следующем:

• Функция как неразложимая способность: Предполагалось, что каждая психическая функция (например, «музыкальный слух», «чувство юмора», «центр слова») является элементарной, неразложимой психической способностью.
• Мозг как совокупность «центров»: Считалось, что каждая такая функция жестко соотносится с определенным, строго фиксированным участком мозга. Мозг воспринимался как некая «мозаика» или «карта», где каждая точка отвечает за что-то одно.

Однако клиническая практика и экспериментальные исследования быстро выявили фундаментальные противоречия этого подхода:

• Неспособность объяснить утрату функции при различных поражениях: Если бы функция была жестко привязана к одному центру, то её повреждение должно было бы всегда приводить к потере именно этой функции. Но часто наблюдалось, что одна и та же функция могла нарушаться при поражениях в разных отделах мозга, при этом характер нарушений был разным.
• Неспособность объяснить утрату нескольких функций при одном поражении: Часто при поражении одного небольшого участка мозга наблюдалось нарушение целого комплекса психических функций, что не вписывалось в модель «один центр – одна функция».
• Игнорирование пластичности мозга: Узкий локализационизм не мог объяснить феномены компенсации и восстановления функций, когда при повреждении одного центра его роль могли брать на себя другие участки.

Критика антилокализационизма (холизма)

На другом полюсе находился антилокализационизм, или холизм (от греч. holos – целый). Этот подход, развивавшийся такими учеными, как Флуранс и Лешли, утверждал, что мозг функционирует как единое, недифференцированное целое. Согласно холизму:

• Недифференцированное функционирование мозга: Все части мозга равнозначны и взаимозаменяемы.
• Массовое действие: Тяжесть нарушения зависит не от локализации поражения, а от его размера.

Однако и этот подход оказался несостоятельным, поскольку он:

• Неспособность объяснить специфичность нарушений: Холизм не мог объяснить, почему при локальных поражениях мозга возникают строго специфические нарушения психических функций (например, афазия при поражении зоны Брока, но не при поражении затылочной коры). Если бы мозг был полностью эквипотенциален, то любое повреждение должно было бы приводить к одинаковым, неспецифическим нарушениям, что противоречило клиническим данным.
• Игнорирование дифференциации мозга: Современные исследования показали высокую степень специализации различных областей мозга.

Роль понятия «фактор» в разрешении психофизиологической проблемы

Теория системной динамической локализации ВПФ была создана А.Р. Лурией именно в борьбе против этих двух крайних, но ошибочных представлений. Понятие «нейропсихологического фактора» стало ключевым инструментом, позволившим ему преодолеть психофизиологическую проблему и предложить новое решение вопроса о связи ВПФ и морфологических структур головного мозга.

В отличие от «функции» узких локализационистов, которая была неразложима, «фактор» Лурии представлял собой элементарное звено, базовую операцию, которую выполняет определенная мозговая структура. Одна психическая функция (например, письмо) состоит из множества таких факторов (зрительно-пространственный анализ, кинетическая организация движений, фонематический слух и т.д.), каждый из которых обеспечивается своим участком мозга.

Таким образом, Лурия утверждал, что мозг является дифференцированным целым, то есть он не однороден, но и не состоит из изолированных «центров». Различные структуры мозга обеспечивают реализацию различных параметров (аспектов, звеньев, факторов) психической функции. Совокупность этих структур, работающих совместно и динамически перестраивающихся, составляет определенную функциональную систему – морфо-физиологическую основу конкретной психической функции.

Этот подход позволил объяснить:

• Почему одна функция может нарушаться по-разному: В зависимости от того, какой из факторов, входящих в функциональную систему, поврежден, будет меняться и картина нарушения всей ВПФ.
• Почему одно локальное поражение ведет к множественным нарушениям: Поврежденная мозговая структура перестает вносить свой фактор, который необходим для реализации разных функциональных систем.
• Механизмы компенсации: Сохранные факторы могут быть переорганизованы в новую функциональную систему для выполнения задачи, либо их дефицит компенсируется привлечением сознательного контроля.

