Пример готового доклада по предмету: Педагогика
Доклад на тему Психолого-педагогические особенности процесса формирования социомаркированных компетенций у студентов-филологов Содержание
Выдержка из текста
В условиях глобализации и интеграции России в международное образовательное пространство гуманитарная составляющая является не только важной частью учебного процесса в ВУЗе, но и основным средством формирования конкурентоспособной личности выпускника современного ВУЗа, соответствующего требованиям, предъявляемым к специалисту.В данной работе нами реализуется попытка продемонстрировать процесс развития социокультурной компетенции у студентов бакалавров-лингвистов.3) описать возрастные особенности студентов-бакалавров;
Рассмотреть сущность понятия «познавательная компетенция детей дошкольного возраста» в психолого-педагогической литературе. Раскрыть особенности развития детей дошкольного возраста.
Гипотеза работы: формирование межэтнических отношений в ВУЗе будет осуществляться наиболее эффективно при разработке и целенаправленному внедрению в систему работы учителя специальных методов и приемов работы.
Проблема социальных норм в науке не нова, в связи, с чем выдвигаются различные теории, определения, соответственно классификации социальных норм, существует много исследований по этой проблематике, исследуются характерные признаки и их сущность. При этом, несистематизированы практические аспекты формирования социальных норм, в частности в различных формах образовательной деятельности в ДОО.
Материалом для исследования, наряду с «собственными» первичными примерами и полученными из ранее сделанных исследований, послужили научные работы Э.В. Акаевой (2007 г.), Алтуховой О.Н. (2013), М.Г. Гашковой (2003 г.), М. Джусупова (2009 г.), Б.Д. Карвасарского (2004 г.), В.Н. Лавриненко (2007), С.И. Маджаевой (2004 и 2011) и других ученых. Функционально-семантические исследования русского языка проводились такими отечественными лингвистами, как: В.В. Гуревич (2008), Н.М. Лебедевой (2015), С.И. Маджаевой (2004), которые охватывают различные области грамматики в рамах разных частей речи, к работам которых мы обращались в нашем исследовании. Предметом работ, в которых рассматривается медицинская терминология в профессиональной коммуникации и разговорной речи – это диалоги и монологи реальной коммуникации в медицинских учреждениях.
2. Разработать и экспериментально проверить модель формирования межкультурной компетенции у студентов в процессе обучения иностранному языку средствами дискуссионных технологий в медицинском вузе.
Степень научной изученности исследуемой проблемы является теоретическим аспектом обоснования актуальности настоящего исследования. В большей степени вопросам формирования профессиональных качеств личности у студентов уделяется внимание в работах, посвященных вопросам профессиональной компетентности. Профессиональная компетентность рассматривается с точки зрения объективных критериев и требований к подготовке специалистов в ВУЗе; в аспекте теории и практики подготовки специалистов в ВУЗе (О.А. Абдуллина, В.А. Сластенин, А.И. Щербаков, И.Ф. Исаев, С.Я. Ромашина, М.П. Боброва, Н.Г. Руденко и др.).
Также проблема профессиональной компетентности изучается в аспекте аттестации, оценке качества профессиональной подготовки (С.Г. Молчанов, В.И. Зверева, И.К. Ша-лаев, М.П. Боброва, А.А. Миролюбов, Н.А. Янковская).
Профессиональная компетентность рассматривается в ряду других характеристик профессионализации Е.И. Роговым, Е.И. Пассовым, В.П. Ворошиловой, Н.В. Кухаревым, Н.В. Кузьминой, Л.М. Митиной, И.А. Зимней как этап, уровень профессионализма. Структура и уровни профессиональной, методической культуры и мастерства, их содержание представлено в работах Е.И. Рогова, Е.И. Пассова, Л.Ф. Спирина и др. Таким образом, в психолого-педагогической литературе достаточно полно представлен процесс профессионализации и овладения педагогическим мастерством, однако его изучение носит отрывочный и несистематизированный характер в общеметодологическом и педагогическом плане в целом и относительно формирования профессионально –важных качеств будущих педагогов- психологов в частности.
Ерошенковой в работе «Психолого-педагогическое сопровождение процесса формирования профессионально-ценностной установки будущего специалиста в образовательном пространстве вуза», И. Исаева в монографии «Профессионально-ценностная установка: диалог куратора и студента» и др
Список источников информации
1. Абрамова, И.Е. Модернизация системы преподавания языков в вузе // Высшее образование в России. — 2010. — № 8. — С. 94.
2. Акопова, М.А. Личностно-ориентированный подход в условиях выбора образовательных программ в ВШ. — СПб.: Наука, 2013 — 184 с.
3. Бойцова, Н.В. К вопросу о повышении профессионализма преподавателя высшей школы: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. — Тверь: Твер. гос. ун-т, 2005. — 84с.
4. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. – 2013. — № 10.-С. 13,
5. Варданян, Ю.В., Савинова Т.В. Развитие студента как субъекта овладения профессиональной компетентностью. — Саранск 2002, 150 с.
6. Дорофеев, A.A. Профессионально-педагогическая компетентность учителя и проблемы воспитания и развития личности учащегося. Челябинск — Магнитогорск: ЧТУ, 2006. — 130 с.
7. Мильруд, Р.П. Компетентность в изучении языка // Иностранные языки в школе. № 7. — 2014. — С. 30-36.
список литературы
