Пример готового доклада по предмету: Специальная психология
Содержание отсутствует Содержание
Выдержка из текста
Качественно иная, в сравнении с предшествующими институтами социализации (семья, дошкольные учреждения), атмосфера школьного обучения, складывающаяся из совокупности умственных, эмоциональных и физических нагрузок, предъявляет новые, усложненные требования не только к психофизиологической конституции ребенка или его интеллектуальным возможностям, но и к целостной его личности, и, прежде всего, к ее социально-психическому уровню. Так или иначе, поступление в школу всегда связано с изменением привычного образа жизни и требует адаптации к новым условиям социального существования.
Ранний детский аутизм (РДА) — это отклонение в психическом развитии ребенка, главным проявлением которого является нарушение общения ребенка с окружающим миром [1].
Патогенез возникновения аутизма разнообразен.Отечественный и зарубежный опыт доказывает, что ранняя диагностика, продолжительная по времени комплексная индивидуально подобранная медико-психолого-педагогическая коррекционная работа, дает возможность большинству детей с синдромом РДА посещать школу, обнаруживая при этом одаренность в отдельных областях знаний и искусстве.
У нормальных детей такое осознание приходит в возрасте 4-5 лет, а у детей с РДА остается слепое сознание навсегда. Но в любом случае экспериментально доказано, что мозг детей с РДА отличается от мозга здоровых детей, как на микроскопическом, так и на макроскопическом уровне.В ходе исследования была изучена литература по особенностям детского аутизма, его формам, причинам возникновения аутизма и методам психологической помощи.
В первой части нашей работы мы дадим общую характеристику известных на сегодняшний день науке дизонтогений, а также аутизму и раннему детскому аутизму.Как говорилось выше, диагноз ранний детский аутизм все чаще ставят детям, причем до настоящего момента причина появления РДА так и не установлена окончательно, существует множество гипотез, которые мы рассмотрим в нашей работе, но, ни одна из них не дает однозначного ответа на причину появления данного заболевания. В литературе авторами представлены сведения о раннем детском аутизме, но информация в их работах носит скорее более поверхностный и размытый характер.
Наиболее ярким его проявлением является нарушение развития социального взаимодействия, коммуникации с другими людьми, стереотипность в поведении, проявляющаяся в стремлении сохранить постоянные привычные условия жизни.
Гипотеза: создание и реализация специальным психологом индивидуальной коррекционной программы развития для аутичного ребенка дает основу для адаптации ребенка к активному контакту с окружающим миром.
В настоящее время не вызывает сомнений актуальность психологических исследований в области раннего детского аутизма (РДА).
Причем, следует отметить, что количество детей с аутистическими чертами в поведении доминирует над количеством детей с классическими формами аутизма. Гаффней и его коллеги имеют противоположную точку зрения, исключая возможность соматической и органической природы данного синдрома.
Благодаря тому, что государственная политика больше обращает внимание на нужды людей, имеющих различные отклонения в здоровье, детям страдающим аутизмом представилось больше возможности в преодолении этого недуга.
На современном этапе ранний детский аутизм встречается у большого количества детей и серьезно мешает их адаптации в обществе.Проблема диагностики и коррекции РДА у ребенка в настоящее время должна занимать одну из ведущих ниш в процессе взаимодействия педагогов и родителей, так как данный синдром во многом будет препятствовать полноценному развитию ребенка в школьном и в более зрелом возрасте, становясь причиной психосоматических заболеваний.Проблема РДА рассматривалась как зарубежными, так и отечественными исследователями.
Несмотря на большие расхождения во взглядах на причины возникновения данного нарушения, механизмы появления отклонений в развитии детей с аутизмом, пути и способы их лечения и реабилитации, ясно одно: в практике специалиста, подошедшего к проблемам конкретного ребенка с учетом его индивидуальных особенностей, положительный результат в большинстве случаев более вероятен.
Последнее время стало все больше уделяться внимания проблеме изучения и коррекции различных психических рас-стройств у детей. Появилось достаточно много литературы, в том числе и рекомендательной по вопросам умственной отсталости, на-рушениям обучения и воспитания, отклонениям в поведении и об-щении. Но, все-таки, еще многие вопросы остаются не до конца изучены. Так, я бы хотела остановиться на проблеме раннего дет-ского аутизма (РДА), при которой нарушение общения преобладает во всем поведении ребенка и занимает доминирующее место в формировании его аномального развития в то время, как при дру-гих дефектах психического развития нарушения общения имеют вторичный характер и значительно уменьшаются или исчезают при коррекции основного расстройства: умственной отсталости, невро-тических расстройств, дефектов речи и слуха и других нарушениях. Коррекция раннего детского аутизма носит особый, достаточно сложный характер.
С синдромом раннего детского аутизма связано особое нарушение психического развития детей, которое ставит в тупик их близких. Эта проблема очень плохо изучена и очень многие вопросы в ней остаются открытыми, что затрудняет процессы обучения, воспитания и коррекции таких детей. Множество вопросов возникает в семьях, где появляется такой ребенок. Как с ним обращаться? Как его следует воспитывать? Каким образом, и в какой школе его следует обучать?
Список использованных источников
1. Аутизм / Под.ред. проф. Э.Г. Улумбекова. — М.: Гэотар-мед, 2002
2. Бычкова Е. Дети дождя: все об аутизме // Няня. — 2001. — № 12.
3. Йоханссон И. Особое детство. — М.: Центр лечебной педагогики, 2001.
4. Начальный этап корреционной работы с аутичным ребенком: знакомство, установление контакта // Аутизм и нарушения развития. — 2004. — № 3.
5. Нуриева Л.Г. Развитие речи у аутичных детей. — Москва, 2003.
6. Янушко Е.А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия. — М.: Теревинф, 2004.
список литературы