Таким образом, нейропсихология Выготского-Лурии предложила гибкую, динамическую и системную модель, которая адекватно отражает сложность мозговой организации высших психических функций, преодолевая ограниченность предшествующих воззрений.

Современное значение и применимость принципов Выготского-Лурии

Ключевой тезис: Принципы нейропсихологии Выготского-Лурии не утратили своей актуальности и в XXI веке. Напротив, они являются высокопрактичными и продолжают широко применяться в различных областях, от клинической диагностики до образовательной коррекции, подтверждая свою фундаментальную значимость для понимания и помощи людям с нарушениями высших психических функций.

«Луриевские методы» в нейропсихологической диагностике

Одним из наиболее значимых практических вкладов А.Р. Лурии является разработка уникальной системы нейропсихологических методов обследования. Так называемые «луриевские методы» – это комплекс проб, направленных не просто на выявление факта наличия нарушения, а на топическую диагностику локальных поражений головного мозга.

Суть этих методов заключается в том, что каждая проба направлена на выявление дефицита определенного нейропсихологического фактора. Проводя тщательный синдромный анализ, нейропсихолог может:

• Выявлять первичный дефект: Определять, какой именно базовый фактор (например, нарушение фонематического слуха, пространственного анализа или кинетического праксиса) лежит в основе наблюдаемых трудностей.
• Идентифицировать связанные с ним вторичные нарушения ВПФ: Понимать, как первичный дефект системно влияет на другие, внешне не связанные психические функции.
• Определять «зону ближайшего развития»: Особенно в детской нейропсихологии, эти методы позволяют оценить не только актуальный уровень развития функций, но и потенциал ребенка, те функции, которые могут развиться с помощью взрослого. Это критически важно для прогноза обучения и разработки индивидуальных коррекционных программ.

«Луриевские методы» обладают высокой чувствительностью и специфичностью, позволяя выявлять даже тонкие органические поражения мозга, которые могут быть незаметны при стандартном неврологическом обследовании. Они используются для оценки состояния пациентов после инсультов, черепно-мозговых травм, при деменциях, опухолях мозга, а также при различных нейроонтогенетических расстройствах у детей.

Применение в коррекции и реабилитации

Нейропсихология Выготского-Лурии не ограничивается диагностикой; она предлагает мощную теоретическую базу для разработки эффективных программ коррекции и реабилитации нарушенных ВПФ. Методы, основанные на этой теории, представляют собой комплекс специальных психологических методик, направленных не на «лечение» мозга, а на переструктурирование нарушенных функций мозга и создание компенсирующих средств.

Нейрокоррекция, опирающаяся на луриевский подход, показана широкому кругу детей с различными формами дизонтогенеза, включая:

• Ранний детский аутизм (РДА): Помогает в формировании коммуникативных навыков и развитии высших форм мышления.
• Умственная отсталость (УО): Способствует развитию компенсаторных механизмов и освоению базовых когнитивных стратегий.
• Задержка психического и речевого развития (ЗПР, ЗРР): Активирует зоны, ответственные за речь и когнитивные процессы.
• Алалии, дизартрии, дисграфии, дислексии: Целенаправленно корректирует нарушения в речевой и письменной деятельности.
• Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ): Развивает функции контроля и регуляции деятельности (третий блок мозга).
• Детский церебральный паралич (ДЦП): Помогает в развитии двигательных функций и связанных с ними высших форм праксиса.
• Также нейрокоррекция эффективна при общих трудностях в обучении и школьной дезадаптации, когда неясны причины низкой успеваемости.

Методы восстановления высших психических функций (ВПФ) у взрослых пациентов, например, после сердечно-сосудистых заболеваний (инсультов), травм, воспалительных процессов, также основаны на теории Лурии. Они высокоэффективны и социально значимы. Компенсация нарушенных функций достигается за счет:

• Привлечения сознательного контроля (третьего функционального блока мозга): Пациентов учат осознанно анализировать и планировать действия, которые ранее были автоматизированы, деавтоматизируя нарушенный навык.
• Перестройки функциональных систем: Создание новых нейронных связей через интенсивные тренировки.
• Активной работы с наглядностью и внешними опорами: Использование схем, карточек, жестов для поддержки нарушенных функций.

