Пример готового доклада по предмету: Педагогика
Содержание
Для большинства лиц с умеренными или тяжелыми нарушениями речи в качестве средства общения может быть использована система наглядного моделирования. Другими словами, чтобы ребенку было легче социализироваться в обществе, ребенок должен освоить основные и необходимые для него символы, а для детей «безречевых» — это может стать также одним из способов общения с окружающими людьми. К системе наглядного моделирования относится метод пиктограмм. «Пиктограмма – знак, отображающий важнейшие узнаваемые черты объекта, предметов, явлений на которые он указывает, чаще всего в схематическом виде» [6].
Пиктограммы представляют собой стилизованные рисунки, которые образуют белый силуэт на черном фоне; слово написано белыми буквами над изображением. Картиночные символы коммуникации, к которым можно отнести систему PECS (система обмена изображениями).
На сегодняшний день данная система является одной из популярных среди детей страдающих детским ранним аутизмом. Коммуникационная система обмена изображениями (PECS) была разработана Лори А. Фрост и Энди Бонди. Система PECS строится на принципе пирамиды, то есть – на восхождении от простого к сложному. «Целью программы PECS является побудить ребенка спонтанно начать коммуникационное взаимодействие. В основе метода лежит тот факт, что повод для общения должен предшествовать фактической речевой деятельности» [7,10].
Выдержка из текста
В последнее время специалисты все чаще сталкиваются с детьми, у которых отсутствует речь. Эти дети имеют комплексное органическое нарушение. К таким детям относятся дети с алалией, различными задержками психического развития, расстройством аутистического спектра, ментальными повреждениями, ДЦП, нарушением слуха. Общим для этих детей является отсутствие мотивации к общению, неумение ориентироваться в ситуации, повышенная эмоциональная истощаемость все то, что мешает полноценному взаимодействию ребенка с окружающим миром. В своих исследованиях Л.С. Выготский отмечал, что «Тот уровень речи, который есть у этих детей — вокализации, звукоподражания и звукокомплексы, эмоциональные восклицания, даже отдельные нечетко произносимые обиходные слова, не может служить для полноценного общения. Та «речь», которая есть у ребенка, не выступает «регулятором поведения», поскольку выработка условных связей на слова значительно затруднена» [1].
Проблемой развития коммуникативно-речевых способностей детей занимались А.Г. Арушанова, А.А. Соколова. М.М. Алексеева и В.И. Яшина.
Коммуникация — процесс установления и развития контактов между людьми, возникающий в связи с потребностью в совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией, обладающий взаимным восприятием и попытками влияния друг на друга [2,5].
Список использованной литературы
Список литературы:
1. Выготский Л.С. Мышление и речь. // Избр. психолог. исследования. http://www.gumer.info/bibliotek
2. Городская общественная организация инвалидов «Общество» «Синдром Даун» «Альтернативная коммуникация» методический сборник 2012-2016 стр.5,6,11
3. Лабунская В. А.: Невербальное поведение (социально-перцептивный подход).
- Ростов-на-Дону: «Феникс», 1988.c 246
4. Иванова В.П., Левшина Н.И. «Успехи современного естествознания» № 10,2013.c.159
5. Бестужева, Е.А. Невербальные средства коммуникации / Е.А.Бестужева // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 5. – С. 63
6. Кондратов А. М. Пиктография // Лингвистический энциклопедический словарь. / Гл. ред. В. Н. Ярцева. — М.: Советская энциклопедия, 1990
7. Фрост Л., Бонди Э. Система альтернативной коммуникации с помощью
карточек (PECS): руководство для педагогов , 2011 г. — 10 с.
8. Лёб – система. Система символов как вступление в коммуникацию с неумеющими говорить или только изучающим язык детьми/ Перевод Клочко К., Шипицына Г. – Минск.: ОО «БелАПДИ», 1996.
9. Языковая программа Макатон http://makaton.ru/
10. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью/Под ред. Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой. — СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011,с. 30
