Оглавление
Введение 3
1. Разработка коррекционно-развивающих технологий для работы с детьми раннего и дошкольного возраста 5
Заключение 17
Список литературы 18
Содержание
Выдержка из текста
Особенности психического развития детей с нарушениями слуха младшего дошкольного возраста
В сознании детей дошкольного возраста эмоции являются центральной функцией. Знание того, как на протяжении дошкольного возраста развиваются эмоции, как влияют эмоции на его личностное развитие, позволит родителям и специалистам в сфере ДОУ выбрать адекватную стратегию обучения и воспитания ребенка.
Научную общественность проблема беспризорности заинтересовала еще в начале 1990-х годов. Однако систематических обследований в масштабах России или крупных регионов не проводилось. Причина – отсутствие собственных средств и бюджетных ассигнований у научных учреждений, а также отсутствие интереса к данной проблеме у властей как местных, так и федеральных. Силами научных коллективов обследования проводились лишь для отдельных городов России
Становление субъектности ребенка напрямую зависит от взрослого, его бережного, внимательного, терпеливого и тактичного отношения, от уважения к ребенку с первых дней его жизни, от содержательного и эмоционально теплого общения с ним.
Как указывают специалисты в области физического воспитания детей дошкольного возраста, гармонично развитые психофизические качества играют решающую роль в играх и разнообразной деятельности детей при меняющихся условиях среды, способствуют появлению активности, самостоятельности, уверенности, самообладания .
Спланировать предварительную работу к сюжетно-ролевой игре «Театр».Подобрать методы и приемы руководства строительно-конструктивной игрой «Гараж для пожарных машин» в старшем дошкольном возрасте.Дать характеристику косвенных методов руководства игровой деятельностью детей раннего и дошкольного возраста.
Производится анализ причин стресса и психологического дискомфорта детей в детских домах и приютах, который изначально связывался с бедностью учреждений, плохим питанием, отсутствием достаточного оснащения игрушками, книгами, развивающими пособиями д ля детей.Целью курсовой работы является исследование психологических особенностей де тей-сирот раннего и дошкольного возраста.Охарактеризовать термин «эмоциональной депривации», очертить его специфику и значение для детей раннего и дошкольного возраста.
Для этого возраста характерен быстрый темп физического и психического развития.Интенсивный темп развития связан с быстрым повышением работоспособности организма малыша.Цель – исследовать своеобразие развития детей раннего и дошкольного возраста
Теоретическая и методологическая основы исследования. При написании данной выпускной квалификационной работы использованы труды таких авторов, как: Абаев С.В., Алдушин О.В., Асеев А.А., Босырев И.С., Баенкова О.Ф. , Внукова Н.П., Галкин А.Н., Глазистов А.П., Жидков С.О., Жарков А.П., Исаев А.Н., Исмаилов Ф.Р. и др.
Проблема помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей в России, является основной проблемой для всех стран в России.Это означает, что с точки зрения физического и психического здоровья, с учетом теплой тяжелой наследственности, неблагоприятного перинатального развития, тяжелых условий жизни в раннем возрасте, дети, родившиеся и выросшие в таких семьях, образуют «группу риска».Предмет исследования: технология социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.
Методологическую основу исследования составили принципиальные положения социально-педагогической, социально-психологической литературы, принцип детерминизма, согласно которому каждое психологическое явление обусловлено внешними и внутренними факторами; принцип единства сознания и деятельности, согласно которому сознание формируется и развивается через деятельность.
Список литературы
1. Глазунова, Л. И. Коррекция психоэмоционального состояния человека средствами музыки : учебно-методическое пособие / Л. И. Глазунова. — Белгород: БелГУ, 2004. — 116 с.
2. Куроленко, Е. М. Музыкальная педагогика для детей с ограниченными возможностями / Е. М. Куроленко // Педагогика. — 2004. — № 10. — С. 23-28.
3. Медведева, Е. А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании / Е. А Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н. Комиссарова и др. — М. Академия, 2001. — 246 с.
список литературы