Роль в детской и педагогической психологии

В детской и педагогической психологии подход Лурии акцентирует внимание не только на структуре дефекта, но и на мотивационно-личностных составляющих деятельности ребенка. Это означает, что для разработки эффективных коррекционных стратегий важно учитывать не только то, что нарушено, но и как ребенок относится к своим трудностям, его мотивацию к обучению и развитию, его эмоциональное состояние. Коррекция не должна быть механической, а должна включать личностное включение ребенка. Использование принципов Выготского о «зоне ближайшего развития» позволяет педагогам и психологам строить обучение таким образом, чтобы оно опережало актуальный уровень развития, стимулируя формирование новых ВПФ.

Теоретическое и практическое значение

Концепция системной динамической локализации ВПФ является не просто теоретическим изыском, а высоко практичной и хорошо зарекомендовавшей себя моделью. Она доказала свою эффективность для:

• Диагностики как явных, так и тонких органических поражений головного мозга.
• Контроля эффективности лечения и реабилитационных мероприятий.
• Разработки научно обоснованных способов восстановления психических функций.

Разработка теории ВПФ позволила обосновать саму возможность восстановления пострадавших психических функций за счет перестройки функциональных систем и использования компенсаторных механизмов мозга. Это придает нейропсихологии Выготского-Лурии не только объяснительную, но и преобразовательную силу, делая её незаменимым инструментом в руках современного специалиста.

Заключение

Путь, пройденный Львом Семеновичем Выготским и Александром Романовичем Лурией, от формирования культурно-исторической теории до создания целостной нейропсихологической концепции, стал настоящей вехой в понимании человеческой психики. Их вклад был не просто эволюционным, а революционным, заложив основы современного системного подхода к мозговой организации высших психических функций.

Выготский показал нам, что человеческая психика — это не изолированный феномен, а продукт социального развития, опосредованный знаковыми системами и произвольно регулируемый. Лурия, взяв на вооружение эти идеи, перевел их на язык мозговых механизмов, создав концепцию системной динамической локализации ВПФ. Он убедительно продемонстрировал, что мозг не состоит из жестко фиксированных «центров», и не является недифференцированной массой. Напротив, это сложная, иерархически организованная система, где различные участки вносят свой специфический, но динамически изменяющийся вклад (факторы) в реализацию многокомпонентных функциональных систем. Модель трех функциональных блоков и иерархия корковых зон стали фундаментальными ориентирами для понимания этой архитектуры.

Принципы динамической организации и системной локализации ВПФ объясняют удивительную пластичность мозга, его способность к реорганизации в онтогенезе и компенсации нарушений при патологии. Они позволили отойти от простого описания симптомов к глубокому синдромному анализу, выявляя первичные дефекты и каскады вторичных нарушений, что является основой для научно обоснованной помощи.

В современном мире, где растет число людей с различными нейрокогнитивными нарушениями, актуальность и перспективность подхода Выготского-Лурии подтверждается его широким применением. «Луриевские методы» остаются золотым стандартом в нейропсихологической диагностике, а принципы коррекции и реабилитации, основанные на перестройке функциональных систем и привлечении сознательного контроля, показывают высокую эффективность в работе с детьми и взрослыми, страдающими от самых разных форм дизонтогенеза и последствий мозговых поражений.

Для будущих специалистов в области психологии, педагогики и дефектологии глубокое и практико-ориентированное понимание нейропсихологии Выготского-Лурии является не просто требованием, а ключом к успешной и этичной практике. Это знание позволяет не только видеть отдельные нарушения, но и понимать человека как целостную личность, способную к развитию и адаптации даже в самых сложных условиях, вдохновляя на поиск новых, более эффективных путей помощи.

