Нет данных Содержание
Выдержка из текста
В.В. Гербова приводит приёмы по обогащению, уточнению и активизации словаря, а В.И. Липакова некоторые теоретические предпосылки методики формирования устной речи. М.Н. Перова указывает, что словарная работа должна пронизывать все виды занятий.
Так как на основе психологической характеристики подростка педагог использует определенные методы воспитания в работе с ним.
Методологическая основа исследования. В настоящее время проблема дизартрии детского возраста интенсивно разрабатывается в клиническом, нейролингвистическом, психолого-педагогическом направлениях. Наиболее подробно она описана у детей с церебральным параличом (М. Б. Эйдинова, Е. Н. Правдина-Винарская, 1959; К. А. Семенова, 1968; Е. М. Мастюкова, 1969, 1971, 1979, 1983; И. И. Панченко, 1979; Л. А. Данилова, 1975, и др.). В зарубежной литературе она представлена работами G. Bohme, 1966; М. Climent, Т. Е. Twitchell, 1959; R. D. Neilson, N. О. Dwer, 1984.
В связи с этим следует отметить, что знание современных представле-ний о симптоматике и механизмах дизартрии. о своевременных методах ее коррекции является чрезвычайно важным для подготовки детей к дальней-шему обучению.
кор-ки к диплому Н-41760
Связная речь – это наивысшая форма речи и мыслительной деятельности, которая определяет уровень умственного и речевого развития ребенка. С.
Гипотеза исследования: У беременных женщин самосознание характеризуется следующими особенностями: стремление самоутвердиться и укрепить образ своего «я», восприятие недостатков своего «я» как продолжения своих достоинств, способность видеть свое «я» доминирующим, высоко оценивать свое «я» и свой духовный потенциал , но при этом формирование образа «я» во многом определяется мнением окружающих и их отношением к беременной женщине.
В более легких случаях наблюдаются зачатки речи, характеризующиеся ограниченностью запаса слов, аграмматизмом, затруднениями в усвоении чтения и письма.В нормальном онтогенезе развитие связной речи начинается в дошкольном возрасте и происходит наиболее интенсивно в процессе школьного обучения. Специальными исследованиями было показано, что дети с моторной алалией даже в школьном возрасте затрудняются в правильном расположении серии сюжетных картинок, им недоступно смысловое обобщение разрозненных элементов в логическое единство.
Практическая значимость работы заключается в том, что предложенные материалы можно использовать при проведении логопедических занятий с детьми старшего дошкольного возраста воспитателями, учителями-логопедами; данные материалы также представляют интерес для студентов, получающих специальность «Учитель-логопед».
Практическая значимость работы заключается в том, что предложенные материалы можно использовать при проведении логопедических занятий с детьми старшего дошкольного возраста воспитателями, учителями-логопедами; данные материалы также представляют интерес для студентов, получающих специальность «Учитель-логопед».