Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучаемости школьников 5
1.1. Понятие обучаемости в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Показатели и компоненты обучаемости учащихся 11
Глава 2. Эмпирическое исследование уровней обучаемости школьников 16
2.1. Организация и проведение исследования 16
2.2. Рекомендации по развитию обучаемости школьников 22
Заключение 27
Список использованных источников 28
Приложение А 29
Выдержка из текста
Одной из наиболее значимых проблем педагогической психологии на современном этапе является проблема обучаемости. Это связано с внедрением в практику обучения образовательных программ, ориентированных на развитие продуктивного мышления школьников, а также на формирование у них умения анализировать процесс собственной познавательной деятельности.
В современной педагогической психологии имеется теоретический и эмпирический материал, отражающий противоречивость подходов к проблеме обучаемости: от признания обучаемости как эмпирической характеристики возможностей обучения (А.К. Маркова, Г. Клаус) до полного отрицания обучаемости как явления вообще (Р. Кэттел).
Различные подходы к изучению проблемы обучаемости можно встретить в исследованиях педагогов Ю.К. Бабанского, К.Д. Ушинского, Г. Клауса, Н.В. Кузьминой, В.А. Крутецкого, И.П. Подласового, Я.А. Пономарева, Л.М. Фридмана, И.С. Якиманской и многих других. Среди зарубежных исследователей можно выделить таких авторов, как Л.М. Термен, С. Берт, Ф. Вернон, Л. Ханфрейс и многих других, кто пытался в рамках исследования интеллекта понять, что из себя представляет обучаемость и как она с ним соотносится. В отечественной психологии имеется ряд работ, направленных на раскрытие понятия обучаемости и ее структуры. Проблема обучаемости поставлена в работах Б.Г. Ананьева, А.Я. Ивановой, З.И. Калмыковой, А.К. Марковой, Н.А. Менчинской, У.В. Ульенковой и др.
К настоящему времени проблема обучаемости занимает одно из ведущих мест в отечественной и зарубежной педагогике и педагогической психологии, научный………………
Список использованной литературы
1. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский // Избр. пед. тр. / Сост. Ю.К. Бабанский. — М., 1989.
2. Богоявленский, Д.Н.,. Психология усвоения знаний в школе / Д.Н. Богоявленский, Н.А. Менчинская. — М., 1959. – 134 с.
3. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов / Л.Ф. Бурлачук. — СПб.: Питер, 2003. – 352 с..
4. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. — М.: Педагогика-Пресс, 1996. — 536 с.
5. Давыдов, В.В. Концепция учебной деятельности школьников / В.В. Давыдов, А.К. Маркова // Вопросы психологии. — 1981. — №6.
6. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. — 2-е изд. — СПб.: Питер, 2000. — 359с.
7. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. — М.: Логос, 2012.
8. Иванова, А.Я. Методика исследования обучаемости: Руководство по использованию / А.Я. Иванова. — СПб.: ИМАТОН, 1995. — 48 с.
9. Ильясов, И.И. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине / И.И. Ильясов, Н.А. Галатенко. — М.: Логос, 1994.
10. Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / З.И. Калмыкова. — М.: Педагогика, 1981.
11. Клаус, Г. Введение в дифференциальную психологию учения / Г. Клаус; под ред. И.В. Равич-Щербо — М.: Педагогика, 1987. — 176 с.
12. Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания школьников / В.А. Крутецкий. — М.: Просвещение, 1976. — 303 с.
13. Маркова, А.К. Психология труда учителя: Книга для учителя / А.К. Маркова. — М.: Просвещение, 1993. — 192 с.
14. Менчинская, Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника / Н.А. Менчинская. — М.: Педагогика, 1989.
15. Плигин, А.А. Личностно ориентированное образование: история и практика: монография / А.А. Плигин. — М.: КСП+, 2003.
16. Плигин, А.А. Познавательные стратегии школьников / А.А. Плигин. — М.: Профит Стайл, 2007.
17. Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый. — М.: Просвещение; Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996.
18. Познавательные процессы и способности в обучении: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Шадриков В.Д., Ансимова Н.П., Корнеева Е.Н. и др.; Под ред.В.Д. Шадрикова. — М.: Просвещение, 1990. — 142 с.
19. Психологическая диагностика способностей при индивидуализации обучения / Отв. редакторы В.Д. Шадриков, В.Н. Дружинин, В.Н. Колесников. — М., 1995. – 142 с.
20. Рубинштейн, Л.С. Основы общей психологии / Л.С. Рубинштейн. — СПб.: Питер Ком, 1999. — 720 с.
21. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология / Л.Д. Столяренко. — Ростов н/Д: Фе никс, 2000. — 544 с.
22. Ушинский, К.Д. Человек как предмет познания. Опыт педагогической антропологии / К.Д. Ушинский // Соб. соч. Т. 8. — М., 1950.
23. Фридман, Л.М. Психологический справочник учителя / Л.М. Фридман, И.Ю. Кулагина. — М.: Просвещение, 1991. — 288 с.
24. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин; под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. — М.: Педагогика, 1989. — 560 с.