Список использованной литературы

1. Венгер, А. Л. Структура психологического синдрома // Вопросы психологии. – 1994. – № 4.
2. Выготский, Л. С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 1. – Москва, 1982.
3. Выготский, Л. С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 3. – Москва, 1983.
4. Ермолаев, Д. В., Захарова, И. Ю. Средовой подход в работе с детьми с нарушениями развития эмоциональной сферы // Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 5. – Москва, 2006.
5. Лурия, А. Р. Л. С. Выготский и проблема локализации функций // Вопросы психологии. – 1996. – № 6.
6. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии. – Москва, 1973.
7. Пылаева, Н. М., Ахутина, Т. В. Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у детей 5–7 лет. – Москва, 1997.
8. Нейропсихология и локализация высших психических функций. А.Р. Лурия (1902-1975). – URL: https://psychology.ru/library/00021.shtml.
9. Понятие фактора в нейропсихологии. – URL: https://studfile.net/preview/10186981/page:4/.
10. Высшие психические функции — психологический словарь. – URL: https://psychology.academic.ru/1628/%D0%92%D1%8B%D1%81%D1%88%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%A4%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8.
11. Понятие динамической организации, ее принципы. – URL: https://knowledge.allbest.ru/psychology/2c0b0b215a3bc68b5c53b88521216d3b_0.html.
12. Что такое высшие психические функции? – Большая психологическая энциклопедия. – URL: https://gufo.me/dict/psychology/%D0%92%D1%8B%D1%81%D1%88%D0%B8%D0%B5_%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D0%A4%D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%B8.
13. Теория системной динамической локализации высших психических функций (ВПФ). Понятие функциональной системы, нейропсихологического синдрома, симптома, фактора. – URL: https://www.sites.google.com/site/psihologiamaterialy/nejropsihologia/teoria-sistemnoj-dinamiceskoj-lokalizacii-vpf.
14. Динамическая локализация функций. – URL: https://studfile.net/preview/4214436/page:2/.
15. Происхождение и развитие высших психических функций. – URL: https://studfile.net/preview/5747668/.
16. Что-такое-ВПФ.doc. – URL: https://psihologia.biz/wp-content/uploads/2016/11/chto-takoe-VPF.doc.
17. Основные положения культурно-исторической концепции Л.С. Выготского, используемые в современной психологии и дефектологии. – URL: https://studfile.net/preview/4214436/page:4/.
18. Локализация высших психических функций – Психологический словарь. – URL: https://www.psi.lib.ru/statyi/az/lokvp.htm.
19. Теория Лурия о мозговой локализации высших психических функций – Методологические основы коррекционной педагогики. – URL: https://studfile.net/preview/5856417/page:17/.
20. Тема 2. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского и теория деятельности. – URL: https://studfile.net/preview/6920979/.
21. Основные положения культурно-исторической теории Л.С. Выготского. – URL: https://studfile.net/preview/4214436/page:5/.
22. Теория А.Р. Лурия: организация высших психических функций. – URL: https://studfile.net/preview/9924552/.
23. Лекция 7. Базовые понятия нейропсихологии. Нейропсихология нормы. – URL: https://moodle.enu.kz/pluginfile.php/169136/mod_resource/content/1/%D0%9B%D0%B5%D0%BA%D1%86%D0%B8%D1%8F%207.%20%D0%91%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B5%20%D0%BF%D0%BE%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D1%8F%20%D0%BD%D0%B5%D0%B9%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B8.%20%D0%9D%D0%B5%D0%B9%D1%80%D0%BE%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F%20%D0%BD%D0%BE%D1%80%D0%BC%D1%8B.pdf.
24. Культурно-исторический подход к пониманию психического развития: Л.С. Выготский и его школа. – URL: https://studfile.net/preview/7161821/.
25. Понятие о высших психических функциях по Л.С. Выготскому. – URL: https://studfile.net/preview/7414343/page:2/.
26. Теория высших психических функций – Российское общество Знание. – URL: https://znanierussia.ru/articles/Teoriya-vysshih-psihicheskih-funkcij.
27. Проблемы локализации психических функций. – URL: https://studfile.net/preview/7414343/page:3/.
28. Локализация высших психических функций. Текст научной статьи по специальности «Философия, этика, религиоведение — КиберЛенинка». – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/lokalizatsiya-vysshih-psihicheskih-funktsiy.
29. К истории концепции А.Р. Лурии о трех структурно-функциональных блоках мозга человека – Психологическая газета. – URL: https://psy.su/feed/9712/.
30. Три подхода в нейропсихологии. – URL: https://studfile.net/preview/7667232/.